班主任的班級管理反思

1、班主任的班級管理反思班主任是班級管理工作的直接參與者， 是學生在學習生活、心理 健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導(dǎo)者。 那班主任班級管理反思怎么寫 呢？下面就和大家分享班主任班級管理反思，來欣賞一下吧。班主任班級管理反思（一）這學期，我依然擔任六年級的班主任工作，作為班主任我本著誠 心誠意對每位學生負責的態(tài)度，盡職盡責地完成班主任教育教學工 作。在實踐中我努力做到：一、思想工作是各項工作的根本。學生們正處于人生觀世界觀形成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不同看法，在班級中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現(xiàn)， 注重說服教育，以理服人， 讓學生充分認識到老師的良

2、苦用心， 爭取問題解決在萌芽狀態(tài)，不能 存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點兒，也要處理好學生的思想波 動，避免學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響學習。發(fā)掘?qū)W生的閃光點，提高學 生的自信心，讓每一位學生都能看到自己出色的一面。 現(xiàn)在的學生自 尊心很強，判逆的情緒時時產(chǎn)生，如果還是板起面孔說教，會因方法 不當而得不到好的效果。我經(jīng)常反思自己對學生的教育是否得法， 是 不是站在和學生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會得到回報，可能是一份理解，可能是一個會心的微笑，更可能是向上的動力。二、規(guī)范管理，制度嚴明。主動貫徹落實學校各個階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有

3、策，經(jīng)常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調(diào)、督 促、檢查工作。加強對學生的早操、晨讀、衛(wèi)生清潔、晚自習等督促 檢查，經(jīng)常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律 狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管 理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關(guān)心、教育并且督 促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。三、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力。我班人數(shù)較多，并且大多數(shù)學生住校，為了讓全體同學團結(jié)一致， 配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩， 所以不論是運動會，還是其他比賽，我班都能認真的對待，取得優(yōu)異 的成績。我覺得，這對

4、于好多散漫，根本不參加班級活動的同學來說， 是一個大進步，也是良好的班風帶給他們的影響和力量。四、認真組織教學，和任課教師及時溝通。我們這個班各學科底子薄、基礎(chǔ)較差的學生將近占1/3;大部分學 生厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從 學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發(fā)學生的學習熱情， 反過來激發(fā)科任教師的教學動力。這樣互相促進，班級學習氛圍濃， 許多同學互相督促，提醒。終于，功夫不負有心人，在這次期末考測 試中，我班名列我校同年級組第一名，取得學區(qū)第五名的好成績成績。反思:盡管我班取得了可喜的成績，但不可否認，需要改進的地方還有 很多。比如部分學生聽課狀態(tài)不好

5、，心不在蔫 ；老師留了作業(yè)或是不 做，或是跟好同學的作業(yè)抄；還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游 戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。在今后的班主任工作中， 要更注重學生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上 一層樓。由于我經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批 評指正，謝謝!班主任班級管理反思（二）這學期我擔任高二（3）班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤 勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學 期我的班主任工作總結(jié)如下：一、坦誠相對、用心觀察開學的第一件事，就是要盡快地熟悉了解班里的學生的思想動 態(tài)，在盡量短的時間里能讓學生死心塌地呆在學校，穩(wěn)定生源

6、。走近 學生，讓學生覺得班主任平易近人，可以成為他們的好朋友。以坦誠 的態(tài)度提出自己的期望和要求這樣使我在以后開展工作、了解學生有個良好的開端。其次，再以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽 其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀 態(tài)下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出評價。二、兼聽則明、偏聽則暗客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班 主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優(yōu)等生、班 干部，不信任后進生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽 信一面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產(chǎn)生對立情緒。 通過調(diào)查 發(fā)現(xiàn)

7、，對立情緒產(chǎn)生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生的人格，特別是后進生；三、教師批評學生與事實有出入。 反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。 可見，班主任遇事 要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法， 也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的 教育目的也容易達到，千萬不能因為他是后進生而隨意批評， 在學生 眼里，不論是優(yōu)等生還是后進生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中，我通常會在一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀律有些差， 但在部分學生中有一定威信的學生以特殊的關(guān)愛。 其實這些人往往在 某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表

8、現(xiàn)自我的機會， 理解 他尊重他，他們一定會將班主任安排的工作做好。比如接班后，我首 先在那些難纏的學生入手，談話過程中發(fā)現(xiàn)他們的不足和優(yōu)勢，引導(dǎo) 他們?nèi)绾巫霾攀钦_的人生路徑， 如何利用自己的優(yōu)勢，如何維護班 集體的榮譽等等，并期望他們以自身的改變帶動好自己的朋友。 誰知 這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨 者紀律也明顯好轉(zhuǎn)。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦” 沒法變了，這種評價會使這一類的學生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情 緒，極不利于學生的成長。通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主 任全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。同時利用一切可

9、能的 機會與學生家長面談，女口：家長送生活用品給學生時要通過我找學生 的機會;也有許多是家長主動找我的，因為聽學生回家說班級有了新 班主任，并且覺得我這位班主任很好的情況下來找我談其孩子，讓老師來了解其子女特點。）。家長對班主任產(chǎn)生信任感，這對了解學生 和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪 —&m dash; 可以使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進 一步加強，對班主任的工作，他們也會積極配合與支持。由于全面了 解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互尊重、相 互理解就會形成。三、用規(guī)范化管理促進學生自我評價前面提到的一些評價學生的方法，

