小學(xué)“生命化教師”基本素養(yǎng)

1、濟(jì)南市緯二路小學(xué)“生命化教師”基本素養(yǎng)所有的生命都是唯一的，是無(wú)法被代替的。敬畏生命，是教育的起點(diǎn)，也是教育的價(jià)值歸依。作為一名“生命化教師”，要努力培植對(duì)生命的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義。她是把教育當(dāng)事業(yè)的教師；是富有人文關(guān)懷的教師；是充滿生命活力的教師；是充滿智慧和創(chuàng)造的教師；是追求持續(xù)發(fā)展的教師1. 相信每一個(gè)生命的意義，成全每一個(gè)生命的發(fā)展。關(guān)鍵詞：尊重、賞識(shí)、寬容、關(guān)愛、耐心、零懲罰、因材施教2.走進(jìn)學(xué)生心靈，師生互信互融。關(guān)鍵詞：傾聽、公正、誠(chéng)信、幽默、親和、換位思考、寓教于樂(lè)3.有豐厚的文化底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)。關(guān)鍵詞：熱愛讀書、善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新4.能夠

2、以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活，影響他人。關(guān)鍵詞：健康、樂(lè)觀、謙虛、自信、向上、合作5.具有自主發(fā)展意識(shí)，提升職業(yè)生命質(zhì)量。關(guān)鍵詞：反思意識(shí)、科研意識(shí)、探索精神語(yǔ)文學(xué)科“生命化課堂”階段研究成果 2009.1給學(xué)生適當(dāng)空間與時(shí)間關(guān)鍵詞：信任師生間有情感交融關(guān)鍵詞：安全感、真誠(chéng)、尊重、敢問(wèn)、敢說(shuō)、欣賞課堂上學(xué)生參與度高關(guān)鍵詞：會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)教師能真誠(chéng)關(guān)注到每一位學(xué)生關(guān)鍵詞：體態(tài)語(yǔ)、及時(shí)、真實(shí)、充分、雙向、觸及心靈學(xué)科意識(shí)濃且扎實(shí)、有效關(guān)鍵詞：學(xué)科、生成、有得方法1、給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。 把思考的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給予他們充足的時(shí)間和空間，放心地讓他們?nèi)プ?、去想、去討論，去交流。學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)

3、間達(dá)到20分鐘。2、給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。利用自讀課文、自學(xué)生字、自己質(zhì)疑、生生互動(dòng)、小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)自悟。3、教師在課堂上的角色是“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，不急于對(duì)學(xué)生的見解做出簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。4、賞識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生課堂上的不同的成功給予及時(shí)的合適的、有針對(duì)性的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。1、利用多媒體課件和教師的語(yǔ)言渲染創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造具有安全感和充滿情感色彩的課堂。2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)文本，采取角色置換的方式真實(shí)的體會(huì)課文所表達(dá)的情感。3、教師利用有感染力的范讀引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生有情感的生成和表達(dá)。4、對(duì)于學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文本不同的理解和情

4、感時(shí)，教師要采取正面的引導(dǎo)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行換位思考，并給予肯定和鼓勵(lì)。5、課堂上教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)、設(shè)置不同層次的問(wèn)題、提供不同的表達(dá)方式例如：演一演、唱一唱、變一變、議一議等，讓學(xué)生充分表達(dá)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。2、問(wèn)題引領(lǐng)，提出傾聽的要求。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上談自己的補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)思辨能力。3、運(yùn)用角色體驗(yàn)、抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、適當(dāng)?shù)卣归_想象與聯(lián)想等思考方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題。4、運(yùn)用有效評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，并有意訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)總結(jié)會(huì)說(shuō)的方法，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，推而廣之，形成全班的表達(dá)能力。1、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在先，即

5、讓學(xué)生先看、先想、先說(shuō)、先問(wèn)。2、創(chuàng)設(shè)情境或結(jié)合生活實(shí)際，引起學(xué)生興趣，深化體驗(yàn)。3、采取多樣化、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、課堂上適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，力求適度、自然、協(xié)調(diào)。5、在課堂學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，教師及時(shí)的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并及時(shí)予以調(diào)控。6、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)言渲染，播放音像資料、補(bǔ)充背景資料等方法，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴。1、堅(jiān)持“以讀為本”， 以讀代講，以讀激情，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，感悟積累語(yǔ)言。2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中精彩詞句做細(xì)致的咀嚼、推敲，細(xì)細(xì)品味，將文本語(yǔ)言的精彩之處內(nèi)

