(完整)2016上中學(xué)教育知識與能力真題及答案,推薦文檔

1、2016 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力 ( 中學(xué) ) 真題注意事項(xiàng)：1. 考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21 題，每小題2 分，共 42 分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用 2B.鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng). 主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。A. 普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C. 教學(xué)過程D.論教學(xué)過程最優(yōu)化2. 如果讓六個(gè)月嬰兒走路，不但徒勞

2、而且無益。同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。這說明（）。A. 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B. 遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C. 遺傳素質(zhì)具有可塑性D. 遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果3. 確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A. 素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C. 創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論4. 英國政府 1870 年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)， 另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于 （）。A. 雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C. 中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制5. 否定教育自身的發(fā)展規(guī)律， 割裂教育的

3、歷史傳承， 把教育完全作為政治、 經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（）A. 生產(chǎn)性B.永恒性C. 相對獨(dú)立性D.工具性6. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 ( 試行 ) 規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)” ，開設(shè)的學(xué)段是（ ）。A. 小學(xué)一年級至高中B.小學(xué)三年級至高中C. 小學(xué)五年級至高中D.初中年級至高中7. 校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于（）。A. 學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C. 顯性課程D.隱性課程8. 王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C. 啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則9. 陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被評為（）。A. 診斷性評價(jià) B. 相對性評價(jià) C. 終結(jié)性評價(jià) D. 形成性評價(jià)10. 班主任李老師接手一個(gè)新班后，針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)， 同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是（）。A. 個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C. 實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法11. 初二 (1) 班小王同學(xué)在黑板上

5、畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)， 克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是（）。A. 疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C. 長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則12. 小明看書時(shí)可以“一目十行” ，而小華則“一目行” 。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異？（）A. 注意廣度B.注意分配C. 注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移13. 曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解

6、決問題的方法，力求題多解。小紅的思維方式屬于（）。A. 聚合思維 B. 發(fā)散思維 C. 常規(guī)思維 D. 具體思維14. 中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說明中學(xué)生心里發(fā)展具有（）。A. 平衡性B.獨(dú)女性C. 閉鎖性D.動(dòng)蕩性15. 小亮在解決物理問題時(shí)，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。A. 啟發(fā)式 B. 推理式C. 算法式 D. 歸納式16. 中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（）。A. 懲罰服從趨

7、向B.相對功利趨向C. 尋求認(rèn)可趨向D.社會(huì)契約趨向17. 小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆贏. 成績趨近 B. 成績回避 C. 掌握趨近 D. 掌握回避18. 中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論. 當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（A. 獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C. 避免孤獨(dú)感D.建立統(tǒng)一性）。19. 盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，盂老師的這些表現(xiàn)屬于（）。A. 情感枯竭B.去人性化C. 成就感低

8、D.知識枯竭20. 中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識：犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（）。A. 教師促成B.群體促成C. 任務(wù)促成D.自我促成21. 曉玲性格內(nèi)向 , 平時(shí)不敢同老師講話， 遇到疑難問題也沒有勇氣求教。 偶有一次， 她向楊老師求教， 楊老師耐心解答了問題， 并對她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)。 經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往 . 曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）。A. 強(qiáng)化法B.自控法C. 脫敏法D.放松法二、辨析題 ( 本大題共4

9、小題，每小題8 分，共 32 分) 判斷正誤，井說明理由。22. 教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。23. 德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。24. 信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。25、智力水平越高. 學(xué)習(xí)成績越好。三、簡答題 ( 本大題共4 個(gè)小題 , 每小題 10 分, 共 40 分)26. 為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？27. 簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。28. 簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。29. 簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑。四、材料分析題( 本大題共2 小題，每小題18 分，共 36 分 ) 閱讀材料，并回答問題

10、。30. 材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里， 浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了， 而泡過青水的蘿卜變水靈了。 張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答， 張老師總結(jié)說明植物吸水的原理： 當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什

11、么？最后張老師請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問題：(1) 張老師采用哪些教學(xué)方法 (4 分) ？請結(jié)合材料加以分析。 (4 分 )(2) 張老師貫徹了哪些教學(xué)原則 (4 分 ) ？請結(jié)合材料加以分析。 (6 分 )31. 材料：中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 . 老師與同學(xué)都很喜歡她。 但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí) . 總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)； 學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽， 她渴望參加， 但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。 日常生活中， 曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名

