《一株紫丁香》教學(xué)反思

1、一株紫丁香教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我整理的一株紫丁香教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一株紫丁香教學(xué)反思1 一株紫丁香(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但老師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時時把同學(xué)掛念、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了老師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過程。 一、揭題，引發(fā)讀書欲望 1、 觀賞我愛米蘭這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱

2、了什么？ 一讀到這首詩，就想到那首我愛米蘭的歌。發(fā)覺，它們何其相像，都是在老師窗前，種下一株芳香的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永久讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果真，那清爽明朗的歌詞，美麗悅耳的旋律，一下子就把同學(xué)吸引住了。 2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物是什么？ 課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的漂亮代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與喜愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了同學(xué)的奇怪心。 出示課題，指名讀（正音：株、紫、香） 3、

3、解題：見過紫丁香嗎？ 請同學(xué)猜猜它的樣子。 讀了課題，猜想紫丁香的樣子，從同學(xué)學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的探究去獵取學(xué)問，使同學(xué)最終通過自己的朗讀、思索和感悟，了解和熟悉“紫丁香”，在這一過程中，同學(xué)主動探究的意識被激發(fā)。 4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。 為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，同學(xué)看得尤其仔細(xì)，觀看得非常認(rèn)真，所以對紫丁香的美印象特殊深刻，這時要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的。 二、表演朗讀 1、出示第一段，指名讀。 隨機訂正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前 2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色

4、多起來了；有花有草，樹木茂密，布滿了綠色） 以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導(dǎo)著同學(xué)越說越好，越說越美，關(guān)心同學(xué)在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了。 帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院 2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。 3、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧?。ㄈw加上動作表演讀） 4、 指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？ 做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動的情節(jié)，同學(xué)通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是靜靜進(jìn)入老師的小院的，想給老師一份驚喜。 5、 那，這一節(jié)該怎么讀？自己體

5、會一下。再指名讀。 “演讀”使同學(xué)入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來。 同學(xué)學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，假如我們要想使低班級同學(xué)在課堂里“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓同學(xué)初步感知了紫丁香的奇妙，激發(fā)出閱讀的愛好之后，趁機提出閱讀的要求，這就是真正地注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 一株紫丁香教學(xué)反思2 一株紫丁香是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插

6、圖，有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的積累。同學(xué)對于紫丁香應(yīng)有所了解，公園、路邊很簡單見到。可文中的紫丁香代表了同學(xué)送給老師的一份禮物，是敬重和喜愛老師的一種真實表現(xiàn)。這一點教學(xué)時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎(chǔ)上，加強積累，還要在學(xué)習(xí)過程中培育同學(xué)樹立尊師的意識，加深師生情意。 一、創(chuàng)設(shè)情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，披文入境，讓同學(xué)演一演，再現(xiàn)生活場景，符合低班級同學(xué)的年齡特點，認(rèn)知特點。“踮起腳尖兒”寥寥數(shù)字，卻滿含著濃濃的師生情意。 同學(xué)真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩

7、子們不忍心打攪?yán)蠋?，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，假如我們老師能緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增加語言的感知力量，也提高了同學(xué)口語交際的力量。 二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習(xí)價值最大化。情感的體驗有多種形式，假如說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內(nèi)化的一個過程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，綻開聯(lián)想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓同學(xué)說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？同學(xué)在腦子里搜尋生活的畫面，然后再用語言文字表達(dá)出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；

8、有的是恐嚇一下父親的淘氣。此時“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話，不再是孩子尊敬老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種相互關(guān)懷、相互愛護(hù)、相互嬉鬧的人間真情了。 三、共享感悟，說一說，讓學(xué)習(xí)變得更歡樂。說一說，這樣的拓展練習(xí)，同學(xué)能透過語言文字，感受到語言文字表達(dá)的更加寬闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓同學(xué)說一說，從四周生活中取材，拓展了同學(xué)思維的空間，豐富了同學(xué)的情感，將學(xué)習(xí)與生活閱歷聯(lián)系起來，讓語言文字的空間無限擴(kuò)大，也讓無聲的文字內(nèi)化為一種動人的情感，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的價值所在。老師要主動參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，與同學(xué)一起溝通，一起活動，把自己的感悟準(zhǔn)時與同學(xué)一起

