小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載附 1：諸城市中小 學(xué) “ 教育教學(xué)金點子成功案例”申 報表單位（全稱） ：學(xué)段：類 別問題提出解決問題的方法教法及小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)學(xué)法指劉大青 王玉霞題 目參評主體導(dǎo)計與評價（一）學(xué)生關(guān)于作業(yè)的主動性、自覺性不高壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。，（二）教師設(shè)計作業(yè)機械性，隨意性大；對作業(yè)的評價形式單一；作業(yè)的要求過于統(tǒng)一。（三）對作業(yè)的評價過于片面。（一）作業(yè)設(shè)計方式的改革多元化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作業(yè)設(shè)計形式多元化：1、層次型的作業(yè)設(shè)計2、基礎(chǔ)型作業(yè)3、口語型作業(yè)4、生活型作業(yè)5、趣味型作業(yè)6、拓展型作業(yè)（二）作業(yè)評價方式的改革多元化作業(yè)評價，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英

2、語的措熱情。施作業(yè)評價方式多元化：（1）學(xué)生自評或互評（ 2）教師采取靈活多樣的評價方式（3）家長參與評價1學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，積極熱情的完成作業(yè)。效2良好的作業(yè)質(zhì)量推動學(xué)習(xí)成績的增長。3、逐步培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中運用英語的本領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬了英語果使用的空間，提高了他們的語言應(yīng)用能力。4、通過家長的作業(yè)評價促進了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)校意見學(xué)習(xí)必備歡迎下載市評審意見小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計與評價 內(nèi)容摘要 在全面貫徹素質(zhì)教育的今天， 我們應(yīng)該針對學(xué)科特點， 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)，嘗試設(shè)計層次型、基礎(chǔ)型、口語型、生活型、趣味型、拓展型作業(yè)，以豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興

3、趣。另外，教師對學(xué)生作業(yè)的評價也力求靈活寬容，改變傳統(tǒng)評價方式， 嘗試新的人性化的評價模式。 關(guān)鍵詞 英語作業(yè)多元化設(shè)計 性質(zhì) 類型 評價英語是一門融知識與技能為一體的語言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語的基礎(chǔ)知識，又要學(xué)會用英語進行口語交際。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。 ”課外作業(yè)是課堂活動的延伸，課外作業(yè)是學(xué)生獨立運用知識的一種重要手段。 隨著課改的深入， 小學(xué)英語課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革， 作業(yè)模式也發(fā)生了深刻的變化， 對作業(yè)的要求也不斷提高。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對學(xué)科特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計豐富多彩的英語課

4、外作業(yè)，采取多種形式的作業(yè)評價方式，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平， 激起其學(xué)習(xí)英語的積極性， 從而提高學(xué)習(xí)效率。一、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與評價改革的原因1、作業(yè)設(shè)計的形式過于單一英語作業(yè)的布置形式單一，不是抄寫課文就是寫四會單詞，“合作”“探究”的作業(yè)很少，學(xué)生的自覺性不高，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。2、作業(yè)的要求過于統(tǒng)一在作業(yè)中對學(xué)生的要求都是單一的，不分層次，學(xué)生都寫一樣的作業(yè)，抄單詞，抄句子，這些單調(diào)乏味的作業(yè)壓抑了學(xué)生的積極性，學(xué)生對作業(yè)失去了興趣，有些學(xué)生已經(jīng)吃飽了，還去機械性的重復(fù)，有些學(xué)生卻吃不飽。3、對作業(yè)的評價過于片面對于書面作業(yè)，教師只是簡單的“good”“very

5、good ”或者“ ABC”等簡單學(xué)習(xí)必備歡迎下載的評價，極大挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。 教師對學(xué)生的評語也是刻板教條，有些評語無感染力，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。二、小學(xué)英語作業(yè)的性質(zhì)1、趣味性“興趣是最好的老師”。 布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力， 使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。2、針對性所謂針對性， 是指作業(yè)的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和生活實際。布置口頭作業(yè)前，我總要想想今天學(xué)了什么內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握什么，就布置與之相應(yīng)的口頭作業(yè)。這樣，一方面抓住了本課重點，讓學(xué)生明確了