12、音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1) 請運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識分析曉雯的問題。(10 分)(2) 假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？(8 分)2016 年上半年中小學(xué)教師資格考試教育知識與能力 ( 中學(xué) ) 答案一、單項(xiàng)選擇題1. 【答案】 C。解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布旨納，其著作是教育過程。2. 【答案】 A。3. 【答案】 B。4. 【答案】 A。解析 : 英國典型學(xué)制類型是雙軌制。5. 【答案】 C。6. 【答案】 B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級開始設(shè)置。7. 【答案】 D。8. 【答案】 B。解析 : 傳授知識的同時(shí)讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合科學(xué)性與教育性

13、結(jié)合的原 則。9. 【答案】 D。解析 : 在教學(xué)過程中進(jìn)行的測評屬于形成性評價(jià)。10. 【答案】 D。解析：通過班風(fēng)真誠的愛感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。11. 【答案】 C。解析：班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病，屬于長善救失的原則。12. 【答案】 A。13. 【答案】 B。14.【答案】 B。解析：渴望自己像成人，不受父母的管教， 這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。15. 【答案】 C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16. 【答案】 D。17. 【答案】 C。18 【答案】 D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同對角色混亂。19. 【答案】 B。20. 【答案】

14、 C。解析：為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。21. 【答案】 A。二、辨析題22.【參考答案】 錯(cuò)誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求 . 是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制 定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。23. 【參考答案】錯(cuò)誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程， 又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況， 或從導(dǎo)之 以行開始， 或從動(dòng)之以情開始， 或從鍛煉品德意志開始 .

15、 最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。24. 【參考答案】錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長些， 但般不會(huì)超過分鐘。 而且短時(shí)記憶的容量是有限的。 而信息只有進(jìn)入到長時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持， 保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、 幾年甚至終身難忘。 因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。25. 【參考答案】錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。 說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要的因素，也就是說， 如果兒童的智力水平越高，般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

16、和集體、教師等因素，都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯(cuò)誤。三、簡答題26. 【參考答案】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1) 學(xué)校教育是有目的、 有計(jì)劃、 有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。 (2) 學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的 . 相對而言效果較好。 (3) 學(xué)校教育能有效地控制、 影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(4) 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27. 【參考答案】美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)， 促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。 具體表現(xiàn)為： (1) 美育對德育的促進(jìn)作用 - 以美儲(chǔ)善， 美育能夠陶冶個(gè)體的性情， 抑制其功利化傾向， 在潛移默化

17、中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操， 使人逐漸高尚起來， 即起到以美儲(chǔ)善的作用。 (2) 美育對智育的促進(jìn)作用 - 以美啟真，從生理角度來看，美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的 興趣，為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲， 培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。 (3) 美育對體育的促進(jìn)作用 - 以美助健，健康的身體是探索知識、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育，起到以美健體的作用。一方面美育可以促進(jìn)人的生理健康，另一方面美育可以促進(jìn)的形體美和體育技巧的提高。28. 【參考答案】

18、(1) 文化歷史發(fā)展理論 維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能， 一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機(jī)能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的，是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。(2) 心理發(fā)展觀心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能基礎(chǔ)上，逐漸向高級機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：隨意機(jī)能的不斷發(fā)展；抽象概括機(jī)能的提高； 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、 重組，形成間接的， 以符號為中介的心理結(jié)構(gòu)； 心理活動(dòng)的個(gè)性化。 (3) 內(nèi)化學(xué)說， 維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說，在兒

19、童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中，語言符號系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。(4)教育和發(fā)展的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)”維果斯基認(rèn)為，兒宣有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平， 即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。29. 【參考答案】(1) 準(zhǔn)確的示范與講解(2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)(3) 充分而有效地反饋(4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺四、材料分析題30. 【參考答案】(1) 張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、 演示法、談話法和討論法。 首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)， 通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法；其次，

20、張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法；第三， 張老師又通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過問答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。(2) 張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。 材料中，張老師通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立的解決問題。最終明白了植物吸水的原理， 體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。 其次， 循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理，而是先通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。31. 【參考答案】(1) 動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)， 當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，