9、共享，撞擊同學(xué)的心靈，扣響同學(xué)思維的大門，引領(lǐng)同學(xué)感悟語文的魅力。 一株紫丁香教學(xué)反思3 一株紫丁香是一首美麗清爽的兒童詩，表達(dá)了孩子們對老師純真美妙的愛。課堂上我努力讓同學(xué)在讀中感悟詩句，體會詩中紫丁香一樣芳香漂亮的情感。 讀第一節(jié)時先讓同學(xué)表演“踮起腳尖”，引導(dǎo)他們體會孩子們唯恐驚動老師的心情和同學(xué)對老師深深的愛，同學(xué)讀得入情入境。 讀第二、三、四節(jié)時引導(dǎo)同學(xué)回憶、想象：老師為什么會疲乏，老師掛念什么？同學(xué)一邊聽著我愛米蘭這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了同學(xué)的歡樂成長而付出的艱辛苦動。有的同學(xué)說：老師講一節(jié)課要預(yù)備很多資料，要費許多時間，夜深了，還不休息；有的同學(xué)說，那次我感冒了，是老

10、師帶我到醫(yī)院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說：從剛開學(xué)到現(xiàn)在，老師嗓子始終不好，但是仍舊精神飽滿地給我們講課同學(xué)將生活與詩文相結(jié)合，更好地感悟了詩情詩意。在此基礎(chǔ)上采納各種不同的朗讀方式讓同學(xué)多讀：個人讀、合作讀、分小組讀、競賽讀等等。 古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與同學(xué)之間。 一株紫丁香教學(xué)反思4 讓新課程走進(jìn)我和同學(xué)中間 在教學(xué)中，我時刻留意將自己的情感依據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)同學(xué)的情感，在這種“潤物細(xì)無聲”的訓(xùn)練中，不斷提高同學(xué)的朗讀力量和人文素養(yǎng)。我覺得特殊注意以下幾點： 一、老師自身

11、的感悟是激發(fā)同學(xué)濃烈情感的誘因 作為老師要讓同學(xué)獲得豐富的情感體驗，那自身首先應(yīng)當(dāng)是一個富有情感的人。德國訓(xùn)練家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有進(jìn)展培育自己的情感，他就不能進(jìn)展和培育好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個人的任務(wù)之前，自己就必需造就成一個人，自己就必需是一個值得推崇的模范?！比欢?，朗讀是表達(dá)情感的重要途徑，老師要用自己豐富的情感來激發(fā)同學(xué)的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活潑清爽的小詩，本詩情感豐富、意境美麗，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當(dāng)我第一次讀到它的時候，便深深地喜愛上了，因為它讓我想起了我

12、的恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中，用熱忱、激情、真情去撞擊同學(xué)的心靈，掀動了同學(xué)情感的漣漪，使他們置身于布滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。 二、深化課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導(dǎo)為情感熏陶 竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。 如在教學(xué)一株紫丁香一課時，我懷著對恩師的無比敬重和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進(jìn)行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師

13、濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來。又如，在教學(xué)假如一課時，課文中四次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點指導(dǎo)同學(xué)讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)聯(lián)系課文的內(nèi)容，啟發(fā)同學(xué)想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使同學(xué)感受神筆的重要，這樣，同學(xué)在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個同學(xué)依據(jù)不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。 三、與同學(xué)同朗讀，共感悟，用不同手段激發(fā)同學(xué)的情感點 假如只是讓同學(xué)呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。詳細(xì)方法有以下幾種： 、通過朗讀來激發(fā)同學(xué)的情

