中職語文課教學(xué)改革設(shè)想

1、中職語文課教學(xué)改革設(shè)想 1中等職業(yè)教育語文課專業(yè)性教學(xué)的必要性及教學(xué)目標(biāo) 中職語文課專業(yè)性教學(xué)是指在中等職業(yè)教育中，將語文課教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上貼近學(xué)生將來從事的行業(yè)，專業(yè)的教學(xué)，是一種有針對性，更有實用性的教學(xué)。中職教育與普通高中教育有著不同的教育目標(biāo)。與普通高中教育相比，中職教育更具有針對性，更注重實用性。除專業(yè)課教學(xué)是針對某一行業(yè)，某一專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，專業(yè)文化課教學(xué)也應(yīng)針對學(xué)生將來所處工作、生活環(huán)境，進(jìn)行更具體有偏重的教學(xué)，如語文課教學(xué)，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的語言、文字環(huán)境進(jìn)行有選擇性的、有重點的教學(xué)。語文是一門宏偉和博深的學(xué)科，中等職業(yè)

2、教育無論是學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)時間的限制，都不可能讓學(xué)生有更多更深的內(nèi)容可學(xué)習(xí)，如此，有針對性的專業(yè)性語文教學(xué)就顯得十分必要。實踐也證明把普通高中的語文教學(xué)模式硬搬到中職語文教學(xué)中，其效果很是不理想的。由此我們提出對中職語文教學(xué)進(jìn)行專業(yè)性改革，并擬定出語文課專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)是：一、讓學(xué)生能熟練駕馭行業(yè)用語，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)知識表達(dá)清晰，準(zhǔn)確，流利。具有一定的語言表達(dá)能力和文字書寫能力。二、能熟練閱讀編寫行業(yè)、專業(yè)的專業(yè)技術(shù)資料及各種生產(chǎn)、管理、經(jīng)營文件。三、讓學(xué)生有閱讀理解傳輸相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，有自我再學(xué)習(xí)、進(jìn)修的語言、文字能力。四、有與同行、專業(yè)人士及相關(guān)人員進(jìn)行順利溝通，高效說聽和清晰

3、、準(zhǔn)確表達(dá)觀點的能力。 2中職語文課專業(yè)教學(xué)改革的步驟和方法 2.1根據(jù)行業(yè)特點、專業(yè)性質(zhì)確定具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。由于目前中等職業(yè)教育所設(shè)行業(yè)齊全，專業(yè)繁多，每個專業(yè)，特別是行業(yè)之間存在著具有個性的語言、文字環(huán)境，更有不同專業(yè)有著不同的專業(yè)術(shù)語，使得專業(yè)性語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間會有較大的差別，特色顯著。例如，生產(chǎn)制造類的自然學(xué)科專業(yè)，當(dāng)以上培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、探索事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的能力為主，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及準(zhǔn)確嚴(yán)密的表述能力，反映在語文教學(xué)中，當(dāng)多以說明事物的科技文章，論文教學(xué)為主，多進(jìn)行相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)，語言進(jìn)行分析。一般說來科技文章講究觀點明確，結(jié)構(gòu)上邏輯嚴(yán)密，語言上多用前置

4、多重定語的長句。如“智能汽車是一個集環(huán)境、感知，規(guī)劃決策，多等級與輔助駕駛等功能于一體的綜合系統(tǒng)”。這是一句典型的書面科技書面用語，用前置多重定語表述，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，語句較長。而對于服務(wù)類型行業(yè)，如酒店管理、文化旅游管理、乘務(wù)等專業(yè)來說，就另有其特色，不同于前者的人物交流，而更多的人與人的溝通。語言特點是簡短，通俗、口語化。比如：“您請”，“請問我能為您做些什么？”，語言多注重感情色彩。反映在語文教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)讓學(xué)生多做口語練習(xí)，可以通過學(xué)習(xí)、剖析小說，戲曲，記敘文等文體的文章提升學(xué)生語言表達(dá)能力，特別是與人的溝通能力。而對于藝術(shù)類的專業(yè)，語文教學(xué)又有所不同，這類專業(yè)的語言、文字環(huán)境，當(dāng)多以描述

