假肢專業(yè)英語有效教學(xué)方法研究

1、假肢專業(yè)英語有效教學(xué)方法研究 摘要隨著國際化步伐加快，假肢技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的國際交流日漸頻繁，社會(huì)急需一批能熟練使用假肢專業(yè)英語的綜合型技能人才。本文從學(xué)生基本學(xué)情、教師教學(xué)方法、專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，剖析假肢專業(yè)英語教學(xué)過程遇到的實(shí)際問題，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指引下，提出四個(gè)應(yīng)對(duì)策略：注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣；利用信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源；注重閱讀能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用專業(yè)英語的能力；加強(qiáng)教材建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。本文旨在探索有效的假肢專業(yè)英語教學(xué)方法，提高假肢技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的成效。 關(guān)鍵詞假肢；專業(yè)英語；教學(xué)方法 近幾年，假肢技術(shù)領(lǐng)

2、域國際化步伐加快，北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院假肢與矯形器技術(shù)專業(yè)向國際假肢矯形學(xué)會(huì)申請(qǐng)專業(yè)評(píng)估，旨在實(shí)現(xiàn)本專業(yè)與國際標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接。專業(yè)評(píng)估要求之一就是提升假肢技術(shù)專業(yè)學(xué)生在本行業(yè)運(yùn)用英語語言進(jìn)行溝通交流的能力。同時(shí)，畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)信息顯示，假肢技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向多為外資企業(yè)，如奧托博克、奧索、寶泰歐等公司，假肢技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生參與國際交流的機(jī)會(huì)日益增多，學(xué)好假肢專業(yè)英語的必要性日益凸顯。因此，筆者所在院校結(jié)合行業(yè)實(shí)際和發(fā)展需要，將英語與假肢專業(yè)相結(jié)合，努力培養(yǎng)假肢技術(shù)專業(yè)具有國際化視野并能熟練使用假肢行業(yè)英語參與國際交流的高技能綜合人才。假肢專業(yè)英語課程的授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們通過

3、前期通識(shí)英語的學(xué)習(xí)，具備了一定的英語語言交流能力。但是，當(dāng)他們面對(duì)專業(yè)課上的“假肢”“矯形器”“AFO”“KAFO”等專業(yè)詞匯時(shí)，卻成了“外行”。本門課程旨在幫助學(xué)生掌握假肢領(lǐng)域常用的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，幫助他們?cè)诮窈蟮膰H交流中能用英語對(duì)假肢或矯形器產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)介紹和探討，鍛煉他們閱讀假肢行業(yè)專業(yè)英語文獻(xiàn)的能力和在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語語言的能力。假肢專業(yè)英語包含了大量專用英語詞匯和表達(dá)方式，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。學(xué)生既要擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，也需要儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)。 1假肢專業(yè)英語教學(xué)過程中的主要問題 本文結(jié)合英語教師對(duì)本門課程特點(diǎn)的分析與思考，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，總結(jié)出高職高專院校在基本學(xué)

4、情、英語教師專業(yè)英語方面的教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面存在的主要問題：1.1學(xué)情問題。假肢專業(yè)英語作為一門選修課，學(xué)生對(duì)其重視程度不夠，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度。大部分學(xué)生在開課前就持有一種消極的態(tài)度，認(rèn)為專業(yè)英語太難，自己肯定學(xué)不好，因此在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)。部分學(xué)生存在得過且過的心理，認(rèn)為只要考試不掛科即可，沒有必要下大功夫。假肢專業(yè)英語學(xué)時(shí)短，難度大，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較高。高職高專院校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差、底子薄的現(xiàn)象，學(xué)起來更加吃力，集中表現(xiàn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏自信等，學(xué)習(xí)結(jié)果令人擔(dān)憂。另外，假肢專業(yè)英語教材資源匱乏，教材內(nèi)容多為說明文，教材內(nèi)容較枯燥，形式單一，晦澀難

5、懂，極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。1.2教學(xué)方法問題。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，是課堂教學(xué)的重要法寶。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)的講授，英語教學(xué)課堂不僅枯燥乏味而且效果不佳，很難吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的激情和興趣大大降低，也影響了整體教學(xué)活動(dòng)的開展。教師過多的知識(shí)講解讓學(xué)生長期處在被動(dòng)接收語言知識(shí)的環(huán)境中。這種教學(xué)模式忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)互動(dòng)，往往導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不盡如人意。因此，專業(yè)英語教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，從簡單的任務(wù)驅(qū)動(dòng)開始，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極參與

6、到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。1.3師資問題。辦學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)校教學(xué)管理水平的優(yōu)劣，而教學(xué)水平優(yōu)劣的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的素質(zhì)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格人才和創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂的保障。假肢專業(yè)英語自身的學(xué)科特點(diǎn)給任課教師提出了新的要求。首先教師要將系統(tǒng)的基礎(chǔ)英語與假肢專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生使用已有的英語知識(shí)參與專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得語言能力的提升。如針對(duì)假肢專業(yè)英語現(xiàn)有教材中涉及的“假肢”“矯形器”“步態(tài)分析”“患者診斷”及“截肢”等專業(yè)話題，教師自己在備課時(shí)需要對(duì)這些專業(yè)話題有一定的了解。當(dāng)前，高校的許多英語教師雖然英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏其他專業(yè)背景，無法靈活駕馭課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)設(shè)

