看戲讀后感（精選7篇）_等著我吧讀后感

1、看戲讀后感（精選7篇）_等著我吧讀后感word文檔可編輯看戲讀后感（精選7篇）_等著我吧讀后感 看戲讀后感（精選7篇）由我整理，希望給你工作、學習、生活帶來便利，猜你可能喜愛“等著我吧讀后感”。 第1篇：看戲讀后感 看戲讀后感劇，國粹也！梅蘭芳先生，堪稱“國粹”中的奇葩！而葉君健先生的這篇看戲，道盡了戲迷眼中這朵奇葩之美、之妙、之絕！ 我不是戲迷，是因為這個時代，京劇已離我們遠去遠去的何止京?。亢沃挂粋€梅蘭芳？中華文明五千年，丟失的、斷層的何止一個京劇虞兮虞兮奈若何？ 不扯遠了，回到正題！ 感覺這篇文章最精彩處，當然是第四自然段，用一系列反義詞描摹聲音的名句，以及對“大珠小珠落玉盤”的現(xiàn)代版化

2、用。是的，描寫聲音的方法，是本文值得好好琢磨的地方。反義詞并舉，動詞的精妙，比方的貼切，是為閱讀核心點。 但核心點應不止這一處開頭兩段，看似閑來之筆寫觀眾，寫戲開羅的氣氛，實在是精彩的很，即使到了集中寫穆桂英出場的4、5節(jié)，也都是用觀眾的表現(xiàn)來側面烘托梅蘭芳的精湛演技與巨大號召力。 題目看戲，誰看？看誰？兩個問題，貫穿全文，是為切入點。 第2篇：看戲讀后感 看戲讀后感 看戲讀后感（一） 看戲一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身材中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音?！?“滾”、“滴”、“濺”、“落”原來是用來

3、修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新，形象立體地表現(xiàn)了藝術家唱腔的字正腔圓、柔軟鏗鏘的特點，表現(xiàn)了梅蘭芳先生的歌喉奇妙好聽，入耳入心，令人回味無窮。作者奇妙地借助一個比方，將無形化為有形，從視覺設喻，從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接無暇，真是曲盡其妙，繪形繪聲，歸臻完備。 看戲讀后感（二） 看戲這篇文章寫了晚上八點，劇場里人山人海，他們的目的只有一個，就是來看女主角穆桂英唱戲的，扮演穆桂英的就是深受人民歡迎的人民藝術家梅蘭芳同志。 當女主角穆桂英以輕快而矯捷的步伐出場的時候，這安靜的海面陡然動蕩起來了，它上面卷起了一陣暴風雪：觀眾像觸了電似的快速對這位女英雄報以雷鳴般的掌

4、聲。不一會兒，觀眾又像著了魔似的一樣，突然變得萬籟俱寂。戲就要達到高潮，這時我們的女主角就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手里，不讓她消逝，于是他們 1 不謀而合的從座位上站起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前，舞臺已經(jīng)失去了界限，整個劇場成了一個浩大的舞臺。 讀了這篇文章，我深刻地體會到，只要付出努力，盡最大的力氣，去學一種藝術，不管是勝利還是失敗，都是值得的。就像這篇文章中的梅蘭芳同志，在舞臺生涯中走過了半個世紀，付出了多少汗水。已經(jīng)六十六歲的高齡，仍能創(chuàng)建出這樣富有朝氣的漂亮形象，表現(xiàn)出充足的青春活力，這不能不說是奇跡。她用自己勝利的藝術，換來了多少觀眾對她的支持，對她藝術的癡

5、迷。這奇跡的產(chǎn)生是必定的，因為我們擁有這樣熱忱的觀眾和這樣熱忱的藝術家。 看戲讀后感（三） 讀完了琦君的看戲，給我的第一感覺便是她是一位很懷舊、很重情感的人。行文當中，用詞通俗易懂、樸質自然的語言演繹歷歷在目的記憶，感情色調濃烈，既抒寫了事也紀念了人，借物話人的味道非常明顯，可謂是一箭雙雕。 童年雖已不再，但親情永不滅。()歡聲笑語定有曲終人散之時，人生亦如此，華蜜美滿也定有失去無賴之感?，F(xiàn)在與過去，華蜜與傷感，收獲與失去，相伴相生，相伴相逝，是世間永不變更的定律，順應之，理解之，融入之，便是美妙。 此外，從該文中，還學習到了，散文其實就是一種情感的釋放，以真實的人和事鐫刻場景，用真情感染讀者

