做一個幸福的教師PPT演示課件

1、1在2011年全校教職工崗位聘任大會上的講話穆穆 耕耕 森森2 我們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們教我們最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們教師的主要生存方式，學(xué)習(xí)能培養(yǎng)自己的大智大德，師的主要生存方式，學(xué)習(xí)能培養(yǎng)自己的大智大德，提升對教育本質(zhì)的理解和規(guī)律的把握。提升對教育本質(zhì)的理解和規(guī)律的把握。 一、讀書與學(xué)習(xí)一、讀書與學(xué)習(xí) 所謂文化底蘊(yùn)，就是對人類的精神成就分享的所謂文化底蘊(yùn)，就是對人類的精神成就分享的廣度和深度，就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。教師廣度和深度，就是學(xué)識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)。教師有文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個真誠、深刻而豐富的課有文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個真誠、深刻而豐富的課堂，才能

2、帶給學(xué)生以廣博的文化感染。堂，才能帶給學(xué)生以廣博的文化感染。 3 在一定意義上說我們是在用我們的讀書、用我在一定意義上說我們是在用我們的讀書、用我們的生活閱歷詮釋我們對教育的理解，一個知識面?zhèn)兊纳铋啔v詮釋我們對教育的理解，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。一個不讀書的教師，也不會成為學(xué)生心目中的真正一個不讀書的教師，也不會成為學(xué)生心目中的真正意義上老師。意義上老師。 4讀書的三個境界：讀書的三個境界：n第一個層次是堅持；第一個層次是堅持；n第二個層次是形成習(xí)慣；第二個層次是形成習(xí)慣；n第三個層次是審美。第三個層次是審美。所以要讀

3、好書，所以要讀好書，n讀經(jīng)典，可以使人趨真向善；讀經(jīng)典，可以使人趨真向善；n讀經(jīng)典，可以使人寧靜致遠(yuǎn)；讀經(jīng)典，可以使人寧靜致遠(yuǎn)；n讀經(jīng)典，還可以使人氣質(zhì)高雅。讀經(jīng)典，還可以使人氣質(zhì)高雅。 知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生，如果只有知識，那你看到一知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生，如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。中感悟靈魂的律動。5 教師思想的內(nèi)容：教育觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀，教師

4、思想的內(nèi)容：教育觀，學(xué)生觀，發(fā)展觀，知識觀，教學(xué)觀，資源觀，質(zhì)量觀等。成為有思知識觀，教學(xué)觀，資源觀，質(zhì)量觀等。成為有思想的教師，讓自己的心靈變得豐富而深刻。想的教師，讓自己的心靈變得豐富而深刻。 二、思想與境界二、思想與境界 做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容。有思想的教師會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有容。有思想的教師會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。一種自覺而又自然的引領(lǐng)。 一個有思想的教師會把反思成為一種習(xí)慣。一個有思想的教師會把反思成為一種習(xí)慣。6 作為教師，在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是文化的擁有者與作為教師，在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)是

5、文化的擁有者與代言人，就不單單是對教材文本的解說，更不是單代言人，就不單單是對教材文本的解說，更不是單純對教參內(nèi)容的重復(fù)與再現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)是對教材純對教參內(nèi)容的重復(fù)與再現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)是對教材文本審視之后的創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神文本審視之后的創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動。而一個文化積淀很厚的老師，他也會看教材活動。而一個文化積淀很厚的老師，他也會看教材和教參，但他更關(guān)注課外更大范圍的文化和教參，但他更關(guān)注課外更大范圍的文化。7 教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。 三、胸襟與合作

6、三、胸襟與合作人活著世界上，必須處理好三個關(guān)系：人活著世界上，必須處理好三個關(guān)系：第一，人與大自然的關(guān)系；第一，人與大自然的關(guān)系；第二，人與人的關(guān)系，即人與社會的關(guān)系；第二，人與人的關(guān)系，即人與社會的關(guān)系；第三，個人思想感情的矛盾與平衡的關(guān)系。第三，個人思想感情的矛盾與平衡的關(guān)系。 8 “ “對話對話”是一種教學(xué)方式，也是一種師生關(guān)系，是一種教學(xué)方式，也是一種師生關(guān)系，更是一種生存狀態(tài)，合作、交流、對話理應(yīng)成為我更是一種生存狀態(tài)，合作、交流、對話理應(yīng)成為我們教師主要的職業(yè)生活方式。們教師主要的職業(yè)生活方式。 三、胸襟與合作三、胸襟與合作9 有的人雖然從教多年，但卻得不到尊重與認(rèn)有的人雖然從教多

7、年，但卻得不到尊重與認(rèn)可，有的人工作時間不長，卻在人們心中留下了可，有的人工作時間不長，卻在人們心中留下了美好的印象和深深的眷戀，這是大家都要認(rèn)真對美好的印象和深深的眷戀，這是大家都要認(rèn)真對待和思考的一個有意義的命題。待和思考的一個有意義的命題。 四、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)四、責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 人一輩子都在趕路。匆匆旅途中，我們需要人一輩子都在趕路。匆匆旅途中，我們需要時時想想我們出發(fā)的原點(diǎn)?；睘楹啠瑲w真返璞，時時想想我們出發(fā)的原點(diǎn)?；睘楹?，歸真返璞，回到原點(diǎn)，是我們現(xiàn)在理性的選擇?；氐皆c(diǎn)，是我們現(xiàn)在理性的選擇。 10 學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你在學(xué)校中學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你在學(xué)校中的

