28050學(xué)前教育研究方法全部整理資料

1、膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅

2、羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆

3、芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆

4、肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀

5、袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊

6、膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿

7、羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃

8、膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇

9、肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞

10、芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿

11、膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃

12、罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇

13、膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁

14、肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆

15、羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕

16、聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇

17、羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈

18、膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊

19、羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀

20、羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄

21、聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈

22、羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃

23、膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿

24、羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄

25、艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈

26、肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂

27、袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇

28、膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻

29、羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃莃袆袂蒂蒅蠆芁蒂蚇裊膇蒁螀螇肅蒀葿羃罿葿薂螆羋蒈蚄羈膄薇螆螄聿薆蒆罿羅膃薈螂袁膂螁肈

30、芀膁蒀袁膆膀薂肆肂膀蚅衿羈腿螇螞芇羋蕆袇膃芇蕿蝕聿芆蟻裊羅芅蒁蚈羈芄薃羄艿芄蚆螇膅芃螈羂肁節(jié)蒈螅羇莁薀羀袃莀螞螃膂荿莂罿膈莈薄螁肄莈蚆肇羀莇蝿袀羋莆蒈蚃膄蒞薁袈肀蒄蚃蟻羆蒃 第一章 緒論名詞解釋1方法：作為一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。它不僅是一種技巧技術(shù)，也是一門藝術(shù)，其實(shí)質(zhì)在于對規(guī)律的運(yùn)用，遵循規(guī)律就成了方法。2方法論則是關(guān)于認(rèn)識世界和改造世界的方法的理論，是方法的體系。3科學(xué)方法：有廣義、狹義之分。廣義概念中的科學(xué)方法包括科學(xué)方法論和具體的科學(xué)方法?？茖W(xué)方法論是人們認(rèn)識事物和進(jìn)行研究工作的宏觀指導(dǎo)，是科學(xué)的思想方法或思維方式。狹義概念中的科學(xué)方法是指科學(xué)思維或科學(xué)研

31、究中解決問題的具體方法與手段，是科學(xué)思維方式的實(shí)踐和應(yīng)用，即廣義概念中的具體的科學(xué)方法。4科學(xué)研究：是指人們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的方法，遵循一定的研究規(guī)范，探究客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律，以獲取科學(xué)知識和解決問題的實(shí)踐過程。其核心是知識的拓展和問題的解決。5教育研究：就是人們在教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過對教育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)象和問題的解釋、預(yù)測和控制，以促進(jìn)教育科學(xué)理論體系的建立和發(fā)展，并且著眼于解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程。6系統(tǒng)就是由相互作用和相互依賴的若干部分組成的具有特定功能的整體。7研究現(xiàn)象是指研究者希望集中了解的人、時間、行為、過程、意義的綜合，是研究者在研究中將要涉及

32、的領(lǐng)域范圍。8分析是將所研究的事物或現(xiàn)象的整體分解為各個部分、方面、要素和特性，并分別加以考察，而認(rèn)識事物本質(zhì)的一種思維方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系統(tǒng)分析等不同的方式。9綜合是將有關(guān)事物的各個部分、方面、要素和特性連聯(lián)接成一個整體進(jìn)行考察，從對整體的認(rèn)識上來把握事物的本質(zhì)的一種思維方法，一般是在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。10比較是研究者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，確定事物或現(xiàn)象之間異同的一種思維方法。包括但相比較和綜合比較、橫向比較和縱向比較、求同比較和求異比較等。11歸納是從已有的眾多事實(shí)或結(jié)論中，概括出一般性或普遍性結(jié)論的一種思維方法。12演繹是從已知的一般性或普遍性結(jié)論出發(fā)，推論出個別或特殊

