溫度和溫度計(jì)說(shuō)課PPT

1、河北小學(xué) 支媛溫度和溫度計(jì)溫度和溫度計(jì)測(cè)量水的溫度測(cè)量水的溫度水結(jié)冰了水結(jié)冰了 冰融化了冰融化了 水珠從哪里來(lái)水珠從哪里來(lái) 水和水蒸氣水和水蒸氣 水的三態(tài)變化水的三態(tài)變化 溫度與水的變化溫度與水的變化教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)教學(xué)策略和方法教學(xué)策略和方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程總結(jié)拓展總結(jié)拓展教材分析教材分析 溫度是用來(lái)表示物體冷熱程度的一個(gè)物理量，在我國(guó)通常使用攝氏溫標(biāo)來(lái)標(biāo)志。生活中對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生們都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。 但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些，只是一種相對(duì)的感覺(jué)，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就必須借助測(cè)量溫度的工具溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。活動(dòng)一：比較水的冷熱 讓學(xué)生通

2、過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度 活動(dòng)二：觀察溫度計(jì) 學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。 活動(dòng)三：攝氏溫度的讀和寫 重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)攝氏溫度認(rèn)讀和記錄 活動(dòng)四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù) 指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 我所面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)溫度和溫度計(jì)沒(méi)有很深的了解。學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但真正使用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。 因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1.1.知識(shí)與技能：知識(shí)與技能： 使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。

3、 2.2.過(guò)程與方法過(guò)程與方法: : 觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或者更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。 通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀： 從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生理解溫度計(jì)是用來(lái)做什么的，如何工作以及對(duì)攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀零下溫度 教學(xué)策略和學(xué)法教學(xué)策略和學(xué)法 策略：巧設(shè)懸念-實(shí)驗(yàn)感知-觀察思考-實(shí)踐運(yùn)用 這個(gè)教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)

4、習(xí)，在大膽想、充分做而獲取感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。 學(xué)法：?jiǎn)栆粏?wèn) 想一想 做一做 說(shuō)一說(shuō) 用一用 問(wèn)自己不懂的地方，向老師提出的問(wèn)題，做自己研究的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)自己理解的內(nèi)容，用所獲的知識(shí)釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。 教學(xué)程教學(xué)程序序1、魔術(shù)激趣、巧設(shè)懸念2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、比較感知3、觀察思考、提升認(rèn)識(shí)4、實(shí)踐運(yùn)用、認(rèn)讀溫度1、魔術(shù)激趣、巧設(shè)懸念1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你知道其中的奧秘嗎？ 通過(guò)對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答可以讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平。 2、在今天的學(xué)習(xí)中，你還想知道什么？ 第二個(gè)

5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自己想研究的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、比較感知 物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（）來(lái)表示 。涼水 溫水 溫水 熱水 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？自然地引出溫度計(jì)。3、觀察思考、提升認(rèn)識(shí) 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主的觀察思考，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己看明白了什么，對(duì)于觀察中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以下組尋求別組同學(xué)甚至老師的幫助，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后，各小

6、組匯報(bào)觀察情況。1）溫度計(jì)主要由哪幾部分構(gòu)成？2）溫度計(jì)上的每一個(gè)刻度表示多少度？3）當(dāng)你用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡時(shí)，溫度計(jì)會(huì)發(fā)生什么變化？ 實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)玻璃外殼玻璃外殼玻璃管玻璃管玻璃泡玻璃泡刻度刻度 溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。4 4、實(shí)踐運(yùn)用、認(rèn)讀溫度、實(shí)踐運(yùn)用、認(rèn)讀溫度 在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生知道溫度讀數(shù)時(shí)的方法。 20100寫作：寫作：12讀作：讀作：12攝氏度攝氏度010寫作：寫

7、作：4 讀作：讀作：零下零下4攝氏度攝氏度寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：寫作：寫作：讀作：讀作：總結(jié)揭秘、拓展延伸 讓學(xué)生自己總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲，總結(jié)揭秘，讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動(dòng)、直觀的認(rèn)識(shí)。 布置學(xué)生課后設(shè)計(jì)一個(gè)自制的溫度計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想。 溫度和溫度計(jì)溫度和溫度計(jì)1、溫度表示物體的冷熱程度，表示攝氏溫度 2、溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度三部分組成。3、 寫作：寫作：-6 -6 讀作：零下讀作：零下6 6攝氏度攝氏度寫作：寫作：9 9 讀作：讀作：9 9攝氏度攝氏度板書設(shè)計(jì)板書