語文版初中語文七年級下冊《石榴》教學設(shè)計

1、（語文版）初中語文七年級下冊石榴教學設(shè)計教學目標：1、 仔細揣摩課文，理清文章層次。2、 學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。3、 品味文中形象生動、準確凝練的語言。4、 學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 教學重點：1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。 2、學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。教學難點：1、品味文中形象生動、準確凝練的語言。2、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。課時安排：一課時 教學過程：一、導(dǎo)入新課：教師：（結(jié)合圖片）同學們現(xiàn)在看見的圖片一定不會陌生，是“石榴”（學生齊聲回答），好，哪位同學能夠結(jié)合圖片給大家描述一下石

2、榴到底是什么樣子的？描述的時候可以選擇不同的側(cè)重點，也可以展開自己的聯(lián)想。學生踴躍發(fā)言后教師歸納：在同學們的眼中，石榴是一種很誘人的水果，它的枝干很結(jié)實，尤其是它的花朵，小巧而精致，給大家留下了深刻的印象。那么，在郭沫若老先生的筆下，石榴又有著怎樣的深意呢？今天我們一起來學習郭沫若的石榴。二、簡介作者：郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人，主要作品有：女神、屈原、蔡文姬等。三、時代背景：這篇課文是郭沫若文藝散文丁冬草（三章）中的第三篇，寫于1942年10月31日。當時，正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。

3、作者以狀物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓，堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄的書法了自己堅定執(zhí)著的信念和熱烈的追求。四、 走進課文1、 檢測預(yù)習：（結(jié)合幻燈片檢查預(yù)習情況）給下列加點字注音。 奇崛(júé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mo no ) 琢成(zhuó) 犀利(x) 劈刀( p) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì) 解釋下列詞語。 犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。 勻稱：均勻；比例和諧。 柔媚：柔和可愛。 爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。 奇崛：奇特

4、突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。 盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 豐腴：這里指豐盛飽滿。 2、 教師范讀課文，學生結(jié)合自己的預(yù)習在書上找出疑難處。3、 學生自讀課文（要求：放聲朗讀，讀出感情）五、 整體感知：速讀課文，思考下列問題：1、 思考作者是怎樣結(jié)構(gòu)全篇的？要點提示：作者按“愛石榴畫石榴贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇的。2、 結(jié)合第一題將課文劃分為三部分，并歸納每部分的主要內(nèi)容。要點提示：第一部分：（1）開篇點明石榴的可愛。第二部分：（2-6）具體描寫石榴的可愛之處。第三部分：（7-9）交代了我喜歡石榴的原因和對石榴的向往。3、 提出

5、自學中的疑難問題大家一起討論。（學生提出的較為集中的問題可作為課后討論題大家一起討論。）六、 分析課文：1、 文章的第一部分點明了作者的描寫對象石榴，哪句話總領(lǐng)全文？作者是怎樣表現(xiàn)石榴與眾不同的風采的？要點提示：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中最可愛的一種。”總領(lǐng)全文。作者將少數(shù)樹木與一般樹木對比，引出石榴，石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有著與眾不同的風采。2、 文章第二部分從不同的角度對石榴的可愛之處作了生動的描繪。作者是按什么順序描寫石榴的特征的？ 學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。 要點提示：這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變

6、化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。3、閱讀課文，找出課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，體會其中蘊涵作者的思想感情。要點提示：一是寫石榴的枝干和葉片（2）方法：比較；通過和梅柳的比較，刻畫出它獨特的風采“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。二是寫石榴的花（3）（外在美和精神美）主要寫石榴花的色彩（“深紅色”；單瓣的“陸離”雙瓣的“華貴”）和習性（對于陽光的直射“毫不避易”）并把它比作“夏天的心臟”。教師帶領(lǐng)學生分析完以上兩點后，以下的幾點可以請同學自主研究與探討，教師僅作出簡單的點拔。三是寫石榴花骨朵到花的演變的過程。（4段）作者稱這種變化是一種“奇跡”：“逐漸翻紅”，花瓣勻稱四裂，

7、狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。四是寫由花到果的演變，（5段）主要寫了石榴結(jié)實時顏色和形體的變化。顏色由紅變?yōu)榻瘘S；形體則變?yōu)榕峙值膱A肚形。五是形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。（6段）用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。 4、教師總結(jié)：作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命的形態(tài)變化，無論是色澤還是精神都包含著生命的熱力，與其說是作者在寫石榴，不如說是作者在借石榴來表明自己的心跡不甘沉默、積極進取。聯(lián)系當時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明的烙刻在石榴這一形象

8、上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄的表現(xiàn)作者的情懷。5、課文第三部分抒發(fā)了作者什么樣的感情？要點提示：抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。6、配樂有感情的朗讀課文。提示：要求讀出石榴花熱烈向上、積極進取的品質(zhì)及作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛贊美之情。7、品位語言，理解句子。（1） 作者為什么說石榴花是“夏天的心臟”？要點提示：第三段作者主要是從花的色彩和外形的角度打比方，這是第一個層次；第七段主要從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力，二者在這一點上是相似的。這是第二個層次。第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎(chǔ)上進行的，

9、通過這個比喻，準確形象的表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在：”特征。（2） 比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。 如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；)七、 歸納總結(jié) 文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。石榴的可愛表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴外在與內(nèi)在的美，相信大家一定會記憶憂心的。但與此同時，我們還要了解本