蘇教版五年級語文下冊文7火星地球的孿生兄弟優(yōu)質(zhì)課課件4

1、火星火星請同學們說出以下這二幅圖的名稱。請同學們說出以下這二幅圖的名稱。（地球）（火星）同學們，說說這二幅圖有什么關(guān)系?；鹦腔鹦牵ǖ厍颍ɑ鹦牵皩\生兄弟孿生兄弟”本來是指同一胎出生的兄本來是指同一胎出生的兄弟弟。課文中的課文中的“孿生兄弟孿生兄弟”是指地球是指地球和火星，這說明他們之間有很多相似和火星，這說明他們之間有很多相似的地方。的地方。孿孿生生兄兄弟弟 火星是距離太陽最近的第四顆行星，以平火星是距離太陽最近的第四顆行星，以平均距離太陽均距離太陽227.9227.9平方千米的軌道環(huán)繞太陽運平方千米的軌道環(huán)繞太陽運行行, ,比地球環(huán)繞太陽的軌道距離短一半比地球環(huán)繞太陽的軌道距離短一半. .

2、火星火星 課文為什么把火星和地球課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。問題自由讀課文。1.讀準字音，讀順句子，讀通全讀準字音，讀順句子，讀通全文。文。2.不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑。3.思考思考:為什么把火星和地球稱為為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？孿生兄弟？ 火星火星峽 證熔 挾峽谷證明熔化挾制xixizhnzhn rnrnxixi讀一讀讀一讀, 寫一寫寫一寫火星火星隕隕石ynyn認一認認一認火星火星 聽課文朗讀，小組內(nèi)簡單分析交聽課文朗讀，小組內(nèi)簡單分析交流，給課文劃分層次，概括大意。流，給課文劃分層次，概括大

3、意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 。第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。 第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。 火星火星 請同學們自由朗讀第一段，想想從哪請同學們自由朗讀第一段，想想從哪兒可以看出火星和地球是兒可以看出火星和地球是“孿生兄弟孿生兄弟”。 這兄弟倆長得太像了同樣的同樣的南極、北極，同樣有高山、峽谷，同南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。季分明，甚至連一天的時間都差不多?；鹦腔鹦怯纱巳藗円沧龀隽嗽鯓拥耐茰y由此人們也做出了怎樣的推測 火

4、星也和地球一樣有水和生火星也和地球一樣有水和生命存在。命存在。 火星火星2.反復朗讀課文 思考火星上究竟有沒有水？1. 完成硬筆習字冊火星火星 從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。 2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷?；鹦腔鹦悄木湓捰帜茏C明推斷的可信性呢？ 科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，有的河床寬達幾十千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內(nèi)有無突如其來

5、的襲擊。當時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是是家常便飯家常便飯。家常便飯：家常便飯：本義是指很平常、經(jīng)常發(fā)生的意思。本義是指很平常、經(jīng)常發(fā)生的意思。聯(lián)系上下文來看，是說太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小四聯(lián)系上下文來看，是說太陽系內(nèi)無數(shù)大大小小四處游蕩的碎片，彼此碰撞是隨時隨地都可能發(fā)生處游蕩的碎片，彼此碰撞是隨時隨地都可能發(fā)生的事，很平常。的事，很平常。火星火星 讀讀第三、四、五自然段，說說水來源的兩種猜測是什么? 隕石的水分比較少，而彗星本身大多隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)

6、億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。去了最初的水。第一種猜測：火星火星 讀讀第三、四、五自然段，說說水來源的兩種猜測是什么?第二種猜測： 當兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)當兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時，這潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。洋?；鹦腔鹦?火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相火星與地球，同樣

7、是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；不但能留下來，而且孕育出了生命；而而火星上的水原本可能比地球還多，為什火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？么沒能留住呢？ 火星火星 請同學們繼續(xù)讀課文，找找其中的原因。（1）火星本身的致命缺陷。 （2）火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。 找出具體描述的句子，讀讀，體會作找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。面的過程。火星火星 持續(xù)不斷的火星氣體持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡集體大逃亡，使得

8、，使得火星表面的流言蜚語水難以長時間存在?；鹦潜砻娴牧餮则阏Z水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空裹挾著逃向太空了。了。 集體大逃亡：集體大逃亡：是用形象的手法，寫出了是用形象的手法，寫出了由于火星引力小，致使火星表面液態(tài)水由于火星引力小，致使火星表面液態(tài)水蒸發(fā)變成的大量氣體離開火星的樣子。蒸發(fā)變成的大量氣體離開火星的樣子。裹挾著：裹挾著：運用擬人的手法，賦予物質(zhì)以運用擬人的手法，賦予物質(zhì)以人的性格，顯得生動形象，讀起來不覺人的性格，顯得生動形象，讀起來不覺得枯燥、乏味。得枯燥、乏味。

9、火星火星 水是生命的源泉，地球上的生命得以生水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？認為的呢？ 然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來?本文很多地方用了猜測，卻又一次次注本文很多地方用了猜測，卻又一次次注明。又在結(jié)尾留了一個懸念。這樣寫的好明。又在結(jié)尾留了一個懸念。這樣寫的好處是：給了讀者一個想象的空間，同時激處是：給了讀者一個想象的空間，同時激發(fā)讀者探索宇宙奧秘的興趣，讀來意，猶發(fā)讀者探索宇宙奧秘的興趣，讀來意，猶未盡，也增強了真實性未盡，也增強了真實性。（曾經(jīng)、可能、。（曾經(jīng)、可能、也許、推測、推斷）也許、推測、推斷）火星火星 可見，在沒有充分的科學根據(jù)可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W的探