6、化為學(xué)生的語(yǔ)言。3、在學(xué)習(xí)感悟的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的語(yǔ)言和表達(dá)方法寫話，在仿寫中提高書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。4、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到課標(biāo)年段要求，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用。20082009學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文教研組“師生間有情感交融”專題研究策劃書 教研組建設(shè)目標(biāo)以課題研究為載體，營(yíng)造良好氛圍，圍繞課題開展教研組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐研討活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性，以促進(jìn)全組教師業(yè)務(wù)和教科研水平以及學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、專題提出的背景：上學(xué)年在學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)、高效的生命化課堂”總課題的引領(lǐng)下，通過(guò)“教

7、師學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃”，我們四年級(jí)的語(yǔ)文教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，老師們能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)高效生命化課堂的理論書籍，讀書積極性越來(lái)越高。并且通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、思考，深化了“生命化教育”的理念，并有針對(duì)性地開始了實(shí)踐探索，教學(xué)行為從根本上有所轉(zhuǎn)變。在“學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施中，我們通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行讀書系列活動(dòng)及“名人進(jìn)校園”活動(dòng)，取得了一定的成效，我們年級(jí)的讀書展示、讀書考級(jí)等活動(dòng)較扎實(shí)有效，逐步走向班級(jí)讀書的特色之路，開闊了我們的眼界，極大地提高了學(xué)生的課外閱讀興趣。我們反思在研究實(shí)踐中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于課題的學(xué)習(xí)以及研究方面仍不夠深入、被既定的知識(shí)、教材、管理所支配，教學(xué)思想還沒(méi)有

8、真正擺脫純功利性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師學(xué)習(xí)的知識(shí)面太窄、缺乏系統(tǒng)全面，還不能將理論和教學(xué)實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。教師學(xué)習(xí)的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是主動(dòng)發(fā)展的愿望還不夠強(qiáng)烈。二、對(duì)專題以及關(guān)鍵詞的理解：我們四年級(jí)語(yǔ)文教研組在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效生命化的課堂教學(xué)中認(rèn)領(lǐng)的是“師生間有情感交融”的專題研究，關(guān)鍵詞：安全感、真誠(chéng)、尊重、敢問(wèn)、敢說(shuō)、欣賞?！皟?yōu)質(zhì)、高效的生命化課堂”的研究給學(xué)校帶來(lái)了新的變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該樹立以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為靈魂的教育目標(biāo)觀，以“主體自覺”、“生動(dòng)活潑”為理念的教學(xué)過(guò)程觀，以“參與創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)”為宗旨的師生地位觀等，

9、師生間有著濃濃的情感交融，教師大膽地創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力上好每一堂課。但不可否認(rèn)，我們心存疑慮：學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看確實(shí)發(fā)展得不錯(cuò)，但考試成績(jī)不好怎么辦？這都有待于全體教師從語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一和評(píng)價(jià)方式上努力探索和大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。交往意味著人人參與、意味著平等對(duì)話、意味著學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。因此，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與教學(xué)

10、的途徑顯得尤為重要。三、           研究目標(biāo)：1、 梳理各單元中的知識(shí)核心、整理出單元知識(shí)的框架體系。2、探索使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。3、深化“優(yōu)質(zhì)高效生命化課堂”的課堂教學(xué)的構(gòu)建，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)課題向縱深發(fā)展。4、構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。注重生成、關(guān)注成長(zhǎng)，使學(xué)生在欣賞與被欣賞中體驗(yàn)成功。四、實(shí)施方法：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)力求體現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，課堂上努力做到學(xué)校提出的：“帶入境，上出趣、讀出效，品出味，激活思、寫出情”。教師力圖摒