33、的結(jié)論的一種思維方法。13教育研究報(bào)告就是對教育研究成果的表述，是對研究工作的目的、過程、成果等地概括和總結(jié)。14學(xué)前教育研究就是研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效地改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量的一種實(shí)踐過程。15教育性原則是指研究者應(yīng)以提高學(xué)前教育質(zhì)量為宗旨，有效的發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)前教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐問題，使學(xué)前教育對人的發(fā)展的促進(jìn)作用有所提高。16學(xué)前教育研究方法：在科學(xué)的理論思想指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)前教育科學(xué)研究和構(gòu)建學(xué)前教育理論體系的方式。它專門探討學(xué)前教育研究活動的規(guī)律，闡明學(xué)前

34、教育研究在方式方法和程序上的規(guī)范。17規(guī)律是指事物在運(yùn)動和發(fā)展過程中自身所具有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。18質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。19量的研究是一種對事物可以量化的部分進(jìn)行測量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法。20觀察法是研究者憑借自己的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法。21調(diào)查法是通過對事實(shí)的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的收集來認(rèn)識教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系

35、的研究方法。22實(shí)驗(yàn)法是通過對某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)的操作某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴隨而產(chǎn)生的不同的現(xiàn)象變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。23行動研究法：由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對教育實(shí)踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。簡答題1科學(xué)方法的特征：客觀性、預(yù)見性、準(zhǔn)確性。2科學(xué)研究具有四個方面的顯著特征：規(guī)范性、系統(tǒng)性、創(chuàng)造性和歷史性。3教育研究的特征：1教育研究是經(jīng)驗(yàn)的；2教育研究應(yīng)是有系統(tǒng)的，在一個大框架中遵循著科學(xué)的方法和步驟；3教育研究是有效地；4教育研究應(yīng)是可靠的；5教育研究的形式是多樣的。

36、4教育研究的一般過程包括的具體方面。1確定研究的問題；2制定研究計(jì)劃和工作計(jì)劃；3收集研究資料；4整理和分析資料；5形成研究結(jié)論；6撰寫研究報(bào)告。5收集資料時要注意的原則：1客觀性原則，即研究者應(yīng)當(dāng)尊重事物的本來面目及其發(fā)展的客觀規(guī)律性，收集客觀資料，擯棄主觀臆造的研究資料，也要防止研究者把自己的假設(shè)暗含在研究資料中。2系統(tǒng)性原則。即收集研究資料時要根據(jù)研究對象和內(nèi)容的系統(tǒng)性特征，整體、有序的考慮問題。3全面性原則，既不能放過研究中任何有意義的資料，全面、整體地考察研究對象的特點(diǎn)和屬性。4倫理性原則，即在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注意研究道德，尊重和保護(hù)研究活動中涉及的所有人員（包括研究活動的工作人

37、員、研究對象等），尤其要尊重和保護(hù)兒童，不能侵犯他們的隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)等，不能強(qiáng)迫他們參與研究，允許他們了解研究的進(jìn)展、結(jié)果等。6學(xué)前教育研究的特點(diǎn)：1研究對象的主體性。2研究內(nèi)容的廣泛性。3研究背景的開放性。7學(xué)前教育研究的類型。1按照研究目的的不同而做的劃分有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究；2根據(jù)研究時間的取向不同而做的劃分。橫向研究和縱向研究。3根據(jù)研究對象數(shù)量的多少，可將學(xué)前教育研究分為個案研究和成組研究。4根據(jù)收集研究資料的手段不同而做的劃分。觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究和測驗(yàn)研究。5根據(jù)對資料分析的不同而作的劃分。描述性研究、相關(guān)研究、比較研究和內(nèi)容分析。6根據(jù)研究內(nèi)容涉及的領(lǐng)域不同而

38、作的劃分。個性研究、認(rèn)知研究、語言研究和課程研究等。7根據(jù)研究場所的不同而作的劃分。實(shí)驗(yàn)室研究和生態(tài)場域研究。8根據(jù)研究的理論范式的傳統(tǒng)的不同而作的劃分。質(zhì)的研究、定性研究和量的研究。8學(xué)前教育研究方法的研究內(nèi)容。1學(xué)前教育研究的基本原理、基本過程、結(jié)構(gòu)模式，以及研究程序、方法、手段和應(yīng)遵循的邏輯或方法論規(guī)則。2現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法體系的建立，各類方法的含義、理論基礎(chǔ)、操作步驟、適用范圍以及使用時應(yīng)考慮的條件。3學(xué)前教育研究方法的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢，新方法的內(nèi)容、特點(diǎn)以及在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用等。9學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的意義。1學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于豐富和發(fā)展我國的學(xué)前教育理論體系