6、，讓讀者讀起來不至于那么空洞。若事務豐富而又連貫，就很就簡單把讀者帶入其境，并深刻體會到作者的生活脈絡和情感印記，這就是散文所追求的最高境界之 2 一，也是精華所在，而這恰恰又是值得我們?nèi)W習和領悟的地方。 一面讀后感 跑進家來的松鼠讀后感 伯牙絕弦讀后感 3 第3篇：看戲讀后感 讀后感，希望對您有幫助！ 看戲讀后感 本文是關于讀后感的，僅供參考，假如覺得很不錯，歡迎點評和共享。 看戲讀后感（一） 看戲一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的水袖中，從她的婀娜的身材中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音?！?“滾”、“滴”、“濺”、“落

7、”原來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創(chuàng)新，形象立體地表現(xiàn)了藝術家唱腔的字正腔圓、柔軟鏗鏘的特點，表現(xiàn)了梅蘭芳先生的歌喉奇妙好聽，入耳入心，令人回味無窮。作者奇妙地借助一個比方，將無形化為有形，從視覺設喻，從而使語言更加生動形象。作者妙筆生花，讀者應接無暇，真是曲盡其妙，繪形繪聲，歸臻完備。 看戲讀后感（二） 看戲這篇文章寫了晚上八點，劇場里人山人海，他們的目的只有一個，就是來看女主角穆桂英唱戲的，扮演穆桂英的就是深受人民歡迎的人民藝術家梅蘭芳同志。 當女主角穆桂英以輕快而矯捷的步伐出場的時候，這安靜的海面陡然動蕩起來了，它上面卷起了一陣暴風雪：觀眾像觸了電似的快速對這位女英雄報

8、以雷鳴般的掌聲。不一會兒，觀眾又像著了魔似的一樣，突然變得萬籟俱寂。戲就要達到高潮，這時我們的女主角就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手里，不讓她消逝，于是他們 讀后感，希望對您有幫助！ 不謀而合的從座位上站起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前，舞臺已經(jīng)失去了界限，整個劇場成了一個浩大的舞臺。 讀了這篇文章，我深刻地體會到，只要付出努力，盡最大的力氣，去學一種藝術，不管是勝利還是失敗，都是值得的。就像這篇文章中的梅蘭芳同志，在舞臺生涯中走過了半個世紀，付出了多少汗水。已經(jīng)六十六歲的高齡，仍能創(chuàng)建出這樣富有朝氣的漂亮形象，表現(xiàn)出充足的青春活力，這不能不說是奇跡。她用自己勝利的藝術，換來

9、了多少觀眾對她的支持，對她藝術的癡迷。這奇跡的產(chǎn)生是必定的，因為我們擁有這樣熱忱的觀眾和這樣熱忱的藝術家。 看戲讀后感（三） 讀完了琦君的看戲，給我的第一感覺便是她是一位很懷舊、很重情感的人。行文當中，用詞通俗易懂、樸質自然的語言演繹歷歷在目的記憶，感情色調濃烈，既抒寫了事也紀念了人，借物話人的味道非常明顯，可謂是一箭雙雕。 童年雖已不再，但親情永不滅。歡聲笑語定有曲終人散之時，人生亦如此，華蜜美滿也定有失去無賴之感?，F(xiàn)在與過去，華蜜與傷感，收獲與失去，相伴相生，相伴相逝，是世間永不變更的定律，順應之，理解之，融入之，便是美妙。 此外，從該文中，還學習到了，散文其實就是一種情感的釋放，以真實的

10、人和事鐫刻場景，用真情感染讀者，讓讀者讀起來不至于那么空洞。若事務豐富而又連貫，就很就簡單把讀者帶入其境，并深刻體會到作者的生活脈絡和情感印記，這就是散文所追求的最高境界之 讀后感，希望對您有幫助！ 一，也是精華所在，而這恰恰又是值得我們?nèi)W習和領悟的地方。 ，希望能幫助您！ 第4篇：看戲 看戲讀寫結合教案 教學目標： 1.有感情朗讀課文，能邊讀邊想象觀眾激烈的心情和藝術家精彩表演的場景。 2.學習精彩的場面描寫及關鍵詞語對于表現(xiàn)文章中心思想的作用。 3.能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的寵愛。 教學重點： 能感受藝術家精湛的技藝與崇高的品德，感受人民群眾對藝術家的寵愛

