信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究

1、信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究 福建省電教館“十二五”課題簡介 福州第二中學 教科室我校承接的省級課題概況 信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究是是中央電教館依據(jù)中央電教館依據(jù)全國教育信息技術(shù)研究全國教育信息技術(shù)研究“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃（2011-20152011-2015），結(jié)合當前教育信息技術(shù)發(fā)展的新形勢、，結(jié)合當前教育信息技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)和新要求，提出的國家需要和領(lǐng)域發(fā)展中教育信息新任務(wù)和新要求，提出的國家需要和領(lǐng)域發(fā)展中教育信息技術(shù)工作者關(guān)注的重要理論和現(xiàn)實問題中有關(guān)教育信息技技術(shù)工作者關(guān)注的重要理論和現(xiàn)實問題中有關(guān)教育信息技

2、術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展研究方面的一個課題。我校于今年術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展研究方面的一個課題。我校于今年4 4月月向省電教館提出課題申請，向省電教館提出課題申請，6 6月收到省電教館答復，決定立月收到省電教館答復，決定立項為省級課題。項為省級課題。 本課題的現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值 信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究 構(gòu)建終身學習體系，建設(shè)學習型社會已經(jīng)成為當今世界構(gòu)建終身學習體系，建設(shè)學習型社會已經(jīng)成為當今世界各國教育改革與發(fā)展的重要目標。各國教育改革與發(fā)展的重要目標。 由于信息技術(shù)的高速發(fā)展尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的建立，為由于信息

3、技術(shù)的高速發(fā)展尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的建立，為我國構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展和廣大受教育者要求的終身教育體系我國構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展和廣大受教育者要求的終身教育體系帶來了千載難逢的機遇，創(chuàng)造了極為有利的條件和物質(zhì)技術(shù)帶來了千載難逢的機遇，創(chuàng)造了極為有利的條件和物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。 教師終身學習體系的構(gòu)建研究，有利于學校教師學習型教師終身學習體系的構(gòu)建研究，有利于學校教師學習型教研組的形成、有利于教師個人的專業(yè)成長、有利于克服教教研組的形成、有利于教師個人的專業(yè)成長、有利于克服教師職業(yè)倦怠促進教師身心健康。師職業(yè)倦怠促進教師身心健康。本課題的研究目標和研究內(nèi)容本課題的研究目標和研究內(nèi)容信息技術(shù)與教師教育終身學習體系

4、構(gòu)建研究信息技術(shù)與教師教育終身學習體系構(gòu)建研究 1 1、以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能型校本學科題庫為手段，加強教師、以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能型校本學科題庫為手段，加強教師基本功培養(yǎng)，擴大資深教師的輻射面，加強教研組協(xié)作，形基本功培養(yǎng)，擴大資深教師的輻射面，加強教研組協(xié)作，形成我校教研組建設(shè)的特色；成我校教研組建設(shè)的特色； 2 2、以構(gòu)建教師業(yè)務(wù)培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺（或者網(wǎng)絡(luò)博客）、以構(gòu)建教師業(yè)務(wù)培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺（或者網(wǎng)絡(luò)博客）為突破口，增強同學科教師之間的協(xié)作關(guān)系，提高合作效率，為突破口，增強同學科教師之間的協(xié)作關(guān)系，提高合作效率，儲備一定的論壇論題積淀；增設(shè)教師心理成長輔導，尋求打儲備一定的論壇論題積淀；增設(shè)教師心理成長輔

5、導，尋求打破職業(yè)倦怠的有效途徑，形成我校特有的教學網(wǎng)絡(luò)文化；破職業(yè)倦怠的有效途徑，形成我校特有的教學網(wǎng)絡(luò)文化； 3 3、利用常態(tài)化課堂錄像自評、合作小組技術(shù)點評相結(jié)、利用常態(tài)化課堂錄像自評、合作小組技術(shù)點評相結(jié)合的方式同時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)提高學科教師教育教學合的方式同時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)提高學科教師教育教學水平目標。水平目標。 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能型校本學科題庫 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)校本智能型學科題庫，促進教研組內(nèi)教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)校本智能型學科題庫，促進教研組內(nèi)教師協(xié)作成長。在教師成長過程中，免不了對學科試題的甄協(xié)作成長。在教師成長過程中，免不了對學科試題的甄別、篩選、修改和重組的環(huán)節(jié)，但是相當多的勞動卻是別、

6、篩選、修改和重組的環(huán)節(jié)，但是相當多的勞動卻是較為低層次的重復勞動，這非常不利于教師業(yè)務(wù)的精煉較為低層次的重復勞動，這非常不利于教師業(yè)務(wù)的精煉和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。 我校計劃以網(wǎng)龍公司的網(wǎng)上題庫平臺作為校本智能我校計劃以網(wǎng)龍公司的網(wǎng)上題庫平臺作為校本智能型學科題庫的架構(gòu)，首先以青年教師多的物理組作為突型學科題庫的架構(gòu)，首先以青年教師多的物理組作為突破口，加強組內(nèi)的傳幫帶工作、讓學科試題的討論成為破口，加強組內(nèi)的傳幫帶工作、讓學科試題的討論成為教研組活動的常規(guī)事務(wù)、計劃在二到三年內(nèi)形成適應(yīng)我教研組活動的常規(guī)事務(wù)、計劃在二到三年內(nèi)形成適應(yīng)我校生源情況的智能型校本物理題庫，并且在形成過程