6、學(xué)習(xí)目的，另一方面起到了趁熱打鐵的作用，知識得到及時的鞏固，印象深刻，難以抹滅。3、層次性即興作業(yè)和靈活的作業(yè)是少數(shù)差生最頭疼的作業(yè)，針對這種情況， 教師在設(shè)計練習(xí)時，就要注意使之具有層次性：約三分之二的練習(xí)較容易，大部分學(xué)生會做；三分之一左右的練習(xí)難度較大，允許有些學(xué)生不做。如對話式課文，可要求好一點的學(xué)生想象相似情景和角色表演，中等水平的學(xué)生作換詞對話表演，差一點的學(xué)生可看書表演情景。這樣使每個層次的學(xué)生大都能有質(zhì)量地完成練習(xí)作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得成就感。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進好好學(xué)習(xí)的愿望?！?、發(fā)展性德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯 （ H.

7、Ebbinghaus ）的遺忘曲線告訴我們， 對所學(xué)的知識應(yīng)該趕在遺忘以前迅速地、及時地進行鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運用，才能更好地強化記憶的效果。在鞏固新知識時，有機地融合舊知識， 通過新舊知識之間的聯(lián)系，既可幫助學(xué)生鞏固已學(xué)語言材料，又可加快學(xué)習(xí)新知識的速度，大大提高學(xué)習(xí)效果。三、小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計類型我們在實際教學(xué)活動中嘗試了以下幾種作業(yè)類型，取得了較好的效果， 現(xiàn)介紹如下：學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、層次型的作業(yè)設(shè)計對于教師而言， 作業(yè)是一把尺子，能量出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題與不足，也能量出教學(xué)的紕漏。作業(yè)是值得珍視的，但怎樣使作業(yè)設(shè)計能做到既能保護學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生的負擔(dān)， 又能使學(xué)生的知識得以鞏固，

8、思維得以拓展呢？根據(jù)各年級學(xué)生不同的學(xué)識基礎(chǔ)，年齡特點， 讀寫作業(yè)設(shè)計要求亦不同。 三年級著重于字母和單詞的規(guī)范書寫，閱讀方面，重視每單元 c、d 部分教學(xué)，盡量給學(xué)生自己閱讀的空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)初步的閱讀能力。 四年級著重于單詞和句子的書寫規(guī)范， 注重句子首字母的大寫及標(biāo)點符號的正確運用等。 同時，由易到難能運用新學(xué)句型進行造句練習(xí)。閱讀方面，注重 c、 d 部分教學(xué)，能根據(jù)閱讀材料，回答簡單的問題，五年級能仿寫對話，記述性小短文，英語日記，主題短文。六年級能進行拓展性仿寫練習(xí)，單元主題作文，較為完整的敘事，記人性作文。為了減輕學(xué)生負擔(dān)，我們一般將高年級英語作業(yè)寫作與英語閱讀在周末交叉進行， 高

9、年級的讀寫作業(yè)，我們打破以往機械單一的作業(yè)模式， 增加作業(yè)彈性， 由學(xué)生選擇性的完成作業(yè)。2、基礎(chǔ)型作業(yè)英語這門學(xué)科， 基礎(chǔ)知識的掌握是必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，抄寫也是一種很好的方法， 但要避免無質(zhì)量的抄寫， 應(yīng)遵循“先快后慢”的遺忘特點布置作業(yè)，使作業(yè)具有多樣化，如剛學(xué)完單詞和句子，為了加強學(xué)生記憶，就可適當(dāng)抄寫。3、口語型作業(yè)常開口說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的一個重要途徑，但如果只是聽磁帶重復(fù)朗讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。因此，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀。 學(xué)生可以錄制喜歡的英語故事和英語課文。既增加學(xué)生開口說的機會，又培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，而且大大地提高了