11、。 教學難點 學習精彩的場面描寫及關鍵詞語對于表現(xiàn)文章中心思想的作用。 教學方法： 問題導學法 教具打算 ppt 教學過程 一復習導入，自主探究 1.讀詞語 輕快 矯捷 圓潤 抖動 柔軟 鏗鏘 優(yōu)雅 婀娜 陡然 膨脹 萬籟俱寂 不謀而合 2.把上面詞語送入文中，看分別是描寫什么的？ 3.填空。 本文主要描寫了梅蘭芳（ ）的場面和觀眾（ ）的場面。 4.質疑，生說疑問，師梳理。 出示自學提示一： 1.讀課文第4自然段，看課文是從哪些方面來寫女主角精彩表演的？ 2.你認為這些細微環(huán)節(jié)描寫中哪一個最精彩？為什么？ 二師生聯(lián)動，合作探究 解決問題1 1.指生回答 2.連線 歌喉 婀娜 身材 一笑一顰

12、神態(tài) 優(yōu)雅的水袖 臺步 圓潤 遼遠而又靠近 柔軟而又鏗鏘 手勢 輕快矯捷 解決問題2 1.引導學生抓住“遼遠靠近“柔軟鏗鏘”這兩組反義詞和比方句感受藝術家精湛的演技。 2.指導朗讀。 自學指導二： 1.閱讀課文16自然段，觀眾的心情有哪些改變？畫出相關的句子。 2.從觀眾的這些心情改變中，你體會到了什么？ 解決問題1 1.指生讀畫的句子。 2.這些句子中哪些詞語能體現(xiàn)觀眾心情改變呢？ 3.生溝通，（屏住呼吸、陡然膨脹、萬籟俱寂、突然膨脹、潮水涌） 4.觀眾心情是怎樣的一個改變呢？（直線上升、凹凸起伏） 5.指導朗讀，讓我們帶著這樣的心情改變來讀這幾句話。 解決問題2 1.從觀眾的這些心情改變中

13、，你體會到了什么？（觀眾的藝術家的熱忱與崇拜） 2.師追問：此時，作者把藝術家比作什么？出示課件 3.這句話中哪一個字最能體現(xiàn)觀眾的藝術家的酷愛？（捧） 4.這里作者通過寫觀眾心情的改變，襯托了什么？（藝術家演技的精湛。） 師總結： 本文作者濃墨重彩地描寫了人民的藝術家的無比酷愛的激烈場面，以及藝術家精彩表演的場面。課見，場面描寫是本文一道亮麗的風景線。這些場面描寫表現(xiàn)了人民的藝術家的無比酷愛，以及藝術家精湛的演技。贊美了熱忱的觀眾和熱忱的藝術家。 拓展練習： 1. 結合這節(jié)課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐場面描寫。用從本課學到的場面描寫的方法，寫一寫拔河競賽的場面?？梢詫戀惽暗臅觯?/p>

14、可以寫競賽即將起先的場面，還可以寫競賽時驚慌激烈的場面。請把你印象最深刻的場面寫下來。 2.學生作品展示。 三總結引導，學問生成 回看課文，談談你對收獲和疑問。 四作業(yè) 把課堂上寫的片段，整合成一篇完整的拔河競賽。 板書設計 25. 看戲 精彩表演 觀眾激烈 技藝精湛 第5篇：看戲 看戲課堂實錄及教學反思 (2022-01-09 12:25:21) 標簽： 分類： 課堂教學 教學案例 教化 【教學目標】 1.能快速閱讀和默讀課文，思索問題，提取關鍵信息。 2.結合文中語句理解，體會聯(lián)想和想象在表情達意方面的作用。學習作者的寫作方法。 3.體會人民群眾對藝術家的酷愛，感受藝術家崇高的人格魅力。

15、【教學重點】 理解文中關鍵語句，體會聯(lián)想和想象在表情達意方面的作用，感受藝術家的精湛的演藝技術和崇高的人格魅力。 【教學打算】 課前搜集梅蘭芳和京劇藝術的文字資料及圖片資料，了解梅蘭芳生平及藝術成就。 【教學流程】 課前談話（聊京?。?同學們，今日在這新的多媒體教室上課，興奮嗎？（興奮），我信任你們今日的表現(xiàn)比平常上課更精彩。有信念嗎?。ㄓ校：?，那上課之前我們來聊個輕松的話題，平?？措娨晻r喜愛看些什么節(jié)目？ 生： 師：為什么喜愛看這哦，演員表演精彩 師：同學們的業(yè)余生活真豐富，有看電視、電影、動畫片、新聞 那老師想問問，有誰看過戲沒有？（沒有） 師：哦，老師知道了，同學不喜愛看戲，是因為戲

