班主任主要事跡

1、做好平凡瑣事，培養(yǎng)健全人格關于新洲區(qū)實驗高中鄧桂黃同志被推薦為第九屆“百優(yōu)”班主任事跡材料鄧桂黃，女，從事教育工作 11 年，擔任班主任 5 年。進入實驗高中以來一直從事班主 任工作。曾于 2006 年獲得“新洲區(qū)師德建設先進教師”, “區(qū)優(yōu)質課一等獎” 。20072008年度榮獲三店街“優(yōu)秀教師” ， 2011 年被學校評為“優(yōu)秀教師” ，所帶的班級評為“先進班 集體”，2012年被學校評為 “優(yōu)秀班主任” 。期間，她所撰寫的教育論文 把課堂交給學生 、 淺談教學工作中的“以情激趣” 發(fā)表于武漢教師教育動態(tài) ，文章在愛的感染下在 湖北省 “教師師德故事” 征文活動中被評為二等獎。曾指導學生競

2、賽多次獲得市一等獎。鄧 老師是一位平凡的高中教師，每天做著最普通的瑣事，但她堅信“做好每天的小事，成就學 生的大業(yè)”。所有的人都會從她的班務工作中看到她的堅持。一、言傳身教 做學生的榜樣鄧老師認為作為一個班主任， 要把一個班級領導好， 就必須樹立自身良好的形象， 做到 忠于職守，以身作則。在一個三類高中， “說教”、“壓制”此類方法都顯得蒼白無力，尤其 是一個女班主任，只有通過以身作則樹立榜樣，感化學生。一直以來， 她要求學生做到的自 己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做。 在實驗高中擔任班主任以來， 每天的早操、課 間操與同學們一起出操喊口號； 每次值周大掃除， 自己總是身先士卒； 只要學

3、生在校， 每天 晚寢時，必到學生宿舍察看，為學生排憂解難；在教室內，只要見到地上有紙屑就撿起來丟 到垃圾箱內；在學習上， 要求學生準備糾錯本，自己也準備一個大的糾錯本；要求學生答題 認真規(guī)范， 因此每節(jié)課都要求自己板書條理清晰， 層次分明， 重難點一目了然，由此形成了 “高效課堂”教學模式。 “身教大于言傳” ，自己的行為規(guī)范、以身作則對學生是無聲的教育 和有力影響， 使學生感覺師生平等。 在歷次班級日常管理量化評比中均列第一。 正是由于這 種“忠于職守，以身作則”的教育理念，在學生面前既不嚴苛，又不放誕，從而讓師生成為 真正的朋友。二、公平公正關愛每個學生愛，是教育的根基。作為一名班主任，必

4、須關愛每一位學生。在她們班上，任何一個學 生，她都一視同仁，給予關愛。首先在生活上關愛學生。鄧老師班上有名叫高文軍的同學，單親家庭、性格內向、家境貧寒。一次上課發(fā)現(xiàn)高精神不濟，通過了解，才知他由于錢財遺失，已有兩餐沒吃飯，鄧老師馬上帶他去填飽肚子，且資助他生活費，并鼓勵他融入到集體中去，教他如何培養(yǎng)自信心。 安排座位時，有意讓他與那些成績優(yōu)異、性格活潑的同學同桌，潛移默化地影響他。在后來的班級演講和元旦晚會中，高踴躍參加，表演的節(jié)目受到師生的一致好評，其母對自己的孩子的轉變也多次打電話表示感激之情。其次，學習上關心學生， 一天學生易娟滿含淚水找到她說不想上學了，細細察問才知她因為考試成績不理想

5、而產生厭學情緒。通過一下午談心鼓起了她學習的勇氣；再次，在心理上關注學生，學習是個艱苦的過程，高中生承受很大的心理壓力，她時刻關注學生的心理， 學生張成有一段時間，始終不在學習狀態(tài)，問之，他說出了心中的苦惱：不能完成父親交給的學習任務。于是及時與其家長交流，讓學生放下思想包袱，此后張成的成績直線上升；同時她還關心學生的體魄，高考不僅考學生的智力， 還要考學生的身體， 將來社會也需要德智體全面發(fā)展的學生。每當下午自由活動時間，就要求不經常煅煉的同學一起跑步。正是由于這樣關愛學生，學生都是以飽滿的熱情投入學習生活之中。形成了一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體。三、開放透明一一民主管理班級管理好一個班級