39、；2學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于提高學(xué)前教育工作者的科研能力；3學(xué)習(xí)和掌握學(xué)前教育研究方法有助于解決實(shí)踐領(lǐng)域的問題，提高學(xué)前教育實(shí)踐活動的質(zhì)量。10學(xué)習(xí)學(xué)前教育研究方法的要求。首先要了解這門學(xué)科的性質(zhì)，明確學(xué)習(xí)這門學(xué)科的意義；2學(xué)習(xí)者需要一定的知識和能力的準(zhǔn)備；3掌握這門學(xué)科的基本知識，4加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用各種研究方法，并能創(chuàng)造性地解決問題。第二章 基本概念抽樣是指從一個總體重選取一部分作為研究對象，從中抽取的研究對象的總體又稱為母體或全域，是一定時空范圍內(nèi)研究對象的全部總和。樣本：抽樣總體中的單個成員是抽樣單位，抽取出來的那一部分叫做樣本，是能夠代表總體的一定數(shù)量的研究

40、對象。參數(shù)：由來自同一個總體的無數(shù)樣本數(shù)據(jù)而獲得的該總體的某種特征，稱為參數(shù)。隨機(jī)抽樣也叫概率抽樣，是指在抽取樣本時，研究者嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則的抽樣方法。通過某種隨機(jī)化過程，以保證總體中每一抽取單位被抽取的概率非零，即每個成員都有被選擇成為樣本的機(jī)會。非概率抽樣：是指研究者不用嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則而進(jìn)行的抽樣。抽樣誤差：又叫隨即誤差，是由隨機(jī)抽樣方法的先天局限造成的。變量是隨著條件或情景的變化而在質(zhì)和量的方面起變化的個體的某些特征或方面。自變量：也稱研究變量，是能引起因變量發(fā)生變化的變量。一般是由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。因變量是隨著自變

41、量的變化而變化的，是研究中需要觀測的指標(biāo)。在學(xué)前教育研究中，一般是指研究對象所具有有的可以進(jìn)行測量的某些方面或因素?？刂谱兞渴桥c特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量，是研究者在研究過程中可以控制的。測量就是一個按照一定的研究目的和法則，對一定的事件或物體的某些特征或?qū)傩越o出具有規(guī)定意義的數(shù)值的過程。抽樣誤差又叫隨機(jī)誤差，是由隨機(jī)抽樣方法的先天局限造成的，當(dāng)隨機(jī)樣本被用來代替總體時，由于隨機(jī)波動的原因，抽樣誤差總是存在的。即使是有代表性的樣本，當(dāng)重復(fù)測量某一屬性時，其結(jié)果也可能只是相似，總有一定程度的波動，不會完全一致。測量誤差是使用各種測量工具進(jìn)行測量時所造成的誤差。系統(tǒng)誤差是指由與研究

42、目的物管的因素所引起的有規(guī)律性的誤差，持續(xù)的使測量或研究結(jié)果向某一方向產(chǎn)生偏差。抽象定義是對概念或命題共同本質(zhì)的概括。操作性定義就是研究者按照特定研究中對變量進(jìn)行測量時所要進(jìn)行的必要操作過程下變量定義，包括對必須測定的活動及操作過程作詳細(xì)說明。效度：是指研究結(jié)果的正確性，即其研究結(jié)果能夠正確解釋研究對象某方面屬性的程度。內(nèi)在效度是研究結(jié)果能被有把握精確解釋的范圍，是特定研究中自變量與因變量之間存在的因果關(guān)系的程度。外在效度是研究結(jié)果能被正確地應(yīng)用到其他實(shí)驗(yàn)情境、其他變量條件以及其他總體中去的程度。信度是研究結(jié)果的可靠性與穩(wěn)定性，指研究的方法、條件和結(jié)果是否可以重復(fù)，是否具有前后一貫性。內(nèi)在信度