16、中的人物不能打動你們是吧！可能還有一個緣由，對戲曲不了解，其實戲曲的種類許多。誰來說一說你知道哪些戲曲？ 生：黃梅戲、越劇、京?。ㄔu價） 師：黃梅戲是五大劇種之一，是我們安慶的地方戲。還有誰知道戲曲的種類? 生：京劇 師：同學們真不錯，知道的真不少。你更了不得，還知道京劇，它可是我國四大國粹之一??！那你們對于京劇了解嗎？ 生：生、旦、凈、末、丑臉譜是京劇中最有特色的 師：看來同學們對京劇的了解還真不少！今日這節(jié)課，我們就跟隨作家葉君健一起去看一出精彩的戲！ 一、導入新課，扣題質疑 師：【板書：看戲】來，一起把課題讀一讀。 生：齊讀。 師：看來同學們不想看戲，期盼的熱忱不高啊！ 生：再讀課題。

17、師：讀了課題你最想問什么？ 生：課題生疑（何時？何地？人物？主演？看何戲？） 師：一個小小的課題給我們帶來這么多懷疑，看來同學們都是擅長思索的孩子?！境鍪菊n件1：何時？何地？人物？主演？看何戲？】請同學們帶著這些問題快速閱讀課文，讀了課文，信任有所收獲，起先讀吧。 二、初讀文本，解疑感知 生：生讀文，老師巡察。 師：好，讀完了吧！誰來將這些問題串聯(lián)著說說課文主要內(nèi)容？ 生：溝通 師：你抓住了時間、地點、人物等基本要素來說，既簡潔又明白。誰再來說一說（不過，用問題串聯(lián)著說課文主要內(nèi)容，要把語言組織好，說一段通順的話） 生：說 師：真好扣題質疑，用問題串聯(lián)法說課文內(nèi)容，這也是閱讀方法之一！ 三、走

18、進劇場，感受期盼 師：接下來，我們一起走進演出現(xiàn)場看一看？請同學們細致默讀課文1-2小節(jié)，想一想此時露天的“勞動劇場”是怎樣的一個場面？你想用哪個詞來概括 生：預設（人山人海 天氣悶熱（暑氣逼人） 萬籟俱寂 ） 師：你從哪一句話體會到“勞動劇場”里人山人海？ 生：讀 師：【出示課件2：每個角落里都是人：工人、店員、手藝人、干部、學生，甚至還有近郊來的農(nóng)夫從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海?！?師：從這句話什么地方讓你感受到了人山人海，誰來說說？ 生： “每個角落” 師：能站人的地方都站下啦是啊，這真是人山人海！有工人、店員、手藝人他們來自各行各業(yè)，能來的人都來了，真是 一起讀【課件2】 生

19、：齊讀。 師：同學們，假如是平常，“劇場里每個角落都是人，人山人海，你猜現(xiàn)場會是怎樣的？ 生：嘈雜的，亂哄哄的 師：可是，此時的露天的“勞動劇場”卻是（寧靜） 【出示課件3：公園里那些矗立著的古樹靜靜的。樹葉也是靜靜的。露天的“勞動劇場”也是靜靜的?！?師：同學們，快速閱讀這幾句話，你發(fā)覺了什么？ 生：寧靜這個詞語出現(xiàn)了三次。 師：你的心真細，那古樹靜靜、樹葉靜靜說明什么？【點擊課件：靜靜】 生：天氣燥熱。 師：是啊，一絲涼風都沒有，在這么熱的天里，這么多的人，劇場卻是如此的寧靜。這原委是為什么呢？【點擊課件：？】 生：在等待梅蘭芳出場。 師：這種等待是（一種什么樣的等待？心情如何？） 生：迫