10、作業(yè)的質(zhì)量。4、生活型作業(yè)學(xué)習(xí)語言就是為了交際， 為了運用。精心設(shè)計的作業(yè)能把課文中的知識變成生活中的語言。如在教完Nice to meet you這一句子后，讓學(xué)生把自己的新朋友帶回家，向媽媽說：“ Mum,this is my friend, Xiao hong . ”媽媽會很自然地回答：“ Nice to meet you! ”讓學(xué)生從生活中學(xué)英語。學(xué)習(xí)必備歡迎下載5、趣味型作業(yè)興趣是最好的老師， 而作業(yè)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中取到了舉足輕重的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性，我設(shè)計了以下幾種類型：（1) 寫一寫，畫一畫此作業(yè)設(shè)計適合小學(xué)各年級學(xué)生，尤其適應(yīng)中

11、、 低年級。如本學(xué)期三年級完成單元的字母教學(xué)后，除了完成字母抄寫外， 再讓孩子們設(shè)計卡通字母。 這樣有的學(xué)生將 B 設(shè)計成眼鏡摸樣， 將字母 C設(shè)計成月亮形狀等。學(xué)習(xí)物品后，學(xué)生畫物品簡筆畫并配上英文， 或者學(xué)完一篇文章后， 學(xué)生發(fā)揮想象畫出相應(yīng)的一幅或幾幅畫并嘗試給同學(xué)講解， 把美術(shù)和英語結(jié)合起來， 利用多種方式激勵和強化學(xué)生的記憶，有助于提高學(xué)生興趣并使學(xué)生更好的掌握知識。（2) 背一背，唱一唱此作業(yè)設(shè)計適應(yīng)于中等和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 在我們現(xiàn)行的英語教材中， 特別注重激趣的功能，編排了許多如 Let schant 、Let ssing 等教學(xué)內(nèi)容。教師可以充分利用這些教學(xué)資源， 鼓勵學(xué)生

12、在完成作業(yè)時將新單詞和新句型編入其中，如在教學(xué)表情這一模塊后，我選擇學(xué)生熟悉的旋律“兩只老虎” ，將新學(xué)的詞匯融入其中，先將歌詞內(nèi)容改編好， 然后以歌唱的形式表現(xiàn)出來， 這項活動主要面向有音樂愛好或特長的學(xué)生。 老師先創(chuàng)作一段， 接著可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式繼續(xù)創(chuàng)編， 幾分鐘后，展示并朗讀編寫的歌詞， 再由他們盡情地唱出來。那股勁頭，那份投入， 感染了所有的孩子， 這不正式我們所苦苦追求的活力嗎？Do you feelhappy? Do you feelhappy? Yes, I do. Yes, I do. I feelhappy. I feelhappy.Happyhappy,.Do

13、you feelsad? Do you feelsad? Yes, I do. Yes, I do. I feelsad.I feelsad. Sad,sad.Do you feeltired? Do you feeltired ? Yes, I do. Yes, I do. I feeltired. I feeltired .tired ,tired.Do you feelbored ? Do you feelbored ? Yes, I do. Yes, I do. I feelbored . I feelbored .Bored,bored.Do you feelhungry ? Do

14、you feelhungry ? Yes, I do. Yes, I do. I feel學(xué)習(xí)必備歡迎下載hungry . I feelhungry .Hungry,hungry .（3) 錄一錄，畫一畫為提高學(xué)生的聽說能力， 培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和語音語調(diào)基礎(chǔ)， 我們布置學(xué)生每天聽英語磁帶或收看英語電視節(jié)目 10-15 分鐘。為了避免學(xué)生在機械的重復(fù)聽讀中產(chǎn)生厭倦，教師設(shè)計自制英語磁帶的課外作業(yè)，把自己朗讀的課文， 學(xué)唱的每一首英語歌曲錄下來， 并堅持每周選一盒自制磁帶在早自習(xí)或課內(nèi)播放。 同時，我們將這一作業(yè)為期末口語評價等第的依據(jù)。 。6. 拓展型作業(yè)語言和文化有密切的聯(lián)系， 語言是文化的