43、是指在給定的相同條件下，收集、分析和解釋資料在多大程度上保持一致。外在信度是關(guān)于一個研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究。簡答題抽樣的原因？一方面受時間和工作精力等研究條件的限制，研究者不可能在一定的時間內(nèi)同時對數(shù)量眾多的總體進(jìn)行研究；另一方面這事教育研究的特性所決定的。學(xué)前教育研究是有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題，探索其中的教育規(guī)律的活動，具有很強(qiáng)的探索性。抽樣的基本方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？單純隨機(jī)抽樣法。意味著總體重每一個個體有同等的機(jī)會被抽取。特點(diǎn)是總體中每個樣本成員被抽取的概率是相等的，但總體大而樣本小的時候，這種抽樣方法所獲得的樣本的代表性較差。系統(tǒng)抽樣法。又叫等距抽樣

44、法。是一種變相的隨機(jī)抽樣方法。特點(diǎn)是可以使總體重每個個體的被抽取機(jī)會更均等，實(shí)際應(yīng)用中比較合理。分層抽樣法。又叫分類抽樣，是把總體按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類或分層，然后按類、層抽選出與其比重呈比例的樣本成員。特點(diǎn)是保證樣本的代表性。適用于比較性研究。多級抽樣法?；蚍Q群集抽樣。特點(diǎn)保證樣本的代表性。整群抽樣。以群為單位選擇樣本的方法。特點(diǎn)是方便。非概率抽樣的幾種樣本情況：方便樣本。目的樣本配額樣本。變量依據(jù)其相互關(guān)系可以分為：自變量、因變量和控制變量。自變量和因變量的關(guān)系。相互關(guān)系，包括正相關(guān)、負(fù)相關(guān)和零相關(guān)；因果關(guān)系，計(jì)謀一種現(xiàn)象是另一種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；預(yù)測關(guān)系，即依據(jù)已知的客觀事實(shí)、科學(xué)理論、科學(xué)

45、方法，能探索和推測未來的發(fā)展趨勢。量表從不同角度劃分為：名量表；順序量表；等距量表；比率量表。測量的基本類型。按測量的參照體系，有常模參照測量與標(biāo)準(zhǔn)參照測量。按照測量的內(nèi)容，可以分為智力測驗(yàn)、才能測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、個性測驗(yàn)、言語測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)等。為盡量減小誤差，應(yīng)避免哪些情況的發(fā)生？測量工具（包括量表、問卷、調(diào)查表等）本身就是不明確和不準(zhǔn)確的；測量的過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏同意的指導(dǎo)語和程序；所選擇的個體的此兩經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)不同等等。教育與心理測量具有哪些特點(diǎn)？教育與心理測量往往是間接的，教育和心理學(xué)研究針對的是活生生的人，人的發(fā)展的各方面不能像物理測量那樣，往往只能間接測量。教育與心理測量具有社

46、會現(xiàn)象特有的社會性。人是作為社會和個體兩個層面存在，人們會把兒童個體放在社會群體中加以考察。教育與心理測量的結(jié)果往往具有近似性，不是絕對準(zhǔn)確的和不變的。操作性定義的要求。要依據(jù)概念的抽象定義，使操作性定義符合抽象定義的實(shí)際含義，并能夠說明抽象定義。操作性定義包括具體的情境、相應(yīng)量化的內(nèi)容和活動化的操作過程。操作性定義有什么作用？它有助于研究者精確而客觀地測量變量，是結(jié)果更為可靠。它使研究者思路清晰、準(zhǔn)確，使測量具體化、活動化。它是對研究者的共同指導(dǎo)語，可以增進(jìn)研究者之間的相互溝通，減少來源于研究者之間差異的誤差。它可以用于重復(fù)的研究，為后來的研究者提供具體的做法，并能增強(qiáng)研究結(jié)果的可解釋性。影

