中學體育籃球教學創(chuàng)新策略

1、中學體育籃球教學創(chuàng)新策略 摘要：籃球是一項團體性體育運動項目，在學校體育課中備受學生的喜愛。尤其是中學生，他們非常熱衷于打籃球。實際上，籃球運動不但能夠鍛煉學生的身體，而且還能夠很好地增強其團隊協(xié)作能力。所以，在中學階段體育教學中，如何創(chuàng)新籃球教學方式非常重要，這要求體育教學人員必須引起高度重視。 關鍵詞：中學體育；籃球教學；創(chuàng)新策略 籃球屬于大眾型體育運動，已被編入中學體育課程教學體系中。這項教學的基本目標是鍛煉學生的身心素質，為學生建立良好的體魄基礎，推動學生的持續(xù)發(fā)展1。然而，在很多中學的體育籃球教學中，因為受教學觀念束縛，教師的教學方法落后，導致學生學習質量不佳，因此，創(chuàng)新中學體育籃球

2、教學方法勢在必行。 一、目前中學籃球教學問題分析 （一）理論講解過多，難以付諸實踐。多數(shù)中學教師在籃球授課中，沒有按照教學目標進行教學。很多學生錯誤地將籃球課堂定義為活動時間，教師沒有系統(tǒng)地講解籃球鍛煉知識，戶外運動成為籃球課堂的主要形式，這完全不符合初始的課程設計。據(jù)統(tǒng)計調查發(fā)現(xiàn)，很多中學生認為籃球課就是讓他們放松精神、緩解壓力，根本不了解籃球課的教學目標，因此，也就無法掌握籃球運動的基本技能。授課時，教師機械、單一地講解籃球理論知識，之后把球發(fā)給學生，讓學生自由練習，很顯然這是一種錯誤的教學方式。（二）組織形式、教學方法單調。教學中學籃球時，教師主要通過示范、糾錯、講解的形式展開教學，盡管

3、很多中學體育教師開始選擇現(xiàn)代教學方式授課，如競賽教學、對抗訓練以及情景教學等，但在具體教學中應用的頻率較低，此種情況表明教師沒有徹底轉變教學觀念2。此外，在課堂中，教師過多占據(jù)課堂時間，忽略了學生的主動性，這樣容易打擊學生的學習興趣。（三）實踐性不足?；@球主要以實踐、運動、配合為主，只有通過實踐練習和運動，才能提升學生的運動素質，從而在實踐中不斷鍛煉和強化學生。然而，就目前的情況而言，很多學校不夠重視籃球實踐教學，教師無法按照學生需求制訂有效的訓練方法，這很難發(fā)揮籃球課程的價值，學生也無法體驗籃球的樂趣，不利于學生的身心發(fā)展。 二、創(chuàng)新中學體育籃球教學的方法 （一）選擇科學的教學模式與內容?；?/p>

4、于教學實踐，合理安排體育教學內容，能夠有效提升學生的學習熱情。運球、投球、傳球是中學籃球運動的基本內容3，因此授課時，教師應將學生劃分為不同的層次，按照學生對籃球技能的掌握情況以及身體情況，量身打造不同的教學內容與方法，確保每名學生都能習得適合自己的籃球技巧與知識。同時，教師可以利用不同方式講授不同難易程度的課程。例如，簡單的教學內容可通過組內合作學習法完成，組內成員彼此互動交流，大膽發(fā)揮、互相促進、一同發(fā)展；復雜的籃球學習內容，可以將組內合作法與授課法相結合，學生按照自身籃球技能儲備情況，制訂自己的學習目標，激發(fā)學生的學習主動性。（二）教師要與時俱進，不斷發(fā)展。在中學籃球教學中，教師扮演引導

5、者角色，其作用不言而喻，因此，教師能否及時更新教學觀念非常關鍵。對此，中學體育教師應打破傳統(tǒng)授課方式的弊端，科學地調整教學內容，按照學生的籃球學習興趣，制訂精細化的教學內容。學校利用課余時間組織學生開展籃球運動，培養(yǎng)學生對籃球運動的興趣，緩解學習文化課的壓力。中學體育對教師的授課水平和專業(yè)知識提出了更高的要求，因此，中學體育教師要從自身水平的提升入手，強化專業(yè)素養(yǎng)，在課余時間積極學習有關籃球的知識和技巧，不斷豐富和強化自我。只有教師掌握了一定的籃球技能，才能達到言傳身教的目的。（三）教師應該以身作則，科學教導技巧要領。在籃球教學中，體育教師應把身體示范與口頭講解完美融合，形象生動地示范各種動作

6、要領，確保學生快速、準確地掌握運球、傳球以及投球等技能4。在看教師演示時，學生往往會進行練習與模仿，這對強化學生學習主動性發(fā)揮著重要作用。例如，在對“三步上籃”的內容進行教學時，教師要事先示范與解說新的動作要領，為學生傳授相應的動作步驟，確保學生準確、快速地將球投入筐中，提升投籃命中率。在動作演示和模仿時，教師應該強調幾個重要環(huán)節(jié)：合理邁步、準確躲閃、努力起跳。首先，合理邁步，三步籃是籃球運動中一種常見且有效的得分方式。其中，第一步是三步籃的關鍵，其速度、節(jié)奏如何，將直接決定能否突破防守，教師可以列舉幾位NBA明星球員，如德里克羅斯、拉塞爾維斯特布魯克、德懷恩韋德等都是第一步快且節(jié)奏感極強的明

7、星。其次，準確躲閃，也就是靈活躲避防守者，找到正確的角度投籃或者上籃。最后，努力起跳，發(fā)揮全力去跳，這樣能夠提升三步籃的命中率。在學生訓練模仿時，教師要在一旁引導，觀察學生的上籃動作、出手的時機選擇等。教師要利用慢動作，一對一糾正與示范，從而提升學生的三步籃學習效率。（四）制訂快樂學習方法。快樂學習是新課程改革的真諦，這種教學方式可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨自學習的能力和習慣。例如，為了教會學生正確的傳球、運球技巧，教師可以用“擊鼓傳球”的游戲引導學生練習，把學生劃分為多個小組，然后圍成圈，將成員的間距控制在2米左右。此時，教師發(fā)出口號，學生開始依次傳球，在傳球時，學生可以

8、晃動身體，也可以彎曲胳膊，確保雙腳離開地面，靠臂力拉動身體傳球。教師停止擊鼓后，哪個學生手里有球，應圍著大圈走一周，在人群中帶球穿插。這種快樂的教學方法，能夠營造愉悅、輕松的學習氛圍，有效緩解學生的學習壓力，使學生在愉快、輕松的氛圍中達到學習籃球的目的。 總體來講，在中學階段展開籃球教學，對于提升學生的團隊協(xié)作意識以及促進自身的身心發(fā)展具有重要意義。然而，高中生多數(shù)忙于學習，體育課是他們學習籃球的唯一機會，一些學生難免會不喜歡籃球學習。作為高中體育教師，必須要從學生本身入手，制訂科學的籃球授課方法，合理設計籃球教學的內容與計劃，采用快樂、愉悅的籃球授課模式，提升學生學習籃球的興趣，給予學生更多自主學習籃球的機會，從而更好地幫助學生學習籃球運動。 參考文獻 1李欣.淺談高中籃球課堂教學效果如何優(yōu)化J.教育課程研究,2013(28):176-177. 2林巒.提升高中籃球教學有效性的措施J.教學實踐.2016(07):87. 3李蓉.中學體育籃球教學的創(chuàng)新策略探討J.運動訓練學,2