11、棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，去把握學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。把握語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)確定和閱讀教學(xué)和習(xí)作作為教研重點(diǎn)。教給學(xué)生閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸獨(dú)立學(xué)習(xí)，繼而形成習(xí)慣。（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)新課程空間自由度比較大，這與實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性能力不夠強(qiáng)會(huì)形成一定的矛盾。教師雖然在主觀上力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，去把握學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，但實(shí)際在課堂上又往往會(huì)受到教案和教學(xué)習(xí)慣的局限，有時(shí)會(huì)有意無(wú)意地圍繞傳遞知識(shí)的軌道轉(zhuǎn)，從而使教師不得不面臨一個(gè)深層次的問(wèn)題，即教師如何在課程自由度較大的空間里充分地展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法

12、的啟蒙及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意不能光關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，片面強(qiáng)調(diào)完成“教學(xué)任務(wù)”。這就迫切需要教師必須充電學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身素質(zhì)和能力。每位老師閱讀語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)書籍：情智趣的教學(xué)境界李吉林走近名師 潤(rùn)澤生命王菘洲 于永正文集 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)生命化教育的相關(guān)理論書籍：生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想不跪著教書（二）深入鉆研解讀教材新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)科具有人文性與工具性，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有很好的落實(shí)這一主旨。存在著許多教學(xué)中的誤區(qū)。而最大的問(wèn)題是沒(méi)有很好地在每節(jié)課上落實(shí)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。在教學(xué)中或者偏重雙基教學(xué)忽略情感態(tài)度價(jià)值觀；或者注重了情感態(tài)度價(jià)值觀忽略了雙

13、基教學(xué)；還有雙基教學(xué)和情感態(tài)度價(jià)值觀照顧到了卻沒(méi)了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。我想根本的原因在于沒(méi)有很好的把握新課標(biāo)提出的具體要求。在研讀所教學(xué)科的教材時(shí)，沒(méi)有把新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的落實(shí)。造成了自己教學(xué)中把握教材重難點(diǎn)不準(zhǔn)確，學(xué)法指導(dǎo)不到位，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的整體能力弱。就拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，任教一篇文章，容易受教參和現(xiàn)有名師的教案影響，沒(méi)有自己深入的解讀文章，別人嚼過(guò)的饅頭是沒(méi)有味道的，結(jié)果是自己在教學(xué)中走教案的痕跡重，課堂上生成的問(wèn)題不能很好地解決，換句話說(shuō)是駕馭課堂的能力弱。針對(duì)這一問(wèn)題，加強(qiáng)本組教師互相聽、評(píng)課的安排。授課前要深鉆教材，熟悉課標(biāo)，在教學(xué)中很好地落實(shí)三維目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生每節(jié)課

14、都有所收獲。課堂設(shè)計(jì)注重雙基的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。評(píng)課時(shí)與學(xué)校課題、本組專題相結(jié)合。（三）充分信任尊重學(xué)生關(guān)教師備課時(shí)要充分的了解學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，這樣的課堂教學(xué)才能做到時(shí)效性強(qiáng)。而在授課中要讓每一位學(xué)生都能大膽地表達(dá)自己見解，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程的構(gòu)建中來(lái)。這就要求教師給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，信任、尊重學(xué)生。采取多種方法激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，教給學(xué)生表達(dá)方法。五、任務(wù)分工：本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞認(rèn)領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵詞以及語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)鍵詞承擔(dān)：念老師認(rèn)領(lǐng)的關(guān)鍵詞是:安全感。劉老師認(rèn)領(lǐng)的關(guān)鍵詞是：真誠(chéng)。李老師認(rèn)領(lǐng)的關(guān)鍵詞是：尊重。范老師認(rèn)領(lǐng)的關(guān)鍵詞是：敢問(wèn)，王老師認(rèn)領(lǐng)的關(guān)鍵