47、響研究內(nèi)在效度的因素。超出研究者所能控制范圍的特定外在事物對研究對象產(chǎn)生的各種影響。兒童的自然生常與成熟引起的個體身心各方面的變化。測驗(yàn)效應(yīng)與練習(xí)效應(yīng)。研究者在研究過程中所使用的工具和方法的一致性。抽樣的適宜程度。6在一個持續(xù)的研究中，所選擇的研究對象的更換、淘汰或中途退出可能會對研究結(jié)果產(chǎn)生顯著影響。7回歸效應(yīng)。即在教育實(shí)驗(yàn)有前后側(cè)情境下出現(xiàn)的一種效應(yīng)現(xiàn)象，一種趨于平均數(shù)的常態(tài)回歸。影響研究的外在效度的因素主要是樣本的代表性。引起系統(tǒng)誤差的原因。所抽取的樣本不具有代表性；研究者自身的各種因素或研究設(shè)計(jì)等問題；來自研究對象方面的原因?？茖W(xué)研究中為何要考慮效度和信度？兩者之間關(guān)系如何？兩者從本質(zhì)

48、上共同構(gòu)成了研究的有效性。效度表示研究的正確性和有效性，信度表示研究的可靠性與穩(wěn)定性。信度是效度的必要條件。在研究中，信度高，效度可能不高；信度高，效度也可能高；信度不高，效度也不高。第三章 研究問題的確定名詞解釋問題是人們在學(xué)習(xí)和工作中遇到的疑難和矛盾，反映了人們對客觀事物或現(xiàn)象認(rèn)識的不足。研究課題是研究者在專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動中經(jīng)過反復(fù)思考、驗(yàn)證，從眾多理論或?qū)嵺`問題中挑選出來，并作為某一項(xiàng)研究活動所要具體解決的問題?？茖W(xué)研究過程是科學(xué)地認(rèn)識客觀事物的過程。包括四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、深入思考和實(shí)踐驗(yàn)證。文獻(xiàn)法是指通過查閱、整理、分析文獻(xiàn)資料，了解某一研究的相關(guān)信息，探索某一研究問題的

49、方法。文獻(xiàn)泛指運(yùn)用文字、圖形、符號、音像等手段記錄人類知識的一切有價(jià)值的典籍，包括手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、幻燈片、微縮膠片和各種形式的電腦軟件等。課題論證是對確定研究課題的過程中各個環(huán)節(jié)的研究工作進(jìn)行反思和總結(jié)，對選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價(jià)，以避免其盲目性。簡答題正確選題的意義？研究問題的確定是學(xué)前教育研究的重要環(huán)節(jié)，所確定研究的問題直接影響著學(xué)前教育研究活動的方向和內(nèi)容；正確的選題有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力。研究者在確定研究問題時要遵循哪些原則？所確定的研究問題必須是有價(jià)值的；所確定的研究問題影視可行的；所確定的研究問題應(yīng)是有創(chuàng)新性的；所確定的研究問題應(yīng)符合

50、科學(xué)性原則。研究的問題是可行的，須具備哪三方面的條件？必須具備相應(yīng)的客觀條件；必須具備相應(yīng)的主觀條件，及研究者本人的專業(yè)知識理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力等。研究者要善于把握實(shí)際，依據(jù)有關(guān)理論、研究工具及條件等的發(fā)展成熟程度，適時提出研究課題。研究問題確定的過程一般可以分為哪幾個基本步驟？初步選定研究問題；對初步選定的問題進(jìn)行初步的探索；對所選的問題進(jìn)行陳述；對選定的研究問題進(jìn)行論證，并撰寫課題論證報(bào)告我們可以從那里尋找到研究問題？（一）從學(xué)前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的問題中尋找值得研究的問題?？梢詮哪骋粫r期影響學(xué)前教育的關(guān)鍵問題中選合適的問題進(jìn)行研究；可以從自身時間工作中發(fā)現(xiàn)有意義的、有興趣的問題中選