20、不及待、期盼、著急 師：是啊，他們在期盼中等待聞名京劇大師梅蘭芳，請看大屏幕：【出示課件4：資料、圖片、音樂、文字】 他誕生梨園世家，8歲學戲，10歲登臺。1918年后，移居上海，這是他戲劇藝術爐火純青的頂峰時代。他綜合了各種表演方式，創(chuàng)建了醇厚流利的唱腔，形成獨具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圓潤，扮相端麗，是京劇“四大名旦”之首。他多次赴前蘇聯(lián)、美國、日本訪問演出，是將我國京劇藝術引向世界的第一人。他的代表劇目有貴妃醉酒、天女散花、宇宙鋒、打漁殺家等。美國聞名戲劇評論家斯達克揚贊揚他為“最完備的藝術家，一位登峰造極的專家?！彼?，就是一代京劇大師梅蘭芳。 四觀賞戲劇，感受精湛技藝 師：看到這，

21、老師想問問同學們，在這樣燥熱的天氣里，這么多來自各行各業(yè)的觀眾，這樣靜靜地期盼這位藝術大師出場，是為什么？ 生：是因為梅蘭芳技藝精湛、精彩的演出、好聽的歌聲 師：讓我們一起走進課文第4小節(jié)，盡情地觀賞梅蘭芳先生的精彩表演。請把干脆描寫梅蘭芳唱戲的句子用波浪線畫下來。（學生畫） 師：畫好了嗎？誰來讀讀？（指名讀）你找的真準。 【出示課件5：她圓潤的歌喉在夜空中抖動，聽起來遼遠而又切近，柔軟而又鏗鏘。戲詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優(yōu)雅的“水袖”中，從她婀娜的身材中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音?！?師：同學們，讀一讀這兩個句子，你能用一個字來概

22、括你的感受嗎？（美、妙、絕） 【出示課件】溝通：她圓潤的歌喉在夜空中抖動，聽起來遼遠而又切近，柔軟而又鏗鏘。 師：你從這句話中體會到什么的美？（生：歌喉美） 師：哪些詞語讓你體會到歌喉的美！ 生：“遼遠”與“切近”，“柔軟”與“鏗鏘” 生：溝通?！军c擊課件： “遼遠”與“切近”，“柔軟”與“鏗鏘”。】 師：“遼遠”與“切近”、“柔軟”與“鏗鏘”是兩對反義詞，那“遼遠而又切近” “柔軟而又鏗鏘”用手勢該怎么表示呢？ 師：同學們，伸出手跟老師一起來做一做。遼遠表示很遠，切近表示靠近、貼近的意思。柔軟是溫柔而不劇烈，鏗鏘形容聲音有節(jié)奏而洪亮，表示擲地有聲。 師：哪位同學帶著動作來讀一讀這句話？（指名

23、讀） 師：一遠一近，一柔一剛，遠近交替，剛柔相濟，多美的歌喉??！讓我們美美地讀一讀這個句子。（齊讀） 師：多美的歌喉啊，多美的聲音啊！所以作者葉君健用圓潤來形容這位藝術大師的唱腔。其實這段話中還有四個動詞將他的歌喉描寫得淋漓盡致，誰來告知老師哪四個動詞？ 生：滾，滴，濺，落【點擊課件：四個動詞】 師：同學們細致看看這幾個字跟什么有關？ 生：水。 師：對，那這四個字用得好在什么地方？ 生：溝通。（小組溝通） (文中用了“滾”“滴”“濺”“落”等幾個形象、貼切的動詞,把聲音寫得有形有態(tài)了，把聲音寫得很詳細。) 師:同學們真會讀書，讀到書中去了,讀進了心里,能抓住關鍵詞語揣摩、理解,長期這樣堅持讀書

24、,會收效很大。你能讀讀這句話嗎？ 生：讀。 師：梅蘭芳先生歌喉奇妙好聽，入耳入心。作者通過絕妙的比方，豐富的想象，將無形的歌聲通過四個動詞化為有形，從視覺的角度進行比方，使語言形象而生動。這正是聯(lián)想和想象的妙處。 師：同學們,這段話除了寫出了這位藝術大師的歌喉美，還寫出了他的什么美？ 生：神態(tài)美、手勢美、身材美 神態(tài)美一笑一顰是什么意思？顰什么意思。（皺眉） 手勢美優(yōu)雅你知道“水袖”是什么嗎？ 身材美婀娜多么輕快，多么優(yōu)美 師: 神態(tài)美、手勢美、身材美這些都是表示女性之美的，生活中梅蘭芳卻是一個男的【出示課件：兩張圖片，對比】 師：這么美的手勢，這么美的身材，卻在一位男演員身上表現(xiàn)得完備極致，