15、載體。 了解英語國家的文化對學(xué)好英語有很大的幫助。 可以利用作業(yè)幫助學(xué)生擴大知識面， 了解更多書本以外的知識。每周要安排學(xué)生通過電視、書本、網(wǎng)絡(luò)等工具，了解英語國家的文化。同時收集如諺語、順口溜、 常用語等簡單的課外知識一至兩條并與學(xué)生相互交流， 把收集到的資料記錄在英語集錦本上。這樣既增加知識的輸入量，又?jǐn)U大知識面，同時能提高學(xué)生的理解和恰當(dāng)運用英語的能力。四、對小學(xué)英語作業(yè)的評價愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。 為什么學(xué)生會認為英語作業(yè)不容易完成， 甚至不愿意完成，除了英語作業(yè)本身的特殊性和學(xué)生所處大環(huán)境的形勢所迫等因素以外

16、，還有一個很重要的原因就是學(xué)生的心理排斥或心理障礙。 他們把英語作業(yè)當(dāng)成了一項不小的負擔(dān)。學(xué)生完成的作業(yè)，從某種程度上說，就是學(xué)生的作品，任何人都渴望自己辛勤之作能被別人所接受， 能被別人所欣賞。因此，在批改學(xué)生的作業(yè)時，我們也要注意方式。 不妨抱著一顆寬容之心， 嘗試一些新的批改方式。如：（ 1）學(xué)生互評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)評價中，我們以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動參與評價作業(yè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的機會。如：在背誦課文、英語單詞時我們讓組員查組長，組長查組員，互相評價對方背誦的情況；聽寫字詞，小組內(nèi)就可以互批，培養(yǎng)合作意識，競爭意識，也讓小學(xué)生體驗到了當(dāng) “小老師”的感覺。（2）教

17、師采取多種評價方式。教師可以嘗試趣味評價。有學(xué)生一時偷懶或?qū)W習(xí)必備歡迎下載有其他原因沒能完成作業(yè)， 教師可以給學(xué)生一個哭臉甚至帶幾滴眼淚， 表明這樣使老師很傷心難過，以后別再這樣了。 這種給予學(xué)生更多機會和發(fā)揮空間， 又富有人性化的評價形式深受學(xué)生喜歡， 更促進了學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、 更正作業(yè)中的錯誤，作業(yè)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的也就達到了。教師還可以應(yīng)用激勵評語。 教師對作業(yè)進行書面的點評和評估，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果。 點評不僅要傳遞知識信息，還要起到表達情感的作用。所以熱情、風(fēng)趣、委婉、充滿期待的評語，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與信任。（3）家長參

18、與評價。讓家長隨時參與到學(xué)生的成長過程， 以更細膩的感情觀察孩子每時每刻的變化， 感受孩子心中那份獨特的創(chuàng)造思維。 家長參與作業(yè)的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進行必要的督促， 對學(xué)生作業(yè)過程中的困難提供有力的幫助。取得的效果：（ 1）改變作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)造性的布置多元化作業(yè)。（ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高，積極熱情的完成作業(yè)。（ 3）良好的作業(yè)質(zhì)量推動學(xué)習(xí)成績的增長。（ 4）逐步培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中運用英語的本領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬了英語使用的空間，提高了他們的語言應(yīng)用能力。（ 5）通過家長的作業(yè)評價促進了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的手寫作業(yè)都有家長反饋欄， 家長將學(xué)生在家的作業(yè)情況填寫在此專欄， 主要針對孩子的做作業(yè)態(tài)度是否積極主動，做作業(yè)熱情是否高漲，作業(yè)過程中中的困惑和問題所在， 家長還可將自己的意見或建議寫下來。同時還將學(xué)生在家的聽音錄音情況及時反饋；學(xué)校自制的喜報由學(xué)生帶回家給家長，孩子有了一種成就感， 就更加有了學(xué)習(xí)英語的熱