品味語(yǔ)言深入文本

1、品味語(yǔ)g株入文本摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中立足于“文本細(xì)讀”進(jìn)行語(yǔ)言 品味，可以引導(dǎo)學(xué)生走入文本深處，優(yōu)化閱讀教學(xué)。教師可 以運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，如朗讀品味法、細(xì)節(jié) 品味法、比較品味法等。關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；朗讀品味法；細(xì)節(jié)品味法；比較品 味法語(yǔ)文學(xué)科的本位是對(duì)語(yǔ)言的玩味與感悟，以及對(duì)語(yǔ)言背 后價(jià)值取向的感知和人文精神的吸納。然而，在現(xiàn)今的許多 語(yǔ)文課堂中，本位迷失的現(xiàn)象很普遍。筆者在教學(xué)中嘗試立 足于“文本細(xì)讀”進(jìn)行語(yǔ)言品味，發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用不同的方法 引導(dǎo)學(xué)生走入文本深處，優(yōu)化閱讀教學(xué)。一、朗讀品味法朗讀是品味語(yǔ)言最基本的手段和方法。通過(guò)對(duì)精彩文段 的反復(fù)誦讀，可以讓學(xué)生感受語(yǔ)言的豐富性，領(lǐng)

2、會(huì)語(yǔ)言表達(dá) 的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別能力?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”,通過(guò)有感情地朗讀，可以從語(yǔ)調(diào)、音色和形象 生動(dòng)的詞匯中，體味語(yǔ)言蘊(yùn)含的思想感情，“耳醉其音”,“心 醉其情”。如聽(tīng)聽(tīng)那冷雨這篇課文，文章主旨并不復(fù)雜，即表 達(dá)了游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。而其文字幾近奢 華，充滿了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目、感人于心，而且還 易誦之于口、悅之于耳，當(dāng)屬余光中先生提出的“感性散文” 的范疇。這需要學(xué)生同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)參與 欣賞。在教學(xué)中，筆者采用朗讀法引導(dǎo)學(xué)生品味這篇文章的 語(yǔ)言：或讓學(xué)生齊讀；或讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，體會(huì)范讀的速度、 聲調(diào)高低以及感情流露等；或讓學(xué)生自讀，便

3、于自己體味、 揣摩；或先指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，然后共同討論其 優(yōu)劣。如朗讀第三段“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅 聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，品味短句參差跳躍、珠 落玉盤(pán)的效果；朗讀第十段“回憶江南的雨下得滿地是江湖 下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下 濕了布谷咕咕的啼聲”，品味長(zhǎng)句一氣呵成的氣勢(shì)，如走行 板。而讀第三段“雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上 屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季 雨”，用“清明這季雨”忽然收句，與之前的長(zhǎng)句一同形成 節(jié)奏的強(qiáng)烈反差，以及無(wú)限的感嘆。語(yǔ)句之長(zhǎng)正好表現(xiàn)出春 雨下個(gè)不停，形象上的淅淅瀝瀝呼之欲出。作者將傳

4、統(tǒng)文化 與古典音樂(lè)巧妙地融合在一起，讀來(lái)讓人宛如置身雨境，雨 聲盈耳，雨絲濡目。學(xué)生通過(guò)朗讀，將自己的心境融入文本 中，可以引起各種感官的刺激，如臨其境，也更能領(lǐng)略散文 迷人的魅力。二、細(xì)節(jié)品味法經(jīng)典的文本往往不是平面的，而是立體的。我們要學(xué)會(huì) 適當(dāng)“迂回”到文本的“背后”，去看一看對(duì)文本敘述內(nèi)容 的對(duì)立假設(shè)或文本中被主體敘述忽略了的細(xì)枝末節(jié)，去思考 并挖掘更深層次的文本意蘊(yùn)，讀出隱藏在文本背后的“冰山 底端”。文本細(xì)節(jié)潛在的獨(dú)特魅力，文本留白構(gòu)設(shè)的獨(dú)具匠 心，都可以成為深層次解讀文本、讀出文本深意的切入點(diǎn)和 重要抓手。如魯迅先生的短篇小說(shuō)祝福的教學(xué)，弓I領(lǐng)學(xué)生對(duì)其 中的一些細(xì)節(jié)加以咀嚼、 品

5、味和推敲，對(duì)他們把握文章主旨、 分析人物、領(lǐng)悟藝術(shù)等都有不可小覷的作用。筆者在教學(xué)時(shí) 對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)解讀。祥林嫂為什么一直是說(shuō)“我們的阿毛”而不是“我的 阿毛”“我家的阿毛”？【品讀】祥林嫂被婆婆搶回賣(mài)給賀老六后，卻因禍得“?！?獲得了“新生”。雖然自己也曾對(duì)再嫁感到恥辱，但后來(lái)生 了一個(gè)男孩子一一阿毛，在重男輕女的封建社會(huì)，情況發(fā)生 了根本性變化。賀老六后繼有人，家族香火得以延續(xù)，祥林 嫂母以子貴，不僅可以在丈夫的面前挺胸抬頭，而且也可在 族人面前揚(yáng)眉吐氣，在偌大的家族中獲得一席之地，所以自 稱“我們的阿毛”。祥林嫂改嫁賀老六，魯鎮(zhèn)的人們?yōu)槭裁礇](méi)有約定俗成地改稱祥林嫂為“老六嫂”

