2022年語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃

1、2022語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和語文老師的優(yōu)秀教學(xué)策劃是分不開的。下面是筆者整理的語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡。語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃1一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊(yùn)師：(出示課件)同學(xué)們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產(chǎn)生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎) 一起讀課題。生：(讀)月球之謎。師：月球究竟是一個什么樣的

2、世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學(xué)生把所畫的詞語寫在黑板上)師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個很好的習(xí)慣，當(dāng)別的同學(xué)在黑板上寫詞語時，有的同學(xué)把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學(xué)直接把它寫在了練習(xí)本上，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學(xué)交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔 遐想 奧秘 奇異 費解 )師：這幾個詞語大多數(shù)同學(xué)都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們_省的簡稱“粵”弄混，哪

3、個字?生：奧。師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習(xí)本上寫)師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的?生：很明亮。生：很純潔。師：因為月光的明亮而感到它很純潔。生：很潔白。師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢?生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?師：浪漫的想象。生：月亮上會有什么東西呢?師：具有探索性的想象。生：我還想到了月餅。(眾笑)師：哦，形象的想象

4、。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產(chǎn)生這樣的想象，古人看到月光時，也產(chǎn)生了無窮無盡的想象，有詩為證。(依次出示四句與月亮有關(guān)的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關(guān)的詩句?(生背誦其他詩句)師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道?生：蟾宮生：廣寒宮生：玉輪生：玉盤、玉鉤。師：嗬，知道得真不少。了不起，同學(xué)們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產(chǎn)生這么多悠遠(yuǎn)的思索和美好的想象，這就叫遐想。師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫?。生?讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高

5、的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)師：就這樣，全班一起讀這個詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話?(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們?nèi)ヌ剿魉膴W秘?！皧W秘”這個詞你是怎么理解的?生：很神秘。生：很深奧。生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)師：你

6、從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。師：同學(xué)們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?生：在地球上看天空是藍(lán)色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。生：地球上游高樓

7、大廈，月球上卻什么都沒有。師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢?(生讀)師：想讀好這段話，必須學(xué)會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)評析：詞語教學(xué)仍然是三年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這節(jié)課的詞語教學(xué)很有特點：1、只學(xué)習(xí)學(xué)生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊(yùn);3、理解詞語的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)師：月球就是這樣一個

8、“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當(dāng)我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學(xué)也有任務(wù)，我們都來做小科學(xué)家?？茖W(xué)家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)生：為什么細(xì)菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢?難道這些塵土上含有什么特殊物質(zhì)可以殺菌嗎?(師板書：殺菌?)生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同?可是水藻一旦放進(jìn)月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢?同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢?(師板書：

9、植物生長?)生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊?難道月球比地球的年齡還大嗎?(師板書：年齡?)師：尊敬的小科學(xué)家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎?你是從課文哪里知道的?生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。生：我從_省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。評析：探

10、究學(xué)習(xí)，需要精心選擇探究的“點”。“請各位小科學(xué)家認(rèn)真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學(xué)習(xí)的切入點，它激發(fā)學(xué)生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。三、課外延伸，拓展探究空間師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學(xué)發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么 ?難道 ?)(生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及

11、人乘著飛船到過你那里?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團(tuán)，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎?生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團(tuán)，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了?(全場鼓掌)師：同學(xué)們，關(guān)于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕(課件展示人類近代史上的探月之旅)師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設(shè)計的一個語文活動，它連接閱

12、讀和表達(dá)，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力?？傇u：月球之謎是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關(guān)于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關(guān)于月球的未解之謎，學(xué)生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。劉學(xué)金老師的月球之謎的教學(xué)則是一個自主探究式閱讀教學(xué)的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主探究的學(xué)習(xí)過程。探究閱讀的核心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。這堂課中，探究目標(biāo)是學(xué)生自主確定的，探究問題是學(xué)生自己提出的，探究的過程也是學(xué)生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學(xué)生得到自我獨特的體悟、感受和

13、體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學(xué)生的身心是愉悅的。疑問，是探究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學(xué)習(xí)的終點，相反，它又成為新一輪探究學(xué)習(xí)的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃2一 、教材分析這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識的文章。果園機(jī)器人展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識，同時激發(fā)他們對科學(xué)的興趣。二 、教學(xué)目標(biāo)1、正確流利地朗讀課文。2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培

14、養(yǎng)獨立閱讀的能力。三、教學(xué)重點、難點感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。果園機(jī)器人課堂教學(xué)實錄(一)激情導(dǎo)入師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果農(nóng)請來了誰幫忙呢?生：請來了果園機(jī)器人幫忙。 板書課題師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24 果園機(jī)器人，你們看標(biāo)題上這個“”是什么意思呢?生：表示這是一篇略讀課文。師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學(xué)好這篇課文。(二) 自讀課文，初步感知。師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事?生：

15、這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。(三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。師：請同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。師：同學(xué)們說得非常好，誰還為他們做補(bǔ)充?生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。師小結(jié)：看來，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時還真有趣。師:現(xiàn)在,請同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有

16、趣的句子,在空白處寫寫你的感想.(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運到指定的地方 ” 我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!師：你說得真好，看來，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實辦了一件好事。生：我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種吃水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報告：地上的水果不夠吃了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子吃吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠

17、閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃3【教學(xué)目標(biāo) 】1. 借助拼音讀通讀懂課文;2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。【教學(xué)過程 】一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!2. 出示課件：機(jī)器人3. 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課果園機(jī)器人。(板書課題)二、整體感知1. 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。(2)讀一讀，想一想，課文寫的

18、機(jī)器人是怎樣的?(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。三、討論與交流1. 交流自讀疑難。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的“問題泡泡”。2. 重點討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。四、有感情地朗讀課文1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。2. 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。3. 齊讀課文。五、綜合拓展1. 交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級交流。2. 教師小結(jié)。3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

19、語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃4教學(xué)目標(biāo)及重點1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。教學(xué)設(shè)計這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。教學(xué)課型及課時1.自讀課2.一課時教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法教師范讀掃清文字障礙學(xué)生

20、誦讀教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑學(xué)生感悟。(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計1.多媒體：選取材料制作成課件2.錄音機(jī)：伴奏帶。3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課二、整體感知課文找一名學(xué)生生動地復(fù)述斑羚飛渡這個故事。復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)

21、行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。三、師生共同研習(xí)課文1文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有”老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有”鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?明確

22、：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理?在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。5羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使

23、兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的道路?！疤谷幻鎸λ劳觯瑸榈氖侨后w的衍生，這是一種至高

24、至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。7鐮刀頭羊的.結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確：(學(xué)生閱讀后回答)8找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向”那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲

25、體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo))面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。10結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：

26、(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結(jié)束全文)布置作業(yè)(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。語文六年級上冊趣味教學(xué)策劃5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、摔倒、費用”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。第1課時一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1、播放天