28淺水洼里的小魚教學設計二稿

1、教學設計個人信息 教師教學基本功語文學科教學設計 教學基本信息課題淺水洼里的小魚學科語文學段低段年級二年級教材書名： 義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2003年12月1指導思想與理論依據“以讀為主，注重感悟”是語文課程標準所倡導的閱讀教學新理念。在指導讀書上，我主要抓住兩點來讓學生體會本文的主旨。讓學生實行充分的朗讀，積累朗讀實踐，通過朗讀實行感悟，使學生與文本有直接對話的機會。課標還指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在教學淺水洼里的

2、小魚一課，在導讀小男孩的答話“這條小魚在乎！” 這個句時，先引導學生抓住感嘆號體會讀出感嘆的語氣，然后讓學生試讀，看該把哪個詞語讀得重些。鼓勵學生有不同的讀法，在不同的讀法中有不同的感悟，學生只有有了充分的自主閱讀實踐，才可能產生深刻的主體感受。2教學背景分析教材分析： 人教版語文教材第三冊第七單元的教學主題是“保護環(huán)境，關愛自然”。本單元四篇課文圍繞“環(huán)?！边@個主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友清晨來到林中放鳥巢，樂得小鳥高唱“紅領巾真好”；游船上的小潔緊攥面包紙也不愿弄臟“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該感謝善良而執(zhí)著的小男孩不聽得撿魚仍魚；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞

3、氣味，父親就能清楚的知道鳥兒的活動情況。 淺水洼里的小魚一文描寫了一個小男孩執(zhí)著、專注地將被沖上海灘，滯留在淺水洼里的小魚一條一條持續(xù)地扔回大海，他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，課文表現(xiàn)了小男孩純真、善良、充滿愛心、珍愛生命的品質。讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！” 文章突出對話描寫，通過人物的語言、動作反映人物的心理活動和品質。學情分析：二年級學生的知識經驗較少，理解水平不強，只有少部分學生有自己的想法，同時樂于把自己的想法表達出來，

4、其他絕大部分學生都不能很好地理解課文，沒有自己的想法，不能很好地表述。為了提升本節(jié)課的課堂實效性，所以我對學生實行了前測。如下：1、能否準確、流利的朗讀課文。學生回答人數百分比能做到10人29.4%基本能做到19人55.9%不能做到5人14.7%結論：學生的朗讀水平有待提升，在課上要訓練學生的朗讀水平。2、課文講了一件什么事？學生回答人數百分比能夠完整概括10人29.4%概括出一部分20人58.9%不能概括4人11.8%結論：說明學生的概括水平較弱，不能較好的理解課文的主要內容，在課上還需多多訓練。3、通過讀課文，你覺得小男孩是個怎樣的人？學生回答人數百分比愛護小動物的孩子17人50%有愛心的

5、孩子10人29.4%助人為樂的人4人11.8%善良的人1人2.9%不懂禮貌、熱愛小動物各一人5.8%結論：絕大部分學生通過自己朗讀，能夠準確的理解小男孩是個愛護小動物的人，說有愛心的孩子也基本能較好的理解課文，只有一小部分學生不能較好的理解課文內容，對這部分學生在課上老師要注重他們的學習情況。4、從課文中你學到了什么？學生回答人數百分比我們要保護小動物17人50%我們要做個有愛心的孩子12人35.3%我們要愛護環(huán)境1人2.9%要協(xié)助別人、助人為樂4人11.8%結論：絕大部分學生都能夠較好的理解課文內容，知道要做一個保護動物的孩子，但學生無法上升到珍愛生命這個個層面，在教學時，教師要多往這方面來

6、引導。針對以上的結果顯示，學生對“環(huán)保”為主題的文章能夠較好的理解，絕大部分學生有環(huán)保意識，知道在學習這類課文時是在告訴我們要保護小動物。所以在本節(jié)課的教學時著重指導學生通過抓住重點詞句來體會小男孩的品質，通過指導朗讀，使所有的學生都能夠做到基本有感情的朗讀課文。通過交流、朗讀、抓詞等多種形式使學生了解課文要表達的思想，從而教育學生能夠保護動物，珍愛生命。教學設計的思考：新課標要求“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。本課時教學，我緊扣“在乎”一詞，直接抓住第一自然段中“用不了多久，淺水洼里的小魚就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死”一句，引導學生感受小魚的危險處境，感受小魚對生的渴望后，讓學生

7、找出小男孩救小魚的句子，引導學生感受到動詞的用法，體會小男孩救小魚的辛苦，說明了小孩非常有愛心。教學方式和手段：通過反復朗讀，教師指導朗讀，分角色朗讀等多種朗讀形式，讓學生體會出小男孩對小魚生命的珍惜。通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。多媒體使用，始終為學生學習語文服務。經過技術處理，一成不變的文本語言，特別是重點段落的語言自由鏈接、立體呈現(xiàn)，豐富活化了文本。這樣，課件像朋友，與學生交互對話，更好地成為學生學習的支持伙伴，體現(xiàn)助學功能。課件為學生讀中理解、讀中悟情提供支架，促學生更好地學語言、用語

8、言，明哲理服務。3.教學目標(含重、難點)教學目標:1、復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點: 有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。教學難點: 通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。4.教學過程一、創(chuàng)設情景，復習導入。1.同學們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚嗎？他們被困在淺水洼里回不了家了，他們會