6、？【品讀】“大家仍然叫她祥林嫂”，稱呼依舊。這一淡淡 的似乎不經(jīng)意的過(guò)渡語(yǔ)，在具體語(yǔ)境中卻有著豐富的蘊(yùn)含。 除了稱呼習(xí)慣使然外，還有魯四老爺一家和魯鎮(zhèn)人對(duì)祥林嫂 的第二次婚姻反應(yīng)漠然，反映出封建禮教觀念對(duì)寡婦再嫁的 否定；再就是社會(huì)地位卑微，在等級(jí)分明的舊社會(huì)，稱呼通 常是一個(gè)人的“無(wú)形名片”，怎么稱呼一個(gè)人，那是大有講 究的，而祥林嫂盡管已經(jīng)再嫁，但無(wú)論是祥林還是老六，都 是毫無(wú)社會(huì)地位的窮苦人，祥林嫂的稱呼自然也大可以隨便 的了。力氣那么大的祥林嫂被搶時(shí)，為什么沒(méi)有出現(xiàn)我們預(yù) 想的“抗?fàn)幀F(xiàn)場(chǎng)”？【品讀】祥林嫂深受封建禮教思想毒害，自己也覺(jué)得私 自出逃屬于嚴(yán)重“違規(guī)”，不合情理，婆婆派人來(lái)抓

7、她回去 是理所當(dāng)然。祥林嫂捐完門(mén)檻回來(lái)為什么是 “高興似的”而不是“高 興地” “對(duì)四嬸說(shuō)”？【品讀】為了爭(zhēng)取“還原”一個(gè)普通女傭的地位，祥林 嫂不得不忍痛花費(fèi)一年積存的工錢(qián)，換成十二元鷹洋去土地 廟捐了門(mén)檻，這門(mén)檻捐得可不輕松，夠沉重的，她哪里會(huì)“高 興”得起來(lái)呢？因而不可能是真的“高興”，只能是“高興似的”的一種樣子。短工的兩次回答為什么都要先重復(fù)一下“我”的問(wèn)話？【品讀】從這種重復(fù)中，可讀出短工對(duì)祥林嫂的不屑態(tài) 度，對(duì)祥林嫂之死漠不關(guān)心，雖同屬于一個(gè)社會(huì)階層，卻毫 不同情，說(shuō)明人心的冷漠、麻木與愚昧。類似以上的解讀，就有可能將文本的意蘊(yùn)引向深入，對(duì) 我們更加深入地理解文本、更加精當(dāng)?shù)匕盐?/p>

8、文本的意蘊(yùn)大有 裨益。又如汪曾祺的回憶性散文金岳霖先生 ，也有許多細(xì) 節(jié)須詳加揣摩，以便豐富和深化對(duì)金岳霖先生形象的理解和 認(rèn)識(shí)。限于篇幅，此處不一一展開(kāi)。筆者以為，細(xì)節(jié)品味應(yīng) 該屬于“文本細(xì)讀”的基點(diǎn)和常態(tài)。三、比較品味法有比較才能有鑒別。如果課文是改寫(xiě)本，我們可以拿它 與原作對(duì)照；如果作者對(duì)文本有修改，我們可以把修改前后 的文稿加以對(duì)照；我們還可以把不同作家的同類作品進(jìn)行比 較。如講解柳永的雨霖鈴，筆者指導(dǎo)學(xué)生將課文與作者 定稿前的文本進(jìn)行細(xì)讀比較。“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎” 這一句，定稿前為“執(zhí)手相看淚眼，有千言叮嚀”。通過(guò)思考和討論，多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟到：千叮嚀萬(wàn)囑咐，一般是母親囑 咐離家

9、遠(yuǎn)行的兒女，表現(xiàn)的是母子情深；又是“執(zhí)手”又是“淚眼”，且“無(wú)語(yǔ)凝噎” ，才是情人離別的真實(shí)情景，這就 創(chuàng)造了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境。又如在鑒賞長(zhǎng)亭送別的 一煞 時(shí)，筆者讓學(xué)生嘗試 改寫(xiě)。有學(xué)生寫(xiě)道：青山，你為什么阻隔我送行的目光？疏林，你怎么這般 地?zé)o情？淡淡的云氣，遮住了情郎的背影。唉！夕陽(yáng)下的古 道如此寂靜。 恍惚間，耳邊響起了馬嘶。 莫非它也不忍分離？ 唉！情郎你是否知道我心中的痛苦？我對(duì)你的愛(ài)戀使我不忍 離去。只求你千萬(wàn)別把我忘記。經(jīng)過(guò)一番改寫(xiě)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的“二度創(chuàng)作”太過(guò)直 白，喪失了原作那種含蓄優(yōu)雅之美，也不符合人物性格。于 是，學(xué)生反復(fù)揣摩原作，逐漸明確了修改的重點(diǎn)，即去掉過(guò) 多的直抒胸臆的感嘆，多用意象來(lái)傳達(dá)情感，從而較好地傳 達(dá)原作的情思和意緒。所以從第三句開(kāi)始改為：四周升起的暮靄， 遮住了你遠(yuǎn)行的背影。 夕陽(yáng)下的古道， 沉默著讓人心痛的寂靜。莫非馬兒也