6、，必須抓好“兩頭”工作，即“抓班干部與后進生”。抓班干部，首先通過全面了解情況， 經過民主評議，選定自控能力較強， 關心集體，有一定組織能力和較強 責任心的同學組成班委會和小組長，幫助他們學會自主管理， 實行責任到人，做到事事有人管，事事有人干，每周的衛(wèi)生大掃除、集體勞動，班級的一報兩欄目（即黑板報與書畫欄、 學習欄目）均按組輪流，班級紀律管理和一些集體活動也以組為單位，由組長及該組班干負責，并定期評選最佳小組，引入競爭機制。抓后進生，主要注重感情投資，與后進生交 朋友，建立良好的師生關系，在交往中捕捉有利時機，啟發(fā)誘導，在活動中發(fā)揮后進生特長愛好，尋覓后進生的 閃光點”，即時進行表揚、鼓勵，

7、讓閃光點閃光，用真誠的師愛去感化 他們，教育他們，使其內心感到溫暖，激發(fā)起不斷進取的積極性。同時，發(fā)動班干部和優(yōu)秀 學生，與后進生結 對子”，發(fā)揮傳幫帶作用。二、建立競爭激勵機制。班級設立表揚簿，詳 細記錄某次競賽，某項活動的比賽，運動會、勞動、文藝晚會等取得的較好成績和表現(xiàn)較好者名單，每次考試成績有突出進步，或近期表現(xiàn)有突出進步的，也都給予記錄和表揚，這些都將作為期末評選先進的依據(jù)，（三好”、優(yōu)干”、最佳小組長”、突出進步學生”、勞動積極分子”、文明之星”等獎），并將獲獎者的相片及材料提供給學校有關部門，進行張榜表揚。 期末還將召集班干及學生代表對每位學生進行評議、小結，評議等次分優(yōu)秀、 良

8、好、一般、較差，使大家相互學習，取長補短，以激勵優(yōu)秀，鞭策落后。三、重視主題班會的效 能。班會可形式多樣，不一味說教，或是“演講”、 “辯論”（如： “我為班級添光彩 ”、“當代青年的歷史使命 ”、“做一個遵規(guī)守紀的人 ”“學雷鋒，樹新風”等），培養(yǎng)學生參與意識， 寓教于樂；或是根據(jù)近日班內、校內的典型事態(tài)進行紀律教育，思想品行教育，法制教育， 安全教育，解決教育中問題；或是結合紀念節(jié)日，邀請有關老師專題講座，組織知識競賽， 進行革命傳統(tǒng)教育。班會要在知識性、趣味性、教育性相結合上下功夫。 以民主決策、尊重 相信學生為教育理念， 極大調動了學生學習的積極性、 管理的積極性， 在一年中的歷次考試

9、 中，她們班成績均居年級前兩名，學生的紀律衛(wèi)生、行為規(guī)范等綜合評比位居學校第一名。 她所帶的班級多次獲得“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號。四| 、持之以恒班級工作顯成效良好的班風形成需要不斷的鞏固和強化，學生素質的提高也將伴隨著我們教學管理的 全過程，他們的表現(xiàn)也時常會有反復，特別是后進生。面對這樣的問題，鄧老師總是持之以 恒，不斷奉獻無私的愛，循序漸進地提出要求，不斷地引路，使他們鞏固和發(fā)揚優(yōu)點，不斷 克服缺點， 從不對那些因一次， 兩次的教育未見成效， 或有改進而不能持久的學生失去信心， 疏遠、冷淡他們，而是給予更多的關心和愛護。她班的許某同學，家庭條件較好，花錢大手 大腳，儼然“大款”、 “小皇帝

10、”， 常違反學校規(guī)定： 上課玩手機， 聽音樂， 而且經常曠課， 心情不好天氣不好要請假，給老師和同學的印象較差。又由于母親病逝，父親忙碌。他性格 倔強、任性，對父親的管教產生不滿情緒，認為限制了他的自由。有時出言不遜，家長也常 發(fā)出“孩子大了，管不了了”的感嘆。鄧曾多次和他談心，批評教育，可覺收效不大，放假 回去整天泡網吧。 家長很是心痛， 對他也失去信心。 對此， 鄧老師在召開 “學雷鋒， 樹新風” 主題班會時， 做同學們的思想工作， 要求每一個同學都要發(fā)揚友愛精神， 多給他一些集體溫 暖，集體的關心和幫助。另外又三番五次地做他的思想工作，循循善誘，因勢利導，要求他 痛改前非， 做一個好學生，并主動幫他輔導學習， 制定學習計劃， 又請外語老師幫他輔導外 語，請優(yōu)秀生