10、主要是站在老師的角度的經(jīng)驗 式管理評價。其實要真正的、從根本上去完善、正確評價學生，就一 定要有規(guī)范化管理，更能促進學生的自我評價。它與經(jīng)驗式管理相比， 具有更突出的優(yōu)點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、管理目標清晰明確化。管理目標清晰明確化是保證管理行為自覺性的前提，將管理行為目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行為的盲目性。比如我在 對班干部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班干在工作上，避 免重復(fù)、錯漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績和失誤一目了然，可以為班主 任評價班干部提供最好的依據(jù)，減少主觀因素在其中的作用2、管理行為可操作化規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供了一套具體的行為標準，使學生知道應(yīng)當

11、怎樣做。從思想上轉(zhuǎn)變學生以促進學生自我管理和自我評 價。3、民主管理、評價客觀化班級工作管理中令人心煩的問題很多， 集中到一點就是公正與否 的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴格的評價 程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法， 從而保證了評價的客觀性，正如上 面的例子，學生最終的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學生有目共睹的，可以 作為學生評三好、評先進及德育考核的重要依據(jù)，從而避免了班主任 工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發(fā)生， 可提高班主任的威 信。（在量化管理方面本學期由于時間的關(guān)系做的不是很好。）總之，對學生的了解、研究和評價是班主任工作中的一項重要內(nèi) 容。只有做到正確評價學生，班主任

12、工作才能得以順利開展，這是做 好班主任工作的前提。世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛， 要讓 這種愛深入學生的心里。班主任與學生朝夕相處，深入細致地了解學 生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等 都是對學生的愛。對學生的評價是其中的一種愛。教育心理學家認為， 班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛， 不僅是個人之間的一種態(tài) 度，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的 態(tài)度常常反映學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的 地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化

13、為一種 社會環(huán)境因素在每個學生心目中不同尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多么重要！教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍 姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把 整個心靈獻給孩子們?！庇薪?jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當學生 意識到班主任是真心愛護他、關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的 幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就 是所謂“親其師，信其道”，沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學生，尤其是后進 生心里才能有你這個老師，愛之深切，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、 信心和激情。老師即使學生的朋友，又是學生的師長

14、。班主任對學生任何時候都要嚴格要求。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”、“嚴是愛，松是害”。缺乏嚴格要求，放任自流， 是對學生不負責任。班主任對學生的要求應(yīng)該嚴而有度，嚴而不厲?！岸取本褪欠秶?、分寸。嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。 引用一位學生的話就 是：“您的&squo;有三分鐘熱血，就有可能有五分、七分 …… 。’使我有了學習的信心，我要趕上去！”班主任班級管理反思（三）時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼半個學期已經(jīng)過去?；剡^頭來，慢慢思索這半學期的班級管理工作，感觸頗多。第一

15、，增強責任感，樹立主人翁意識在三年級的班級管理工作中，我著力于樹立家庭意識，樹立學生 的主人翁意識。時時刻刻以不同的形式提醒他們，作為班級的一份子， 他們每一個人加在一起才組成了三年級這個大家庭。所以，他們每一個人都有義務(wù)為這個大家庭增光添彩。家榮你榮，家恥你恥。身為家 庭一員的你，能為這個家做點什么？平時有同學因沒有及時做值日， 而為班級扣分。我便抓住這樣的時機對他們進行責任教育。 維護家庭 的尊嚴是你的責任。因為你的疏忽，而讓家庭蒙羞，你該做些什么來 彌補自己的過失？在學生想出彌補的辦法后，我又會征求全體家庭成 員的意見，對他進行進一步的處理。雖然這只是小小的一次扣分，卻 讓每一個學生感受

16、到自己身負的責任，有意無意間，約束自己的行為， 為三年級這個大家庭貢獻自己的力量。第二，嚴于律己，寬以待人三年級的學生有一個很壞的毛病，一旦有什么事情發(fā)生，總是喜 歡先挑別人的不足，為自己找借口開脫。針對這點，我經(jīng)常教育學生， 先從自己身上找找看，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后認真改正。嚴于律己， 寬以待人。設(shè)身處地的為他人著想，原諒別人的無心之失。劉濠杰是一個很會推卸責任的人。上課不守紀律，他會說——XXX 也說話了，XXX 先玩的 ……針 對他的這個小毛病，我會經(jīng)常在他犯錯的時候把他叫到身邊， 輕輕地 問他“想一想，你錯在了哪里？”并告訴他，敢于承擔才是男子漢的 行為。久而久之，他那找借口的小毛病漸漸不見了。第三，以身為范。班級管理，是瑣碎而微妙的。德高為師，身正為范。學生對班主 任應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的尊敬和崇拜，他才會一步步跟著你走。作為班級 的管理者，我很注意在學生面前的正面形象。要求他們做到的，我也 同樣會做到。答應(yīng)他們的事，無論多難，我都想盡辦法去完成。當他 們遇到困難向我求助時，我會不遺余力的給予他們幫助