小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課例的設(shè)計(jì)與操作研究巴提魯克

1、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課例的設(shè)計(jì)與操作研究研 究 報(bào) 告 小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課例的設(shè)計(jì)與操作研究 焉耆查汗采開(kāi)中心學(xué)校 巴提魯克 【內(nèi)容提要】小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)課例的設(shè)計(jì)與操作研究主要對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的合理高效，教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，進(jìn)而豐富完善和發(fā)展現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論。課題組以教學(xué)案例開(kāi)發(fā)為突破，探索“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式”的變革形式和有效性，從而發(fā)現(xiàn)可以借鑒的規(guī)律或基本方法，以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 探究活動(dòng)課例 設(shè)計(jì)與操作 一、課題背景 （一）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課程探究性教學(xué)提出了

2、更明確的要求，開(kāi)展探究性課例的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求具有重要的促進(jìn)作用。 新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)、依賴(lài)的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中越來(lái)越來(lái)占據(jù)著重要的地位，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)全過(guò)程的教學(xué)理念，現(xiàn)在已獲得大家較為普遍的認(rèn)同。 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生在成年以后，會(huì)從事與科學(xué)技術(shù)直接相關(guān)的工作。實(shí)施探究式的科學(xué)教育能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，這對(duì)他們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及未來(lái)的職業(yè)選擇都是至關(guān)重要的?！薄靶W(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方

3、式。學(xué)生要在探究過(guò)程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?！?（2） 小學(xué)科學(xué)課程的特殊性，決定了教師要以活動(dòng)為依托，以實(shí)踐為引導(dǎo)，開(kāi) 展探究性教學(xué)與學(xué)習(xí)。 “小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。”小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程，語(yǔ)文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故事，科學(xué)課程也要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流?？茖W(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的準(zhǔn)

4、確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點(diǎn)之一就是定量表達(dá)和使用邏輯推理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。 由于科學(xué)課程的這一特殊性，在教學(xué)中，就需要教師對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要以豐富多彩的活動(dòng)為依托，以探究性的活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐性的探索，“將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)”，綜合聯(lián)系在探究性活動(dòng)之中，“更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法”。以達(dá)到“動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的

5、結(jié)合上”。 （三）小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，黑板成了科學(xué)課堂的主要陣地，改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)是迫切的需要，需要教師進(jìn)一步搞好探究性課程的建構(gòu)。 大家都知道由于受應(yīng)試教育的深刻影響，在目前的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，存在著重教輕學(xué)和為考而學(xué)的狀況。課題組對(duì)我校及周邊學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。 第一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析。從問(wèn)卷中可以看出，我校學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)整體上都不容樂(lè)觀，特別是探究學(xué)習(xí)能力過(guò)分依賴(lài)教師，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性不強(qiáng)。 第二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查分析。根據(jù)我校小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生的實(shí)證意識(shí)欠缺，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹臋?quán)威。

6、這主要表現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)能力部分。（1）教師教學(xué)手段單一，包辦的較多；（2） 相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教師要我學(xué)，而不是我要學(xué)，對(duì)學(xué)好科學(xué)也沒(méi)有多大的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)中的困難不能很好地克服；（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)性不夠強(qiáng)。有部分學(xué)生期待教師把現(xiàn)成的答案告訴他們，自己提問(wèn)少，積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的少。（4）黑板上講科學(xué)，課本上讀科學(xué)，作業(yè)上抄“科學(xué)”成了目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式。切合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)只是掛在嘴邊的口號(hào)。要達(dá)成小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于不同學(xué)段的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，還得需要教師改革目前陳舊的不合實(shí)際的教學(xué)方式，才可能達(dá)到“以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，獲得科學(xué)探究的有關(guān)技能和方法，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、求真務(wù)實(shí)、互助合作、保護(hù)環(huán)境和呵護(hù)健康的生活態(tài)度”的目標(biāo)。 由此新課程呼喚課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教育期待通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把教學(xué)重點(diǎn)從自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)