5、、刻劃、事物形象為主，語言講究詞句優(yōu)美，有激情，被稱為藝術(shù)語言。作為語文教學(xué)，當(dāng)以優(yōu)美的散文、詩詞教學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升對美的鑒賞力。除此之外，每一行業(yè)，每一專業(yè)都有特殊的行業(yè)用語，專業(yè)術(shù)語，有自己生產(chǎn)、經(jīng)營管理方面專用文書，這些都應(yīng)作為專業(yè)性語文教學(xué)的重要內(nèi)容。還有企業(yè)文化作為增強(qiáng)企業(yè)社會影響力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要載體，在以后的社會發(fā)展中愈加重要，作為培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理人才的中職教育就不能不對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化方面的教育，而這一教育任務(wù)理應(yīng)有語文課承擔(dān)。2.2專業(yè)性語文教學(xué)的教材編寫。結(jié)合專業(yè)性語文教學(xué)的專業(yè)特點及內(nèi)容特點，可編寫具有專業(yè)特色的語文教材，教材所選文體、作品，應(yīng)緊

6、扣行業(yè)、專業(yè)特色，所涉及語文知識也要圍繞行業(yè)專業(yè)使用進(jìn)行重點選擇，教材也可以運用模擬行業(yè)，專業(yè)工作、生活環(huán)境，以及工作需要編寫。當(dāng)然，企業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)營管理所使用的各種應(yīng)用文體，也應(yīng)當(dāng)做教材重點內(nèi)容編寫，企業(yè)文化方面的內(nèi)容也應(yīng)成為編寫教材的內(nèi)容之一。2.3語文課的專業(yè)性教學(xué)方法的多樣性探討。語文專業(yè)性教學(xué)的目標(biāo)特點、內(nèi)容特點，以及教材特色決定了語文課教學(xué)方法的多樣性，比如結(jié)合特色教材，教師可以采用模擬專業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)營和管理環(huán)境，采用情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分了解將來工作、生活中的語言文字環(huán)境，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。也可以與專業(yè)課相結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)論文練習(xí)寫作。當(dāng)然對于本行業(yè)應(yīng)用文體可以直接進(jìn)行寫作練習(xí)教學(xué)。

7、將企業(yè)文化作為教學(xué)內(nèi)容時可以進(jìn)行著名企業(yè)的企業(yè)文化欣賞分析教學(xué)，從中吸取營養(yǎng)。對于教材中的精選經(jīng)典文章，應(yīng)結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點，進(jìn)行分析講解，教學(xué)中當(dāng)注意把相關(guān)基本語文知識，如句法、詞語、修辭、文體文法，融入到教學(xué)內(nèi)容之中?？傊瑢I(yè)性語文教學(xué)可以根據(jù)行業(yè)、專業(yè)特色采用豐富多樣的教學(xué)方法。但無論采用哪種教學(xué)方法都應(yīng)遵循：一、專業(yè)性原則，就是緊密結(jié)合，注重專業(yè)術(shù)語和行業(yè)的語言、文字；二、實用性原則，結(jié)合學(xué)生將來工作需求教學(xué)；三、趣味性原則，采用多種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四、提高教學(xué)效率原則。2.4專業(yè)性語文教師隊伍的建設(shè)。一般師范類院校畢業(yè)的語文教師，有著較深厚的語文知識功底，在普通中學(xué)的語文教

8、學(xué)中得心應(yīng)手。但在中職教育專業(yè)性語文教學(xué)中就可能存在一些問題，表現(xiàn)為：一、不熟悉相關(guān)企業(yè)工作生活環(huán)境，對專業(yè)知識、行業(yè)用語、專業(yè)術(shù)語陌生，使專業(yè)性語文教學(xué)內(nèi)容難以深入，與專業(yè)結(jié)合緊密程度不夠；二、對行業(yè)，專業(yè)所使用的生產(chǎn)經(jīng)營、管理文書、文件、格式、內(nèi)容等不熟悉，難以有針對性的教學(xué)；三、對企業(yè)文化方面的內(nèi)容熟悉不夠，難以給學(xué)生更有專業(yè)更高層次的指導(dǎo)。所以要貫徹中職教育專業(yè)性語文教學(xué)，教師隊伍建設(shè)不可忽視，而且應(yīng)當(dāng)先行。加強(qiáng)中職語文教師隊伍建設(shè)的方法有二：一是通過各種途徑對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，就有關(guān)專業(yè)知識，企業(yè)文化，企業(yè)使用的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方面的文件、文書等等，進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是在校企聯(lián)合的平臺上，讓語文課教師直接去企業(yè)體驗生活，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、生活及專業(yè)知識，感受企業(yè)文化，人文氣息，與行業(yè)人員進(jìn)行交流、溝通