7、中校生源情況的智能型校本物理題庫，并且在形成過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高，使之能成為向其他學科推廣的規(guī)總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高，使之能成為向其他學科推廣的規(guī)范流程，形成我校所有高考科目的智能型校本學科題庫范流程，形成我校所有高考科目的智能型校本學科題庫。 初步構(gòu)建我校教師業(yè)務(wù)培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺 以構(gòu)建教師業(yè)務(wù)培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺（如魔燈網(wǎng)絡(luò)日志以構(gòu)建教師業(yè)務(wù)培訓的網(wǎng)絡(luò)平臺（如魔燈網(wǎng)絡(luò)日志平臺）為突破口，增強同學科教師之間的協(xié)作關(guān)系，提平臺）為突破口，增強同學科教師之間的協(xié)作關(guān)系，提高合作效率，儲備一定的論壇論題形成積淀；增設(shè)教師高合作效率，儲備一定的論壇論題形成積淀；增設(shè)教師心理成長輔導，尋求打破職業(yè)倦怠的有效途

8、徑，形成我心理成長輔導，尋求打破職業(yè)倦怠的有效途徑，形成我校特有的教學網(wǎng)絡(luò)文化；校特有的教學網(wǎng)絡(luò)文化； 加強學校教研組建設(shè)，不僅僅要促進青年教師的發(fā)加強學校教研組建設(shè)，不僅僅要促進青年教師的發(fā)展，更要激發(fā)其他不同年齡的教師的業(yè)務(wù)成長和身心的展，更要激發(fā)其他不同年齡的教師的業(yè)務(wù)成長和身心的發(fā)展。立足教研組建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教育培訓平臺上構(gòu)建福發(fā)展。立足教研組建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)教育培訓平臺上構(gòu)建福州第二中學的學科教師網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，加強不同層次之州第二中學的學科教師網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，加強不同層次之間的教師溝通互動，并且留下討論的網(wǎng)絡(luò)日記，以便有間的教師溝通互動，并且留下討論的網(wǎng)絡(luò)日記，以便有更多的教師參與形成一定的

9、成果。特別是針對在學科教更多的教師參與形成一定的成果。特別是針對在學科教學問題、班主任工作問題等等教師在工作中經(jīng)常遇到的學問題、班主任工作問題等等教師在工作中經(jīng)常遇到的問題建立比較系統(tǒng)的討論體系，并且可以不斷的完善和問題建立比較系統(tǒng)的討論體系，并且可以不斷的完善和更新。初步建立個別學科的討論平臺，在此基礎(chǔ)上建立更新。初步建立個別學科的討論平臺，在此基礎(chǔ)上建立更廣泛的學科平臺甚至是班主任工作平臺。更廣泛的學科平臺甚至是班主任工作平臺。 常態(tài)化課堂錄像自評 以提高學科教師教育教學水平作為目標，利用常態(tài)以提高學科教師教育教學水平作為目標，利用常態(tài)化課堂錄像自評、合作小組技術(shù)點評相結(jié)合的方式（形化課堂

10、錄像自評、合作小組技術(shù)點評相結(jié)合的方式（形成常態(tài)制度）；同時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓教師們在不成常態(tài)制度）；同時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓教師們在不斷學習交互討論中提高自身的教育教學水平，在日常教斷學習交互討論中提高自身的教育教學水平，在日常教研中逐步完善教師學習體系的構(gòu)建，具有較好的可執(zhí)行研中逐步完善教師學習體系的構(gòu)建，具有較好的可執(zhí)行性和可持續(xù)發(fā)展性，易于形成學校的文化積淀，成為學性和可持續(xù)發(fā)展性，易于形成學校的文化積淀，成為學校文化的有機組成部分。校文化的有機組成部分。 實施步驟實施步驟 1 1、20112011年年6 6月月88月月 將課題分成教研組子課題課題，教研組討論具體實將課題分成教研組子

11、課題課題，教研組討論具體實施方案、做好后勤物資和技術(shù)準備。施方案、做好后勤物資和技術(shù)準備。 其中物理組主要進行構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能型題庫建設(shè)專題，其他教研組準其中物理組主要進行構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智能型題庫建設(shè)專題，其他教研組準備網(wǎng)絡(luò)日志培訓平臺專題和常態(tài)化課堂錄像提升專題。備網(wǎng)絡(luò)日志培訓平臺專題和常態(tài)化課堂錄像提升專題。2 2、20112011年年9 9月月 信息技術(shù)組完成魔燈平臺構(gòu)建，校內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)培訓平臺試信息技術(shù)組完成魔燈平臺構(gòu)建，校內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)培訓平臺試運行。運行。3 3、20112011年年1212月月 階段性匯報、第一次課題組小結(jié)。階段性匯報、第一次課題組小結(jié)。4 4、20112011年年3 3月月 階段性匯報、第二次課題組小結(jié)階段性匯報、第二次課題組小結(jié)5 5、20122012年年6 6月月88月月 第三次課題小結(jié)（第一階段結(jié)束）第三次課題小結(jié)（第一階段結(jié)束）6 6、20132013年年6 6月月88月月 課題中期報告（第二階段結(jié)束）課題中期報告（第二階段結(jié)束）7 7、20142014年年6 6月月88月月 課題結(jié)題報告、整理相關(guān)課題論文集（第三階段結(jié)束）課題結(jié)題報告、整理相關(guān)課題論文集（第三階段結(jié)束）課題實施期間，學校將圍繞課題開展市級或以上的教育教學公開活動。課題實施期間，學校將圍繞課題開展市級或以上的教育教學公開活動。 課題成果預(yù)報課題成果預(yù)報 20112011年年6 6月