留守兒童之家匯報(bào)材料

1、一、基本情況 凡馬小學(xué)本期學(xué)校共有15個(gè)教學(xué)班，在校生人數(shù)654人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校共有“留守兒童”223 人，占在校人數(shù)的18.6 %，年齡在615歲不等，經(jīng)調(diào)查得知：這223名“留守兒童“中有102 名屬父母單方在外打工，其余121 名屬父母雙方在外打工。這些外出務(wù)工人員將自己的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養(yǎng)在親戚家里，脫離了法定的監(jiān)護(hù)人。二、存在的主要問(wèn)題通過(guò)調(diào)研，對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女和留守少兒成長(zhǎng)中凸顯的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育確實(shí)存在一些負(fù)面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生

2、，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下八個(gè)方面的問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)較差。一方面，打工父母對(duì)子女總體期待過(guò)低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，對(duì)孩子學(xué)業(yè)有成的要求不高，對(duì)孩子的期望值較低，缺乏約束，僅僅將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。從調(diào)查情況來(lái)看，有絕大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或熟人監(jiān)護(hù)。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理

3、上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。2、“真空時(shí)段”太多。雙休日或節(jié)假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)上缺少必要的指導(dǎo)而感到無(wú)助，另一方面，與祖輩間因認(rèn)知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。3、性格存在某些缺陷。由于進(jìn)城務(wù)工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，與子女聯(lián)系較少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，通過(guò)

4、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱型家長(zhǎng)的比例比較高，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。4、在孩子的成長(zhǎng)中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成不少留守學(xué)生孤獨(dú)、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據(jù)我們的調(diào)查和了解的情況，留守兒童在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面明顯比非留守兒童問(wèn)題多。5、留守兒童的心理或多或少存在某些障礙。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第

5、一傾訴對(duì)象是教師。由于這些兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，常引發(fā)這些學(xué)生出現(xiàn)如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題6、行為也較非留守兒童存在偏差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。7、

6、孩子對(duì)人生價(jià)值存在扭曲的現(xiàn)象。由于部分外出打工者急切致富的心態(tài)膨脹迅速，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外，因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢(qián)的數(shù)量增加，從而形成這些孩子扭曲的人生價(jià)值觀(guān)和享樂(lè)主義人生觀(guān)，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”等錯(cuò)誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子在很小年紀(jì)就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，自己父母也沒(méi)讀什么書(shū)，同樣天南地北掙錢(qián)，部分學(xué)生熱衷于吃喝玩樂(lè)，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。8、不良品行危害孩子的

7、正常發(fā)展。少數(shù)“留守孩子”厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢(qián)，愛(ài)上網(wǎng)，甚至有偷竊行為等，成了“問(wèn)題孩子”。在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。三、具體措施通過(guò)對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的原因，我們有針對(duì)性地提出了行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為這些兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，我校為此開(kāi)展了如下幾點(diǎn)工作。1、首先摸清各班“留守兒童”基本情況，給他們建立“留守兒童”基本情況檔案。2、定期登門(mén)家訪(fǎng)和定期電話(huà)家訪(fǎng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在校的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況。3、建立留守兒童幫教制度：為了提高留守兒童整體素質(zhì)，我校分年級(jí)安排專(zhuān)職教師對(duì)留

8、守孩子進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)。4、安裝親情免費(fèi)電話(huà)及網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)留守兒童把自己最近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活情況講給父母聽(tīng)，為留守兒童與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通搭建平臺(tái)。5、要求“留守兒童”定期不定期給遠(yuǎn)方的父母寫(xiě)一封信，匯報(bào)近段時(shí)間自己在校思想、學(xué)習(xí)狀況，以加強(qiáng)“留守兒童”與家長(zhǎng)多溝通、交流。6、通過(guò)開(kāi)展為“留守兒童”舉辦主題班會(huì)及開(kāi)展拔河、詩(shī)歌朗誦等多項(xiàng)體育文藝活動(dòng)形式，豐富他們的業(yè)余文化生活。 7、建立信息平臺(tái)，及時(shí)把孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的建議意見(jiàn)以短信方式發(fā)送給家長(zhǎng)。8、利用校園廣播站、黑板報(bào)、興趣小組活動(dòng)等多種活動(dòng)。 通過(guò)以上活動(dòng)開(kāi)展讓孩子們能夠全面、健康、積極向上的成長(zhǎng)，雖然家長(zhǎng)不在身

9、邊，讓他們感受到這里只有家的溫馨，沒(méi)有寄宿的孤獨(dú)。這里就是他們的家、老師就是他們的代理家長(zhǎng)。親情的流失，在這里得到補(bǔ)償。四、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)我校進(jìn)城務(wù)工子女和“留守孩子”教育管理工作開(kāi)展以來(lái)，取得了明顯的成效，摸索出一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校把取得的經(jīng)驗(yàn)上升為剛性的制度，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制：   （1）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：成立“進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童”關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。   （2）、建立研討、交流制度：每學(xué)期進(jìn)行一次有針對(duì)性的教育管理工作總結(jié)，舉辦一次“代管家長(zhǎng)”討論會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，

10、發(fā)揮學(xué)校在教育管理中的主陣地、主渠道作用。   （3）、建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制：把關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工子女和留守學(xué)生工作納入班主任、教師考核內(nèi)容，對(duì)取得突出成績(jī)的班主任、教師給子表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)“留守孩子”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予表彰。（4）在班內(nèi)開(kāi)展“手牽手”活動(dòng)，結(jié)成友情對(duì)子；積極鼓勵(lì)進(jìn)城務(wù)工子女和“留守兒童”參與各種校園活動(dòng)，在文娛表演、書(shū)畫(huà)等活動(dòng)中對(duì)他們給予特別的關(guān)心和鼓勵(lì)。五、思考與建議進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的普遍問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，由于這一特殊群體正在加大，問(wèn)題正在凸顯，因此，我們認(rèn)為必須從法律上、制度上整體地

11、把這些問(wèn)題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治，徹底解決留守兒童教育的問(wèn)題。1、在教育教學(xué)管理過(guò)程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是政府應(yīng)對(duì)接收農(nóng)民工子女人數(shù)較多的學(xué)校，要在教師編制方面給予傾斜。二是加大投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量提供進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童完整成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛(ài)，減少教育的斷層與真空。三是要充分利用各種時(shí)機(jī)，召開(kāi)進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。四是建立跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)他們分類(lèi)區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。要關(guān)注他們的身

12、心健康，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助；要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。五是在課程教學(xué)中要加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化自尊、自立，為他們排憂(yōu)解難，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。六是要切實(shí)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評(píng)體系。2、要高度重視家庭教育，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子的班主任保持聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到“既鼓錢(qián)袋子，又管下輩子”兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。3、要進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的格局。由于進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)是難以解決的，需要各級(jí)有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。要加強(qiáng)媒體宣傳，要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源，形成合力，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的教育管理體系。比如對(duì)那些家庭確實(shí)困難的“留守兒童”社會(huì)要給予積極救助，對(duì)那些心理、性格、思想道德方面存在嚴(yán)重缺失的兒童成立一個(gè)“留守兒童”心理輔導(dǎo)站，免費(fèi)為他們提供心理咨詢(xún)。of rural dri