7、計(jì)中忽略了專業(yè)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)收獲不大。面對(duì)這一系列問題，公共英語教學(xué)方法已不足以應(yīng)對(duì)假肢專業(yè)英語的教學(xué)，高校必須根據(jù)假肢技術(shù)專業(yè)英語的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。 2教學(xué)方法探索 2.1注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣。課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂的關(guān)鍵。好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在緊密的聯(lián)系。高校想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，用合理的方法設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以新的教學(xué)思想引領(lǐng)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要下功夫備好每一節(jié)課，課前認(rèn)真分析教材，準(zhǔn)確把握教材，對(duì)所要講授的內(nèi)容有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的、透徹的

8、了解，要做到教學(xué)構(gòu)思一目了然，教學(xué)思路清晰明了。其次，教師應(yīng)結(jié)合假肢專業(yè)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯與地道的表達(dá)方式，汲取文章的語言精華與思想內(nèi)涵，確保學(xué)生有足夠的語言輸入。再次，教師還要注重創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的每個(gè)過程，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生參與語言實(shí)踐的時(shí)長與質(zhì)量。例如，教師可以從假肢領(lǐng)域的專業(yè)性問題引出單元主題，根據(jù)GuidingQuestions部分中列出的問題，首先鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，了解文章內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)每一道問題進(jìn)行分析、討論，尋找合適的答案。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)查閱課后注釋和工具書來學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，并基于語篇內(nèi)容進(jìn)行分析。最后，教師可以鼓

9、勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生完成課后練習(xí)并給出有益的指導(dǎo)，確保每堂課的教學(xué)質(zhì)量。2.2利用信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源。隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及云課堂等新型教學(xué)模式逐漸占領(lǐng)高校課堂，這也給廣大教師提出了新的要求。恰逢這一契機(jī)，假肢專業(yè)英語也有了新的“陣地”。教師必須掌握信息化教學(xué)技能，積極動(dòng)手制作微課、速課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，并通過云課堂、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課前，教師可以利用信息化手段將預(yù)習(xí)任務(wù)放到網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生可以在網(wǎng)上課堂完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以通過手機(jī)、電腦及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。課上，教師可以利用“云課堂”“微助教”

10、等信息化軟件進(jìn)行簽到、搶答、選人及主題討論等師生互動(dòng)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能吸引學(xué)生注意力，還可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效果。課后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上布置作業(yè)、發(fā)布測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以上傳教學(xué)課件、視頻等學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，溫故知新，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。2.3注重閱讀能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)用專業(yè)英語的能力。良好的英語技能不是一朝一夕就能練成的，需要詞匯的日積月累和大量高質(zhì)量的語言輸入。學(xué)生需要在豐富的語篇閱讀和具體的語境中進(jìn)行語言知識(shí)的積累，從而改善他們的英語口頭和書面表達(dá)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生采用精讀與泛讀相結(jié)合的形式進(jìn)行閱讀。教師可以從學(xué)習(xí)教材和國

11、外假肢專業(yè)網(wǎng)站與雜志中為學(xué)生選取閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生通過大量閱讀來提升自己精準(zhǔn)恰當(dāng)使用專業(yè)英語的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定閱讀計(jì)劃。在這一過程中，教師扮演著組織者的角色，需要指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用英語參與假肢專業(yè)問題的探討，提高英語綜合應(yīng)用能力。學(xué)生在閱讀過程中，可以利用略讀、跳讀等閱讀技巧，掌握更多專業(yè)英語詞匯，提高閱讀專業(yè)資料的能力。2.4加強(qiáng)教材建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。當(dāng)前，國內(nèi)假肢專業(yè)英語課程缺乏系統(tǒng)、豐富的教學(xué)資源，國內(nèi)外也尚未發(fā)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)者對(duì)假肢專業(yè)英語教學(xué)做過相關(guān)研究，市場(chǎng)上涉及假肢技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教材只有康復(fù)工程專業(yè)英語一書。為了讓假肢技術(shù)專業(yè)的學(xué)生

12、更好地掌握專業(yè)英語的相關(guān)內(nèi)容，教師需要將所有能查詢到的網(wǎng)站、雜志、文獻(xiàn)等進(jìn)行系統(tǒng)整合，編寫授課材料。英語教師由于缺乏假肢專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，因此需要搜尋與專業(yè)密切聯(lián)系的英語視頻來輔助教學(xué)，并提高自己的假肢專業(yè)素養(yǎng)。例如，英語教師可以多閱讀康復(fù)領(lǐng)域的書籍，多瀏覽相關(guān)領(lǐng)域的網(wǎng)站，多參與假肢專業(yè)的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)假肢專業(yè)課程的深入認(rèn)識(shí)，以更好地開展專業(yè)英語的課堂教學(xué)。 3結(jié)語 教無定法，貴在得法。假肢專業(yè)英語有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，筆者建議各大高校為假肢專業(yè)英語任課教師提供參與假肢專業(yè)國際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不斷提升其綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)大力培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合型英語人才，滿足假肢技術(shù)專業(yè)國際交流和行業(yè)發(fā)展的需求，推動(dòng)假肢技術(shù)專業(yè)的國際化。 參考文獻(xiàn) 1方新，張靜中國假肢矯形教育發(fā)展對(duì)策J中國康復(fù)，2006（21）：211-212 2李洪霞，張鳳仁，劉勁松假肢矯形工程專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的實(shí)踐與探索J康復(fù)教育，2013（19）：598-600 3龍華康復(fù)工程專業(yè)英語教程M北京：中國社會(huì)出版社，2014 4王玨科技英語專業(yè)教學(xué)改革探索J英語廣場(chǎng)學(xué)術(shù)研究，2012（22）：71-72 5夏紀(jì)梅現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐M上海：上海外語教育出版社，2002 6易軍汽車