15、詞是：欣賞。相關(guān)理論的搜集；相關(guān)課例的搜集、研習(xí)。由范艷彬老師和李瑩瑩老師負(fù)責(zé)。六、預(yù)期成果：1、專題背景2、對(duì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的解讀 3、教學(xué)建議及相關(guān)課例七、各項(xiàng)活動(dòng)本學(xué)期，我將繼續(xù)響應(yīng)學(xué)校的讀書計(jì)劃，讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，搞好讀書漂流活動(dòng)，我們班主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀積累。（一）每個(gè)同學(xué)在家里帶35本圖書來(lái)，放在班級(jí)讀書架上，與全班同學(xué)一塊兒分享，圖書管理員也要保管好這些書。讓每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書計(jì)劃，使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書。要求學(xué)生每天人均自帶一本課外書籍讀完后本班內(nèi)互相交換閱讀。讓圖書“漂流”起來(lái)。另外，每天晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間，周六、周日的休息時(shí)間，每天讀書不得少

16、于半小時(shí)。（二）要求學(xué)生早上來(lái)了之后，在上早讀之前能自覺安靜讀書。學(xué)生每天人均自帶一本課外書籍讀完后本班內(nèi)或校內(nèi)互相交換閱讀?？蓢L試閱讀三國(guó)演義、水滸傳、西游記、鋼鐵是怎樣煉成的等名著；還可用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。（三）上好每周的閱讀課。在閱讀課上共同閱讀和賞析本學(xué)期一起閱讀的書目，初步定為柳林風(fēng)聲、草房子、夏洛的網(wǎng)，充分利用閱讀課給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，大膽的談出自己的想法。教給學(xué)生一些正確的讀書方法，并鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。（四）開展“親子閱讀”。鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)自己的爸爸媽媽共同讀一本書，并且與他們交流讀書心得。（五）繼續(xù)背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典。上個(gè)學(xué)期背誦了三字經(jīng)，這個(gè)

17、學(xué)期我們利用每天的午讀時(shí)間繼續(xù)背誦論語(yǔ)等經(jīng)典啟蒙讀物。并且定期舉行展示或比賽，激發(fā)學(xué)生背誦經(jīng)典的興趣。（六）建立閱讀積累本。在閱讀積累本上，摘抄每一課的好句好段，并要求學(xué)生背誦下來(lái)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，課本上的許多經(jīng)典段落學(xué)生都能熟讀成誦。讓“讀書成為習(xí)慣”，建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 ”。八、研究配檔表：九月份： 1、制定本學(xué)科教研組專題研究策劃書。2、組織傳達(dá)學(xué)習(xí)策劃書，教師制定專題教研任務(wù)書。3、進(jìn)行區(qū)命題測(cè)試專題培訓(xùn)。十月份： 1、研究本組教研課。2、舉行本組教研活動(dòng)展示。3、參加區(qū)教師命題考試。4、學(xué)生閱讀專項(xiàng)調(diào)研及專題研究十一月份： 1、參加名師講堂活動(dòng)。2、專題研討匯報(bào)活動(dòng)。3、各

18、班學(xué)生讀書交流督導(dǎo)檢查及展示活動(dòng)。4、學(xué)生習(xí)作專項(xiàng)調(diào)研及專題研究。十二月份：1、參加學(xué)校骨干教師課堂開放活動(dòng)。2、參加教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。3、單元備課分析 語(yǔ)文課題研究交流展示活動(dòng)。一月份：交流、提煉、整理每位教師的研究成果。20082009學(xué)年度第一學(xué)期課堂教學(xué)研究策劃書六年級(jí)語(yǔ)文教研組教研組建設(shè)目標(biāo)：共同的愿景、積極的互助、個(gè)人的責(zé)任本學(xué)期教研組認(rèn)領(lǐng)的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)： “學(xué)科意識(shí)濃且扎實(shí)、有效”。本學(xué)期教研組的研究專題：“凸顯學(xué)科特點(diǎn)，促學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高”。一、專題提出的背景：“優(yōu)質(zhì)高效生命化課堂”是融入生命色彩的，是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的教育體系。我們的課堂確實(shí)正在悄悄的發(fā)生著變化，課堂重參與