25、盡善盡美，這說明白什么？ 生：技藝精湛。【板書：技藝精湛】 師：這么美的神態(tài)，這么美的手勢，這么美的身材，誰來美美的讀一讀最終一句話？ 生：指名讀 師：這么美的語言，老師也想讀一讀，想聽嗎？（師范讀、配樂） 師：同學們，一起來讀一讀這一段話，老師也給你們配上音樂。 師：是啊，作家葉君健將這位藝術大師的唱詞唱腔、舞姿身材描寫得淋漓盡致，多么精彩的一出戲??！這樣的寫作方法就叫正面描寫【板書：正面描寫】 師：那么作者還通過什么描寫來襯托出梅蘭芳先生的技藝精湛呢？【板書：側面描寫】 師：文中主要通過什么來側面描寫梅蘭芳技藝精湛？ 生：場面、觀眾 師：這么精湛的演技，這么精彩的戲，觀眾和場面怎么樣呢？

26、生：很熱忱、場面喧鬧。 師：是?。≌且驗檠輪T的精彩表演，因此才有了我們熱忱的觀眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱忱”的觀眾的？文中有一個字把那場面比方的最貼切，作者把觀眾比作了什么?誰知道？ 生：海 師：是啊，人山人海，人如潮水，【板書：人如潮水】這些詞是我們對人多最常用的一個比方，但這里的“海”會改變，其實這是什么改變？ 生：觀眾心情的改變。 師：請同學們找出描寫海的比方句,并標畫出體現(xiàn)觀眾心情改變的詞語。 生：畫句子。 師：誰來把你畫的句子讀一讀？ 生：溝通，老師相機出示五句話?！境鍪菊n件6】 1、從前排向后一望，這簡直像一個人海。他們所發(fā)出來的熱力和空中的暑氣凝聚在一起，罩在這個人海上面，像

27、一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。 2、當女主角穆桂英以輕快而矯捷的步伐出場的時候，這個安靜的海面陡然動蕩起來。它上面卷起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。 3、觀眾像著了魔一樣，突然變得萬籟俱寂。 4、女主角的歌舞慢慢進入了高潮。觀眾的情感也慢慢進入高潮。潮在漲，沒有誰能限制住它。這個一度安靜下來的人海突然又動蕩起來了。 5、他們不謀而合地從座位上立起來，像潮水一樣，涌到我們這位藝術家面前。 師：這些句子中哪些詞語能體現(xiàn)觀眾心情改變呢？【讓學生逐句找】這么多同學舉手，好，你來說一說第一句話中那個詞體現(xiàn)觀眾心情的改變？ 生：學生溝通(屏住呼吸、陡然動蕩、萬籟俱寂、突然

28、又動蕩、潮水涌)【點擊詞語】 師：同學們我們一起來看，【出示課件7：心情改變的示意圖】演出之前觀眾屏住呼吸，演出起先陡然動蕩，演出之中萬籟俱寂，演出高潮突然動蕩，演出結束潮在涌。（做手勢）觀眾的心情是怎樣的一個改變呢？ 生:直線上升，凹凸起伏、一高一低 師：是啊，我們讀書的聲調也要凹凸區(qū)分。讓我們帶著這樣的心情改變一起來讀一讀這幾句話，留意肯定要讀出那種心情的改變，重音落在標畫的詞語上讀出心情改變【點課件8】 師：觀眾的心情這樣凹凸起伏，最終達到了頂點，這是對藝術大師的？ 生：熱忱與崇拜。 師：是??！這種心情改變是對這位藝術大師的熱忱與崇拜，此時，作家葉君健很形象的把他比一朵盛開的鮮花【出示課

29、件9：我們的女主角在這時候就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。】這句話中有一個字最能體現(xiàn)觀眾的熱忱和崇拜，能找到嗎？ 生：捧 師：【點擊課件：捧】是啊，一個捧字把觀眾對這位藝術大師酷愛之情很形象呈現(xiàn)在我們的眼前，可是，人們對這位藝術大師的熱忱與崇拜僅僅是因為梅蘭芳技藝精湛嗎？（不是）還因為什么呢？讓我們再次走進這位藝術大師，去找尋緣由。 五、補充資料、升華情感 【出示課件：播放蓄須明志視頻】 師：同學們，看完視頻，讓我們再看一看課題（生讀）看戲。觀眾看的是什么戲？ 生：京戲 師：課前我們了解京戲是我國的四大國粹之一，梅蘭芳拒絕為日本帝國主義演京劇，這說明白什么？ 生：溝通