14、感點： 身為老師的我，也曾經(jīng)是一個讓老師操勞的同學(xué)，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)一株紫丁香一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進(jìn)了我和同學(xué)之間的距離。在同學(xué)心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是同學(xué)，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師，所以，在美麗的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓同學(xué)對于老師的情感進(jìn)一步深厚，朗讀的樂觀性也就更高，同學(xué)的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完善。 、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)同學(xué)的情感點： 也是在教學(xué)一株紫丁香一課時，當(dāng)同學(xué)說到喜愛第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲乏嗎？”一個簡潔的的擴(kuò)展式談話，讓同學(xué)把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來，他們有的說：“

15、老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家?！边€有的說：“老師每天都為我們操勞，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。” 在這個過程中，老師與同學(xué)之間進(jìn)行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家敬重老師的情感達(dá)成共鳴，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！ 總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生氣，感動于新課程改革給老師和同學(xué)帶來的情感光環(huán)

16、。我和我的同學(xué)們將在這種樂觀的情感中，努力上好每一節(jié)語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素養(yǎng)，全面提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。 一株紫丁香教學(xué)反思5 上課前，我就擔(dān)憂，這篇小詩這么有詩意，唯恐同學(xué)很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很仔細(xì)。 上課一開頭，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，關(guān)心孩子們理解小詩。 上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲乏？孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最終，我小結(jié)，只要小伴侶們上課用心，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲乏了。孩子們好像聽懂了，上課都非

17、常地用心。 學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位同學(xué)說：“老師肯定夢到了我們長大以后的樣子。”我接話：“對呀，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人?！边€有一位同學(xué)說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！焙⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。假如我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿態(tài)，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。 但是，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時候要留意： 一、重視同學(xué)的自主性和樂觀性 我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)觀賞，提示同學(xué)讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)

18、奏，像音樂那種朗讀。 二、重視老師的領(lǐng)先示范 老師領(lǐng)先范讀時，似乎聽音樂一樣，請同學(xué)觀賞。然后請同學(xué)當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓同學(xué)感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。 依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“快樂”一詞，讓同學(xué)說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用“有的有的有的”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)同學(xué)通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個漂亮的豐收季節(jié)。

19、” 有的孩子喊：“我們多么快樂呀！我愛這漂亮的秋天?！蓖瑢W(xué)完全被感染了，“快樂”在課堂上空漂浮著。這時，同學(xué)有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達(dá)這種心情。 一株紫丁香教學(xué)反思6 這篇課文是一首活潑清爽的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但老師的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時時把同學(xué)掛念、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓同學(xué)體會本課中同學(xué)對老師的愛，老師對同學(xué)的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？ 在教學(xué)中，我首先以圖片導(dǎo)入，同學(xué)看到漂亮的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)再細(xì)化一些，同學(xué)可能不太理解

20、。接著聽寫了昨天學(xué)的生字，讓同學(xué)在黑板上的田字格里寫，這一點值得以后連續(xù)堅持。在范讀完之后同學(xué)齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺同學(xué)還是沒有讀到位，或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點太多，學(xué)校二班級還是應(yīng)當(dāng)多讀，少講。最終拓展延長了一些贊美老師的語句，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業(yè)給同學(xué)留的是寫出想對老師說的話，大部分同學(xué)都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓同學(xué)多聯(lián)系寫話?？傊绾卧谡Z文課上引導(dǎo)同學(xué)多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我連續(xù)要討論的課題，加油! 一株紫丁香教學(xué)反思7 今日，我給孩子們上一株紫丁香，感覺非常吃力。孩子們好像不會覺得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦

21、的事，他們并不意識到一天工作完后，回家后還要連續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書中的圖片，他們大部分是無動于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成果好一點的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問道，你們想對老師說些什么？他們都不知道要說些什么。后來，萌萌說要感謝老師。哎。辛苦備了一晚的課，最終上成這樣的效果，實在慘不忍睹??！教學(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)當(dāng)是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不生疏。但親身接觸到，卻無法感受到，是什么緣由呢？莫非可以用短短幾非常鐘的朗讀就能讓他們明白老師的專心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說仿照得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。 課后，我便思索這種布滿