8、價值就有多大。任何一位教師都可以有自己的個性的價值就有多大。任何一位教師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)；我們可甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)；我們可以原諒許多，但永遠(yuǎn)不能原諒的是對學(xué)生和教學(xué)的輕以原諒許多，但永遠(yuǎn)不能原諒的是對學(xué)生和教學(xué)的輕慢態(tài)度。慢態(tài)度。 教師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生對公平的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)教師要關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生對公平的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，每一位學(xué)生都是一個世界，教師要超出我們的想象，每一位學(xué)生都是一個世界，教師要十分小心地呵護(hù)，即使她是不完整的。十分小心地呵護(hù)，即使她是不完整的。 五、心中裝有學(xué)生五、心中裝有學(xué)生11即即“有愛、有知、有為有愛

9、、有知、有為”。 n有愛有愛 一名教師的事業(yè)動力如果僅僅靠個人毅力乃一名教師的事業(yè)動力如果僅僅靠個人毅力乃至制度約束來維持，那他真正意義上的教師生涯至制度約束來維持，那他真正意義上的教師生涯并未啟航，必須在賦予愛的力量之后，其職業(yè)生并未啟航，必須在賦予愛的力量之后，其職業(yè)生命才更精彩。命才更精彩。 六、做六、做“三有三有”教師教師12n有知有知 “ “教師聰明地教，學(xué)生聰明地學(xué)教師聰明地教，學(xué)生聰明地學(xué)”，包含著對教，包含著對教師知識、智慧的要求，也呼喚著教師自身的學(xué)識積師知識、智慧的要求，也呼喚著教師自身的學(xué)識積淀。淀。 n有為有為 課堂教學(xué)是教師課堂教學(xué)是教師“有為有為”的主陣地，的主陣地

10、，班主任工班主任工作、選修課程開發(fā)、社團(tuán)活動、研習(xí)會、教學(xué)行為作、選修課程開發(fā)、社團(tuán)活動、研習(xí)會、教學(xué)行為改進(jìn)和課題研究改進(jìn)和課題研究等都是教師等都是教師“有為有為”的廣闊舞臺。的廣闊舞臺。 13 教師肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé)，教教師肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé)，教師的職業(yè)不僅是傳承過去，更是創(chuàng)造未來。教師的師的職業(yè)不僅是傳承過去，更是創(chuàng)造未來。教師的職業(yè)定位在于：職業(yè)定位在于：在學(xué)生未來對社會的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自在學(xué)生未來對社會的貢獻(xiàn)里發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中，己的人生價值，在學(xué)生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。尋找富有樂趣的教育人生。14

11、有幸福感的教師他必然也是一個有幸福感的教師他必然也是一個“陽光教師陽光教師”。其一，其一，“坦蕩蕩坦蕩蕩”而不而不“常戚戚常戚戚”，不會沉湎于，不會沉湎于“小小我我”而不能自拔，患得患失；而不能自拔，患得患失；其二，積極樂觀，總相信努力能改變一切，總相信明其二，積極樂觀，總相信努力能改變一切，總相信明天會比今天好，不會為一時一事的挫折而消沉悲觀；天會比今天好，不會為一時一事的挫折而消沉悲觀；其三，有感恩之心和熱愛之情，感恩于自然，感恩于其三，有感恩之心和熱愛之情，感恩于自然，感恩于社會，感恩于學(xué)校，感恩于同事，感恩于學(xué)生，對生社會，感恩于學(xué)校，感恩于同事，感恩于學(xué)生，對生活，對工作，對家庭，對

12、學(xué)生充滿熱愛之情。活，對工作，對家庭，對學(xué)生充滿熱愛之情。 七、打點(diǎn)幸福人生七、打點(diǎn)幸福人生15 做一個幸福教師，有四個要素：做一個幸福教師，有四個要素： 第一，內(nèi)在和諧；第一，內(nèi)在和諧； 第二，精神高貴；第二，精神高貴； 第三，充滿自信；第三，充滿自信； 第四，發(fā)展自身。第四，發(fā)展自身。16徐傳德局長說：徐傳德局長說：從教從業(yè)，有一人必有一人之責(zé)；從教從業(yè)，有一人必有一人之責(zé)； 在崗在位，在一日當(dāng)盡一日之勤。在崗在位，在一日當(dāng)盡一日之勤。我想對我們雨中的全體教職工說：我想對我們雨中的全體教職工說：一個崗位就是一份責(zé)任，就是一個舞臺：一個崗位就是一份責(zé)任，就是一個舞臺： 一個展示自己能力的舞臺

13、；一個展示自己能力的舞臺； 一個實(shí)現(xiàn)自身價值的舞臺；一個實(shí)現(xiàn)自身價值的舞臺； 一個尋找快樂幸福的舞臺；一個尋找快樂幸福的舞臺； 更是一個履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的舞臺。更是一個履行職責(zé)、承擔(dān)責(zé)任的舞臺。17 雨中這幾年的快速發(fā)展，強(qiáng)勁崛起，成為一所有影雨中這幾年的快速發(fā)展，強(qiáng)勁崛起，成為一所有影響力和知名度的學(xué)校。所有雨中人，都感到振奮和自豪。響力和知名度的學(xué)校。所有雨中人，都感到振奮和自豪。我想，更感欣慰的是，我們不僅是見證者，更是參與者。我想，更感欣慰的是，我們不僅是見證者，更是參與者。雨中的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次跨越，我們都付出了汗水，雨中的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一次跨越，我們都付出了汗水，貢獻(xiàn)了智慧，所以我們更感到自豪。雨中輝煌的發(fā)展史貢獻(xiàn)了智慧，所以我們更感到自豪。雨中輝煌的發(fā)展史冊上，一定記載著我們的