51、擇研究課題。（二）從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和思考中發(fā)現(xiàn)研究問題。為證實(shí)某種理論觀點(diǎn)而選擇研究課題；從不同理論觀點(diǎn)的爭論中發(fā)現(xiàn)研究的問題；尋找有關(guān)理論的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)。（三） 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題。研究者可以在查閱文獻(xiàn)時去發(fā)現(xiàn)問題；研究者在研究過程中注重所能收集到的資料；還可從國家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的課題指南或規(guī)劃中進(jìn)行選題。根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為三個等級。一次文獻(xiàn)。包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事情經(jīng)過、研究成果的文獻(xiàn)，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值，但它是分散的、不系統(tǒng)的文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)。是對原始文獻(xiàn)加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)，

52、一般包括書目、索引、題錄、提要和文摘等。它比較簡明和全面，是檢索工具的重要組成部分。三次文獻(xiàn)。它是利用二次文獻(xiàn)對某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。一般包括動態(tài)綜述、專題綜述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報(bào)告等。查找文獻(xiàn)的步驟。分析特定的研究問題，明確文獻(xiàn)檢索的要求和范圍；按圖索驥，尋找一些綜述文章閱讀，了解該領(lǐng)域研究的大致情況，注意其中提及的資料來源。還需要對已收集的文獻(xiàn)進(jìn)行加工。陳述問題包括兩方面內(nèi)容：研究的具體內(nèi)容和適用范圍。課題論證的主要內(nèi)容：該研究問題的性質(zhì)和類型；該課題研究的價(jià)值、目的和意義；該研究課題以往的研究水平和發(fā)展動向；對該

53、課題開展研究活動的可行性的分析；該課題研究的策略、步驟和成果形式。第四章 觀察法教育觀察法是研究者憑借自己的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對象的一種研究方法。觀察法的特點(diǎn)：直接性、情感性、重復(fù)性和目的與計(jì)劃性的特點(diǎn)。直接性即指觀察者與觀察對象的直接接觸與聯(lián)系情感性指觀察者往往容易受到個人的感情色彩和“先入為主”城建的影響。重復(fù)形是觀察者對研究對象的認(rèn)識需要經(jīng)過多次詳細(xì)觀察，才能避免表面化和片面化。目的與計(jì)劃性是指觀察法不同與日常教學(xué)的觀察，是針對特殊選擇的需要，發(fā)現(xiàn)一些具體的情況，回答特定范圍的問題。直接觀察是指觀察者靠自身的感覺器官進(jìn)行觀察，在現(xiàn)場獲得研究對

54、象的資料。間接觀察是指借助于某一中介來進(jìn)行的觀察。參與性觀察是觀察者參與到被觀察者的活動中去，在直接密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中觀察他們的言行。比較自然。非參與性觀察是研究者不直接介入被觀察者的活動，觀察者通常置身于被觀察的活動之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動態(tài)。結(jié)構(gòu)性觀察是對觀察的內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時按設(shè)計(jì)的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化處理。非結(jié)構(gòu)性觀察對嚴(yán)禁問題采取彈性的態(tài)度，事先沒有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，只有一個粗略的觀察思路，比較靈活機(jī)動，能抓住觀察過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象而不受設(shè)計(jì)框框限制，難以進(jìn)行定量化處理。全面觀察是對一定場景中發(fā)生和出現(xiàn)的各種