19、多了，賞識(shí)多了，尊重多了，師生之間的信任多了，課堂教學(xué)語(yǔ)文的味道濃了，更為扎實(shí)、有效了。反思上學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們清醒地認(rèn)識(shí)到雖然我們課堂教學(xué)水平有了一定的提高，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)在教學(xué)目標(biāo)意識(shí)和反思意識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)等方面有了很大的提高，但離我們優(yōu)質(zhì)高效生命化的目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)，還有許多教學(xué)誤區(qū)： 1、 以“提問(wèn)”代替教師的點(diǎn)撥由于對(duì)以往課堂教學(xué)“教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、主動(dòng)探究”的質(zhì)疑，教師現(xiàn)在在課堂上總是問(wèn)學(xué)生“你想到了什么？” “你知道了什么？”等問(wèn)題，教師把這些問(wèn)題當(dāng)“萬(wàn)金油”不分場(chǎng)合、時(shí)間、課文內(nèi)容來(lái)套，問(wèn)題提得“大、空、乏”，沒(méi)有扣住教材的重難點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。而學(xué)生回答問(wèn)

20、題時(shí)，有茫然不知所措之感。沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的有效性。2、 以“學(xué)生的主體性” 代替了教師的主導(dǎo)課程改革推廣以來(lái)，部分教師以為在課堂上教師要少講，甚至不講。教師從對(duì)課文的繁瑣分析到現(xiàn)在的“談講色變”，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生讀課文用了大半時(shí)間，一遇到有問(wèn)題，教師就說(shuō)“你們商量一下”，課堂上確實(shí)“熱鬧”起來(lái)了，學(xué)生似乎也發(fā)揮了其“主體性” 的作用，但教師沒(méi)有真正地啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，沒(méi)有真正地引導(dǎo)學(xué)生去探究。教師失去了主導(dǎo)性作用。這樣的課堂教學(xué)不夠扎實(shí)。教師要做“平等中的首席”。 3、 以教師“表演”代替了教師的精講以往的課堂教學(xué)教師講，學(xué)生聽，課堂氣氛沉悶、壓抑。而現(xiàn)在的

21、課程改革了，教師認(rèn)為要改變課堂氣氛，實(shí)施愉快教學(xué)。因此在課堂上，教師濫用多媒體課件，把重點(diǎn)、難點(diǎn)表面化，而將大量時(shí)間用在課堂上唱歌、跳舞，只在教學(xué)形式上做文章，而丟掉了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，沒(méi)有真正地運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師沒(méi)有好好地把握精講的作用。生命化的課堂需要我們老師在思想上徹底改變固有的教學(xué)觀念，力求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”。本學(xué)期，為進(jìn)一步深化課題的研究，我們確立了“凸顯學(xué)科特點(diǎn)，促學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高”的課堂教學(xué)的研究專題。希望通過(guò)專題研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，深入領(lǐng)悟生命化課堂的內(nèi)涵，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。二、對(duì)專題的理解：（一）

22、對(duì)所認(rèn)領(lǐng)的課堂標(biāo)準(zhǔn)的解讀：我們組老師經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、研究、討論，初步達(dá)成以下共識(shí)：“學(xué)科意識(shí)濃且扎實(shí)、有效”主要體現(xiàn)在語(yǔ)文課要體現(xiàn)在富有情感意味的“真實(shí)”環(huán)境中，在富有詩(shī)情畫意的潤(rùn)澤氛圍中（否則就是機(jī)械死板的訓(xùn)練），在教師的精心組織與指導(dǎo)下，主要通過(guò)典型的“言語(yǔ)作品”的剖析、體味和模仿，在各種（課內(nèi)、課外的，單項(xiàng)、綜合的，模擬、生活的）“言語(yǔ)行為”中，不斷內(nèi)化各種（知識(shí)的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為書面的或口頭的“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說(shuō)讀寫的“言語(yǔ)能力”，以運(yùn)用于廣泛的學(xué)習(xí)與生活的“言語(yǔ)行為”之中。（二）對(duì)關(guān)鍵詞的解讀：學(xué)科：在語(yǔ)文教學(xué)中，我們的目的不僅反映在引導(dǎo)

23、學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐，把握內(nèi)容、積淀情感，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語(yǔ)言，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語(yǔ)言文字，而不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的理由，從而懂得這樣運(yùn)用語(yǔ)言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言文字。生成：以動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，以教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動(dòng)和教師即時(shí)處理多種反饋的方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式。有得：在閱讀教學(xué)中促使學(xué)生去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和表達(dá)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。三、研究目標(biāo)：1、在生命關(guān)注的角度重新確立每課教學(xué)的三維目標(biāo)，形成單元知識(shí)體系。2