30、。（他是一個愛國的人，他是個有著崇高的民族氣節(jié)的人） 師：他就是這樣的人，一個不向外強折腰，有著崇高民族氣節(jié)的硬漢子，一個為藝術執(zhí)著追求，直至生命最終一刻的人，是一個了不得的中國人！是一個真正的人民藝術家。 師：【出示課件：聞名哲學家葉秀山說：“一個民族擁有自己宏大的藝術家是這個民族的福分必需承認人家有貝多芬、舒伯特是人家的福分，而我們有梅蘭芳，也是我們的福分。”】 師：讓我們再次深情地朗誦這一句話：【出示課件： 一個民族擁有自己的宏大的藝術家是這個民族的福分。我們擁有梅蘭芳，是我們的福分?！?師：同學們讓我們一起去感受這位大師的藝術魅力，在魅力里領悟他那精湛的技藝和崇高的人格魅力?！静シ乓曨l

31、：戲曲視頻】 六、作業(yè)設計 1、師：假如你想進一步深化地了解梅蘭芳先生，請課后閱讀這兩本書：一本是聞名學者劉彥君的梅蘭芳傳；一本是梅紹武先生的我的父親梅蘭芳。 第6篇：看大戲 看大戲教學設計 學習目標 1通過感受和體驗戲曲歌曲，豐富情感體驗，激發(fā)對戲曲音樂的酷愛。 2在傾聽、感受、模唱等音樂活動中，體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相像之處，并在歌曲演唱中初步表現(xiàn)豫劇唱腔的特點。 3初步了解豫劇的有關學問。 學習重、難點 1體驗、感受歌曲所具有的豫劇的唱腔特點。 2表現(xiàn)歌曲的豫劇風格特點。 教材分析 歌曲看大戲是一首創(chuàng)作歌曲，歌曲的音調汲取了流傳于河南的主要地方劇種豫劇的唱腔風格。歌曲旋律進行中4的運用

32、、大跳音程以及語言與旋律的緊密結合等特點，使歌曲帶有濃濃的豫劇風格。歌曲帶有韻律的念白也增加了歌曲的趣味性。 學習過程 一、課前預習，導入 1播放京劇急急風音樂，學生觀賞并聽辨。 師：剛才同學們聽的是我國哪一種戲曲的音樂？ 學生自由回答。 2導入新課內(nèi)容。 師：通過四年級戲曲內(nèi)容的學習，我們知道戲曲是一種綜合性的舞臺表演藝術。那有沒有同學看過戲曲的演出呢？ 今日，老師為大家?guī)砹艘皇滓罁?jù)戲曲音樂素材創(chuàng)作的歌曲看大戲（師板書）。 3.播放歌曲錄音，學生觀賞。 歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容？什么是“看大戲”？ 學生觀賞歌曲范唱并回答問題。 師點撥講解：在農(nóng)村搭上戲臺，四鄉(xiāng)八鄰的人們都集中來看，這種戲曲表演就

33、叫“看大戲”。 二、合作探究，學習新歌 1.老師播放歌曲旋律，生再次熟識并模唱歌曲旋律。 2分組合作探究： 在難唱、唱不準的地方做標記，小組內(nèi)解決，不能解決的提出來集體解決。 3溝通匯報自學狀況，師精講點撥： 1）唱不準的音：#4 師彈琴，生跟唱正音。 2）節(jié)奏難點：休止符 師生齊拍節(jié)奏，練習突出休止符。 3）講解前奏和間奏，在戲曲中叫過門： 師彈琴教生哼唱。 4齊唱第一段。 5分組探究：模唱其次段歌詞。 6師彈琴共同解決結束句。 7.老師播放看大戲伴奏，學生完整演唱歌曲。 三、分析歌曲的風格特點 1.老師請學生看曲譜，分析歌曲具有哪種戲曲的風格特點呢？聽一聽下面的三個唱段，比較一下，歌曲和其