55、現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，涉及范圍廣，易把握現(xiàn)象之間聯(lián)系。對觀察者要求很高。抽樣觀察是對觀察現(xiàn)象的場景、時間、人、活動等因素進(jìn)行取樣，再對樣本進(jìn)行觀察，涉及范圍小，便于進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，操作較容易，對觀察者的要求主要體現(xiàn)在取樣上，取樣應(yīng)有代表性。定期觀察是非連續(xù)性的，按一定時間間隔做觀察。追蹤觀察是對某個對象或者某種現(xiàn)象進(jìn)行比較長時期的觀察，從而獲得發(fā)展性的資料。實(shí)況詳錄法是指觀察者在一段時間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳細(xì)地記錄觀察對象所有的行為表現(xiàn)，包括觀察對象自己的言行以及與他人的互動。日記描述法又稱兒童傳記法，即對同一個或同一組兒童長期跟蹤，反復(fù)觀察，以日記形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。軼事記錄法是

56、教師常用的一種方法，不限于觀察記錄兒童顯著的新行為或言語反映，還可以記錄觀察者覺得有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個性或某方面發(fā)展的情境。理論性偏見是指觀察者因受到某種理論觀念的影響而對觀察到的現(xiàn)象做出不符合客觀事實(shí)的評判與解釋的現(xiàn)象。角色性偏見是指觀察者因受社會對某類研究對象的“角色定位”的影響而對觀察到的研究對象的行為作出不客觀的評判與解釋的現(xiàn)象。期待性偏見是指觀察者因受對研究對象期望值較高（低）的影響，而在觀察時對研究對象的行為作出與事實(shí)不符的評判與解釋的現(xiàn)象。編碼是用分析的概念或數(shù)字、符號對記錄的文字進(jìn)行標(biāo)注。活動編碼即對經(jīng)常發(fā)生的活動或者行為按照一定的種類進(jìn)行的編碼。策略編碼是對人們完

57、成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼。分類是在編碼的基礎(chǔ)上，把同一類編碼的資料歸攏在一起，裝在文件夾里，然后在每一個編碼題目的下面，標(biāo)出資料所在的頁碼、行數(shù)等，并把各處的資料編上序號。時間取樣法是以一定的時間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。事件取樣法注重觀察某些特定行為或時間的完整過程。等級評估記錄是在觀察的同時，對目標(biāo)行為的表現(xiàn)程度作出等級評定。簡答題觀察法包含的三要素：觀察的手段（敏銳、仔細(xì)、準(zhǔn)確）、觀察的對象（教育活動中的人和教育活動）和觀察對象的狀態(tài)（真實(shí)狀態(tài)）。觀察法的優(yōu)點(diǎn)：簡便易行，資料可靠性較強(qiáng)。局限性：觀察受時間和空間的約束和限制；樣本容量小，材

58、料是表面性的和感性的等。片面性和偶然性。觀察法的分類：直接觀察與間接觀察；參與性觀察與非參與性觀察；結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察；全面觀察與抽樣觀察；定期觀察與追蹤觀察。非結(jié)構(gòu)性觀察的設(shè)計(jì)。（1）制定觀察計(jì)劃。觀察的內(nèi)容、對象和范圍。地點(diǎn)。觀察的時刻、時間長度和次數(shù)。方式、手段，效度。6倫理道德問題。（2）設(shè)計(jì)觀察提綱。誰？什么？何時？何地？如何？6為什么？觀察的實(shí)施。(1)位置的選擇。包括兩因素（方位和距離）。(2)觀察的記錄。清楚有條理，便于今后查找。非結(jié)構(gòu)式觀察的類型。實(shí)況詳錄法。日記描述法；軼事記錄法。觀察中的自我反思。對推論的反思。對敘述角度的反思。觀察資料的整理分析。對記錄的整理。分類與編碼。觀察資料整理分析的一般步驟。對資料的初步整理，以確保資料的準(zhǔn)確性和完整性；對原始資料的再次整理，進(jìn)行編碼、分類；在整體把握觀察事件的基礎(chǔ)上，確定分析單位和進(jìn)一步分析的分析工具與框架；借助于確立的概念和分析工具，對原始資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)理論。結(jié)構(gòu)性觀察必做的三件事：確定觀察項(xiàng)目、選定觀察對象、規(guī)定記錄方法。結(jié)構(gòu)性觀察規(guī)定的記錄方法：時間取樣法。