24、、形成資源包式新的備課建構(gòu)模式。3、采取多種形式、策略，落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)科意識(shí)濃且扎實(shí)、有效” 4、繼續(xù)研究 “推進(jìn)式教學(xué)模式”。四、實(shí)施辦法：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讀書，利用小組教研時(shí)間，進(jìn)行交流，力求使自己能從較高的理論視野，去反思自己的教學(xué)實(shí)踐，去讀懂課堂里的現(xiàn)實(shí)。（1）本學(xué)期根據(jù)語(yǔ)文學(xué)課教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合本年級(jí)學(xué)科特點(diǎn)，主要從學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)書籍和生命化教育的相關(guān)理論書籍來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其內(nèi)容如下：語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)書籍：玫瑰與教育竇桂梅老師閱讀,教育隨筆,成長(zhǎng)的故事 竇桂梅與主題教學(xué) 人民教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教師生命化教育的相關(guān)理論書籍：教育是慢的藝術(shù)不跪著教書人教網(wǎng)（語(yǔ)文）：（2）鼓勵(lì)教師

25、不斷積累、堅(jiān)持做好讀書筆記，所有教師每月學(xué)習(xí)筆記不少于1000字，青年骨干教師至少3000字。此外，除了堅(jiān)持摘抄外，要求老師們能勤于筆耕，隨時(shí)記錄下真實(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴收獲與不足及反思，隨時(shí)寫教學(xué)隨筆、教學(xué)心得，本學(xué)期所有教師在學(xué)習(xí)本上寫教學(xué)心得至少3篇，青年骨干教師每月不少于2篇。（3）本學(xué)期區(qū)教研室將組織進(jìn)行學(xué)科命題考試，因此，我們要積極參與命題的培訓(xùn)，通過(guò)扎實(shí)有序地培訓(xùn)來(lái)提高全組語(yǔ)文教師的學(xué)科測(cè)試命題能力。2、開展基于問(wèn)題之上的專題研究，使得研究更專一、更深入，更富有實(shí)效。（1）樹立教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的研究意識(shí)，繼續(xù)深化“生命化課堂”研究。本學(xué)期要立足上學(xué)期的研究成果，力求有新的突破，本學(xué)期研

26、究重點(diǎn)是：圍繞所認(rèn)領(lǐng)的課堂標(biāo)準(zhǔn)以及關(guān)鍵詞進(jìn)行具體研究，選取教學(xué)故事（案例），并提出具體的可操作的教學(xué)建議。（2）全面深入解讀教材，進(jìn)行教材的深度開采教師課前充分的備課、準(zhǔn)確解讀教材，弄清楚教材的位置、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練層次，有哪些相關(guān)的閱讀基本功等方面的內(nèi)容。每一單元都要按以上內(nèi)容步驟完成，每周小教研時(shí)間逐一單元集體研究，并在教案中體現(xiàn)，學(xué)期末把八個(gè)單元的教材分析單獨(dú)裝訂一本教務(wù)處進(jìn)行評(píng)比。3、深化生命化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究（1）本學(xué)期我們將繼續(xù)深入實(shí)踐學(xué)校語(yǔ)文生命化課堂提出的 “帶入境，上出趣、讀出效，品出味，激活思、寫出情”六大教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)老師們?cè)诿恳还?jié)課上注重運(yùn)用和平日教研組聽評(píng)課結(jié)合起來(lái)。（2）積極組織教研組參與學(xué)校組織的十月份各教研組教學(xué)活動(dòng)和十一月份學(xué)校的名師講堂活動(dòng)，從中注重實(shí)踐運(yùn)用六大教學(xué)策略。4、加強(qiáng)學(xué)生書寫和習(xí)作兩大中心工作的指導(dǎo)，促學(xué)生讀說(shuō)寫語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升（1）認(rèn)真進(jìn)行書寫指導(dǎo)，充分利用好每周四、五中午15分鐘的練字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好