34、中哪個唱段的風格特點比較相像？ 2老師播放三種不同劇種的表演片斷，學生觀賞體會并辨別。 （1）京劇甘灑熱血寫春秋選段。 （2）黃梅戲女駙馬選段。 （3）豫劇花木蘭選段。 師生共同探討，歌曲看大戲與老師剛才播放的哪一種戲曲唱段的風格比較相像？（聽辨選擇） 這三個唱段中，由于豫劇誰說女子不如男的唱段中，旋律進行中4運用比較多， 4、5的進行也很有特點，音程的跳進以及 5、2的運用等方面，與歌曲看大戲有很多相像之處。（老師可設計幾個包括 2、4、5音的片段，讓學生進行模唱，感受音程之間的距離和關系。） 3.師生集體體會總結豫劇的唱腔風格特點。 （1）師精講點撥“豫”字：河南簡稱，北方人都具有粗獷、豪

35、邁的性格，唱腔中也有體現(xiàn)。花木蘭的扮演者常香玉老師就是這樣一位巾幗英雄。 （2）簡介常香玉老師事跡。 （3）結合豫劇誰說女子不如男中一句唱腔分析歌曲中出現(xiàn)的“下墜”“下滑”“拖腔”“甩腔”的風格特點。 (4)仿照河南話，感受歌曲的風格特點。 老師分別用河南話學說“看呀看大戲，聽呀聽大戲”“聽呀聽大戲，演呀演大戲”“將來我要唱大戲”，然后學生演唱這些樂句。師生協(xié)作，體會河南方言與歌曲之間的緊密聯(lián)系。 4演唱歌曲，初步表現(xiàn)歌曲的風格特點。 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)基本了解、駕馭了歌曲的風格特點，請同學們再來演唱歌曲，把我們剛才駕馭的學問，運用到我們的演唱中去，努力表現(xiàn)歌曲的特點。（播放歌曲伴奏） 四、課堂

36、鞏固，表現(xiàn)歌曲的風格特點 1設計“念白”。 師：請同學們思索一下：歌曲之前還有一段念白，假如要更好地體現(xiàn)歌曲所具有的豫劇風格特點，我們應當怎樣來設計這段念白呢？ 老師啟發(fā)學生思索：歌曲旋律與語言音調結合緊密，這段念白怎么才能反映出河南的特點呢？用河南方言。 2用打擊樂器伴奏，學生用河南方言朗讀念白、演唱歌曲。進一步感受、體會歌曲所具有的豫劇風格特點。 3.師再進一步提出要求，除留意語言與旋律結合的特點外，在速度與力度上對唱曲演唱進行設計。如“爸爸媽媽愛迷戲”這里是典型的戲曲“拖腔”，“愛呀愛迷戲”旋律的進行，近似戲曲中的“甩腔”，演唱時可以在這里設計力度及速度的改變。 4.老師鋼琴伴奏，請學生

37、完整演唱歌曲（包括念白）。 七、課堂小結，布置作業(yè) 今日這節(jié)課，我們學習了這首具有戲曲風格歌曲，作為河南人，我們不僅要學唱豫劇，更重要的是要把家鄉(xiāng)戲傳承下去，讓它走出國門唱響世界！ 在這首歌曲中，戲曲的表演形式“唱、念”我們今日都運用了，請同學們課下設計幾個戲曲動作來表現(xiàn)這首歌曲，下節(jié)課匯報。 第7篇：大熊貓看戲 四、集體學習：大熊貓看戲（以語言領域為主） 活動名稱：大熊貓看戲 活動目標： 1理解故事大熊貓看戲，學說故事中的對話 2喜愛黑白皮毛的動物。 活動重點：學說故事中的對話 活動難點：幼兒仿照編造對話。 活動過程： 1.激發(fā)愛好，引出故事 (1)今日動物王國里特殊喧鬧，我們來聽聽是什么事情？ （機器狗聲音：好消息，好消息，我是機器狗，我開了一家戲院，歡迎大家來看戲?。?(2)你們聽到是什么事情？ 小結：原來機器狗開了一家戲院，今日戲院開張，他請動物們都來看戲。 (3)今日機器狗會請誰來看戲呢，我們來聽一聽？ 機器狗說：“今日請黑黑的眼圈，黑黑的腿，黑白身體的動物摯友來看戲。” (4)機器狗是怎么說的，你們猜是誰？ (5)為什么你認為是大熊貓？ 小結：噢，原來機器狗邀請黑黑的眼圈、黑黑的腿、黑白身體的大熊貓來看戲。 2.理解故事，學說故事中的對話 (1)可是還有一個動物他今日也想來看戲，它來了，是誰呢？ (2)為