22、詩意且必需專心體會的情感課文，是否適合放在二班級上冊中，因為孩子們都是剛從一班級上來的，他們更多喜愛大自然，動物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強的課文，他們愛思索，能否讓他們通過一件事的思索，從理解到體會，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們始終忽視，從而懂得珍惜。 由于同學(xué)的不理解，講課變得吃力，原來的方案被打破了，我的心情立刻從晴空萬里變成愁云密布?；蛟S我也太刻意要把文中的一些難點詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。 以后教學(xué)這樣的課文，肯定要考慮到同學(xué)的切身體會感受才行，并且肯定要穩(wěn)住自己的心情，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。 一株紫丁香教學(xué)反思8 一株紫丁香是蘇教版語文二班級上冊第5課

23、。這篇課文是一首活潑清爽的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在同學(xué)解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小伴侶要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行25自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎(chǔ)上，進(jìn)行這四段的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)對老師的喜愛這情。回顧這一節(jié)課，我覺得以下幾方面做的較好： 一、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的緣由，“做伴、疲乏、掛念”等詞語的理解，都采納了聯(lián)系同學(xué)生活實際的方式來設(shè)計

24、問題?！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁?？你們知道嗎?”并利用“因為老師”訓(xùn)練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲乏”一詞。用“當(dāng)老師”訓(xùn)練說話來體會老師有沒有時時刻刻關(guān)愛著你，關(guān)懷著你的事？用來理解“掛念”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。 二、重視朗讀，以讀為本： “讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、競賽讀等使同學(xué)讀得有味，不感到枯燥；使同學(xué)讀得有情，充分展露同學(xué)共性；使同學(xué)讀得有悟，讀出對老師的深厚情意。 教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生協(xié)作讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有

25、一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消退一天的疲乏”“感謝你時時把我們掛念”。讀出愛護(hù)、關(guān)懷的感情。讀最終一節(jié)中“快放下”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出盼望老師早早休息的感情；最終兩行，要讀得稍慢，布滿遐想。 一株紫丁香教學(xué)反思9 窗前一株紫丁香是一首布滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出同學(xué)對老師深深的喜愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純凈而美妙的心靈。 詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，動聽悅耳。 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低班級的閱讀教學(xué)的基本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放每當(dāng)我走在老師窗前這首歌曲，聽后讓

26、同學(xué)談感受，有很多同學(xué)能體會到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛，帶著對老師的敬重和愛使同學(xué)進(jìn)入詩歌的意境。 然后，并聯(lián)系生活實際關(guān)心同學(xué)感受和理解詩歌，讓同學(xué)樂于讀，擅長讀。接著采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀，競賽讀。從中適時地指導(dǎo)同學(xué)留意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓同學(xué)美讀成誦，深化感悟，從中體會師生間的深厚情意。 最終，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)老師的夢里，老師會夢見什么呢?同學(xué)的想象豐富而合理，有的說老師夢見了同學(xué)送自己美麗的畫，有的說夢見了同學(xué)為老師唱歌跳舞、按摩.由此可見同學(xué)已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望。 一株紫

27、丁香教學(xué)反思10 一株紫丁香這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的喜愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。 這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和同學(xué)一起寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在同學(xué)解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“

28、踮起”“ 掛念”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延長中，我還支配了同學(xué)溝通贊美老師詩句，最終以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué)。 上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學(xué)上課也很樂觀投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而一株紫丁香這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成共性化的朗讀，如何在朗讀中作到

29、潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。始終是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡潔分析： 一、對教材的把握不夠深化。 在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，依據(jù)教參指示，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動同學(xué)閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓同學(xué)在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，同學(xué)能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細(xì)的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力查找的切入點，在實際的課堂中，在同學(xué)的朗讀中，畢竟發(fā)揮了多大的作用?同學(xué)從

30、中畢竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題同學(xué)也一樣會讀得很好。因為我的閱歷不夠，對教材的把握不夠精確，所以課堂上我?guī)瑢W(xué)繞了個大彎子。放棄了一種才智，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)肯定要講究實效性。 二、對同學(xué)的認(rèn)知水平不夠了解。 在我們班，同學(xué)的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學(xué)不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學(xué)則是“舉步維艱”到處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學(xué)自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓舞性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳椤：芏嗪⒆右謸P頓挫的語氣，布滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的