9、有怎樣的命運呢？今天我們就來繼續(xù)學習第28課淺水洼里的小魚。齊讀課題。2.利用不同形式復習課文中的生字詞（自由讀，開火車讀，重點正音：在乎）讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！課件出示小魚和詞語： 甚至、不久、幾乎、沙粒、彎腰、在乎、叨念、撿起、成百上千、沙灘、蒸干、繼續(xù)、忍不住、干死 二、隨學而導，朗讀感悟。（一）學習第一段。1.單個詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）（自由讀，指名讀3）2.從這段話中，你感受到了什么？指導學生把對小魚的憐惜之情用語氣朗讀出來。3.從哪些詞語可以看出小魚們有生命危險？用橫線畫下來。 引導學生抓住“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太

10、陽蒸干，這些小魚都會干死”體會小魚被困的艱難處境。4.同學們，你們看，這一條小魚被困住了，這一條也被困住了，還有這一條、這一條、這一條被困的小魚也許有幾百條，甚至有幾千條。你可以用什么詞語來說小魚很多？（成百上千）是呀，這可是“成百上千”個小生命啊！5.能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（自由讀，指名讀，評價讀，師范讀）讓我們一起道出小魚的痛苦吧！齊讀6.小結，從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，似乎聽到了小魚們撕心裂肺的呼救聲?！驹O計意圖：引導學生理解“吸干、蒸干、干死、困、成百上千”等詞語，從而是學生體會到小魚的艱難處境，激發(fā)學生的愛心。】（二）學習2-6小節(jié)。1.過渡：看到這成百上

11、千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2.自由讀26小節(jié)。思考：小男孩是一個怎樣的人？是從哪兒看出來的？（有愛心，愛護動物的人）板書：（愛）。3.交流體會。（1）學生反饋。出示a：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。出示b：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（2）請同學們多讀幾次這2句話，看看誰的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同

12、點？預設1：這2句都有“不停地”師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地預設2：為了小魚的生命；因為他喜歡小魚，所以要保護小魚。（3）接下來，讓我們好好讀讀這2個句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來讀讀第一句。指名讀。師：你剛才很用力地讀這個詞，為什么呀？（哦，看來你很在乎這條魚的生命，那小男孩這么用力扔也說明再指名讀。師：當小男孩看到第一條魚，他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚、扔魚，不累嗎？（生說；對，再累也值得，讓我們再來稱贊稱贊他，齊讀句子。）（4）過渡：小男孩的行

13、為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來叨念叨念。自由讀。指名讀，叨念就是師：僅僅就是這幾條魚嗎？（你能聯(lián)系上下文來理解真不錯。）一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，一千條魚就是一千條生命。在小男孩的心中，他在乎讓我們一起來讀讀這句話。（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛魚？能說說你的理由嗎？出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對呀，他太在乎小魚了，所以連說話時都在撿。）小結：剛次我們抓住了文中重點詞語知道了小男孩是個“愛護小動物”的孩子，這是一種很好的理解句子的方法。在以后的學習中你可以這樣用。（6）同桌分角色朗讀26小節(jié)。（7）其實，老

14、師在別的書上也看到過這個故事，可題目是誰在乎。你們認為誰在乎淺水洼里的魚？你們希望誰在乎？（8）老師被你們的真心、誠心和愛心所感動。送你們一首詩。我在乎一起讀讀。 水中魚兒回不了家，             誰的心里最在乎？             林中小鳥飛不上天，       

15、0;     誰的心里最在乎？             叢林小鹿受了傷，             誰的心里最在乎？             我把魚兒送回家，  

16、           我讓小鳥飛上天，             我?guī)托÷拱褌巍?#160;            你的自由，            

17、 你的快樂，             我最在乎！【設計意圖：通過品詞品句，學生能夠深刻體會到小男孩的內心感受，并為小男孩所做的努力所感染，促進學生對課文內容的理解。通過反復朗讀，讓學生體會出小男孩對小魚生命的珍惜?！咳?、總結全文，升華情感。在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。（板書：）最后，再送你們一句話：珍愛動物，就是珍愛我們人類自己。 28、淺水洼里的小魚小魚被

18、困：  干死  男孩救魚： 走 彎 撿 扔      （小魚在乎）        保護動物    珍愛生命 5.學習效果評價設計一、請學生完成問卷與試題：（一）你是否能做到正確、流利、有感情地朗讀課文？ 1完全可以做到。 2基本做到。 3有些困難。 （二）學習課文時你是怎樣了解小男孩的品質的？（可多選）1抓住重點詞句反復品讀。 2帶著問題，聯(lián)系上下文思考。3通過老師講解。（三）這節(jié)課，你認為有收獲的哪種學習方式？（可多選） 1自己帶著問題，默讀思考。2和大家一起交流有啟發(fā)。教師講解點撥時有收獲。 （四）小測試：1通過今天的學習你認識了一個怎樣的小男孩？2沙灘上的人看到小男孩的舉動，會說些什么？做些什么呢？  6.本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)本課教學設計以“在乎”為主要線索，以朗讀為教學重點，以詞語教學為主要突破口，著重體現(xiàn)出：1創(chuàng)設情境，