31、“感情朗讀”都無疑是個別的好同學(xué)給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽視了大部分同學(xué)對語言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最終一段：“夜深了，星星困得刺眼，老師休息吧，”當(dāng)我引導(dǎo)同學(xué)觀看老師在仔細(xì)備課的插圖時，幾個同學(xué)竟 “哇塞”地叫了起來。原來想用圖片引導(dǎo)同學(xué)盡快進(jìn)入課文情境中，豈知同學(xué)沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不抱負(fù)。另外許多同學(xué)對于“踮起”、“寧靜”、“夜深了”.這些詞語的體會并未深化，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致許多的同學(xué)未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深化人心，教學(xué)中我們老師應(yīng)有意

32、識地為同學(xué)打開一扇深化閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使同學(xué)從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對同學(xué)認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備同學(xué)。 三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)分，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確，

33、我們假如能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備同學(xué)、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永久布滿生命的活力。信任有了創(chuàng)新的意識，我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，漸漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我始終努力的目標(biāo)。 備好一節(jié)課需要短期與長期的預(yù)備，需要老師對文本、對同學(xué)要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)學(xué)問和語言預(yù)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。 一株紫丁香教學(xué)反思11 一株紫丁香是蘇教版語文第三冊的一篇課文，講的是一群同學(xué)為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢鄉(xiāng)的故事。 文章字字都包含著孩子們對老師的愛

34、，而這愛又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對孩子無私的愛為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對孩子們的無私付出，另一邊承載的是孩子們對老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計的重點就是通過美麗的導(dǎo)入語言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過各種形式的朗讀，體會這株紫丁香所蘊含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個孩子來講臺上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打攪?yán)蠋熜菹ⅰ钡却鸢?，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們帶上自己的理解個別讀、集體朗讀這段話，達(dá)到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)行了范讀，讓孩子們閉上眼

35、睛專心傾聽，專心想象畫面，因為孩子們對“掛念”一次理解有難度，我就敘述了自己與學(xué)校老師的一段經(jīng)受，用來啟發(fā)孩子們對這個詞語的理解，引導(dǎo)孩子回憶老師對自己的掛念。孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，感受到了老師把孩子們時時掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對老師由衷的感謝。最終，我和孩子們合作配樂朗誦了這首詩歌，加上音樂之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個小高潮吧，從孩子們的讀書聲中，我能感受到孩子們對老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對老師的濃濃的愛意。我覺得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最終帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次分明

36、，同學(xué)的進(jìn)步是能感受到的。 這節(jié)課師生的互動環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特殊踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二班級的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是留意力集中的持續(xù)時間還是較短，中間假如再能給孩子一個休息的環(huán)節(jié)，信任后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會更好的。 一株紫丁香教學(xué)反思12 一株紫丁香是一首活潑清爽的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著同學(xué)一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在語境中識字，加強生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點。一個生字在課

37、文 中同學(xué)能精確認(rèn)讀，放到另一語境中同學(xué)照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時還可以熬煉同學(xué)的閱讀力量，何樂而不為呢？ 但是在引導(dǎo)同學(xué)的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學(xué)的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了同學(xué)的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，同學(xué)不夠投入，顯得有點乏味。究竟該如何去引導(dǎo)同學(xué)的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是我曾經(jīng)做過許多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永久是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的同學(xué)。 一株紫丁香教學(xué)反思13 教完一株紫丁香一課，深有體會。 本節(jié)可采納以下方法教給同學(xué)識字方法： 、在同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，支配小組合作學(xué)習(xí)，探討、溝通識字的方法，然后推舉幾個代表在全班溝通閱歷。老師從課文中抽出含生字的詞詞語實行多種形式讓同學(xué)反復(fù)讀，在讀中鞏固識字，大部分同學(xué)對生字把握得比較好。 、老師鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看生字的字形特點，實行多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。同學(xué)很快地記住了生字。 、“倦、困、踮”是讀音的難點，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止同學(xué)讀成“di&#