初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)實驗與科學(xué)探究

1、 很高興又和大家見面了！一、一、新課程標準對化學(xué)實驗與科學(xué)探究的基本要求新課程標準對化學(xué)實驗與科學(xué)探究的基本要求二、近兩年中考實驗探究題的形式、內(nèi)容及啟示二、近兩年中考實驗探究題的形式、內(nèi)容及啟示三、實驗與探究題中學(xué)生的主要解題障礙三、實驗與探究題中學(xué)生的主要解題障礙四、實驗與科學(xué)探究復(fù)習(xí)的基本方法和主要內(nèi)容四、實驗與科學(xué)探究復(fù)習(xí)的基本方法和主要內(nèi)容五五 、化學(xué)實驗和科學(xué)探究的復(fù)習(xí)建義、化學(xué)實驗和科學(xué)探究的復(fù)習(xí)建義 一、新課程標準對化學(xué)實驗與科學(xué)探究的基本要求一、新課程標準對化學(xué)實驗與科學(xué)探究的基本要求1能識別常用化學(xué)儀器的名稱、圖形、操作方法、主要 用途和使用時注意事項。2掌握基本化學(xué)實驗操

2、作的步驟和方法、操作的要領(lǐng)和 注意事項；對實驗中出現(xiàn)的事故會進行應(yīng)急處理及誤 差分析。3掌握制取氣體的反應(yīng)原理，明確氣體發(fā)生裝置的選擇 氣體收集裝置的選擇，會進行簡單的分析與評價。4掌握測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的實驗原理，能對實 驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象加以分析。5能描述氧氣、二氧化碳、酸、堿、鹽等物質(zhì)性質(zhì)實驗 的現(xiàn)象。6掌握測定水的組成的實驗現(xiàn)象及結(jié)果；掌握工業(yè) 煉鐵的原理、簡單操作過程及實驗現(xiàn)象。7知道濃硫酸、濃鹽酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣等藥品 的保存方法；能正確稀釋濃硫酸并了解錯誤操作 可能導(dǎo)致的結(jié)果。8能檢驗、鑒別、O2、CO2 等氣體及酸、堿溶液、 碳酸鹽。9掌握混合物分離、提純之間的區(qū)別和

3、聯(lián)系、方法 和原理。10能根據(jù)設(shè)置的問題情境，發(fā)現(xiàn)其中有探究價值的 問題，能對問題可能的結(jié)果作出猜想或假設(shè)。四、實驗與科學(xué)探究復(fù)習(xí)的基本方法和主要內(nèi)容四、實驗與科學(xué)探究復(fù)習(xí)的基本方法和主要內(nèi)容方法：整理瑣碎的知識，利用多種形式（如看圖片、勾 劃文字、做筆記）尋找規(guī)律，對比記憶。（一）常用儀器及基本實驗操作（一）常用儀器及基本實驗操作關(guān)于儀器的加熱（1）直接加熱的儀器：（2） 墊石棉網(wǎng)加熱：（3）不能加熱：（4）加熱固體和液體的方法：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙（硬質(zhì)玻 璃管）等；燒杯、燒瓶（錐型瓶）等；集氣瓶、量筒；實驗中的幾個“量值”（1）試管中盛放液體：（2）加熱試管中的液體：（3）取用液體的最少

4、量：12mL（4）取用固體的最少量：剛蓋滿試管底部（5）酒精燈內(nèi)酒精的量： 12132314（6）用試管給液體加熱：試管與桌面成45 角o藥品的取用（1）藥品取用的“六不”、“兩原則”：a.“六不”：不用手接 藥品，不直接聞藥品氣味，不嘗藥品味道，對用剩 的藥品不放回原瓶，不隨意丟棄，不拿出實驗室(要 放入指定的容器中)。b.“兩原則”：取藥品時，如果 沒有說明藥品用量，一般應(yīng)按：固體只須蓋滿試管 底部；液體取1 mL2 mL。（2）取用藥品的方法：a.固體藥品的取用：取用粉末狀 或小顆粒固體藥品用藥匙或紙槽，步驟：“一斜二送三直立”；取用塊狀或大顆粒藥品用鑷子夾取，步驟：“一橫二放三慢豎”。

5、 b.液體藥品的取用方法：較多量時用傾倒法，瓶塞倒放，標簽向著手心，瓶口緊挨容器口,步驟：“一斜二靠三注入”。取用量少時， 用膠頭滴管。安全操作（1）加熱法： （2）液面差法（注水法）：檢驗裝置的氣密性過濾與蒸發(fā)過濾的操作要領(lǐng)：“一貼二低三靠”一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配置：步驟及方法：計算稱量溶解裝瓶貼標簽 儀器的識別、使用和簡單組合是當(dāng)前考試的 “焦點”和“熱點”，命題者情有獨鐘。 由過去對單純知識性考查能力型、開放型考查轉(zhuǎn)向基本題型：一是根據(jù)儀器用途和實驗?zāi)康倪x擇合適的儀 器進行組合； 二是類比遷移解決未知的實際問題； 三是對化學(xué)基本操作實際進行評價； 四是藥品用量、實際數(shù)據(jù)的評價。命題趨勢命題

6、趨勢【例1】（2012年玉溪第5題）下列有關(guān)粗鹽提純實驗的 部分操作中，不正確的是（ ）C A B C D【例2】(2011年玉溪第5題)下列滴加液體操作最為正確 的是（ ）D A B C D【例3】（2012年蘇州市）下列實驗操作錯誤的是（ ）A稀釋濃硫酸 B讀液體體積數(shù) C引燃酒精燈 D檢查氣密性C一一下圖所示實驗操作正確的是（ ） A移開蒸發(fā)皿 B用橡皮塞塞 住試管 C 加熱固體 物質(zhì) D聞氣體氣味B二二 下圖是小梅配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為12的 NaCl溶液的實驗操作示意圖： (1) 上圖中的玻璃儀器分別是廣口瓶、量筒、燒杯和 。(2) 指出圖中的一處錯誤操作 。(3) 配制時應(yīng)選擇

7、 mL(10mL或50mL或100mL)的量筒量取所 需要的水。 (4) 用上述圖示的序號表示配制溶液的操作順序 。(5) 如果所配制的NaCl 溶液小于12%，可能的原因有 （寫 兩條）。玻璃棒 裝置中氯化鈉與砝碼的位置顛倒了100采意給分（二）氣體制備、干燥與凈化（二）氣體制備、干燥與凈化1 氣體制備的思路及方法 反應(yīng)原理反應(yīng)原理藥藥 品品儀器裝置儀器裝置收集方法收集方法 實驗裝置：洗氣瓶、干燥 管和U型管，如右圖。 幾組常用試劑：2 氣體的干燥與凈化3核心知識及考查重點 記住實驗室制取O2 、CO2 的反應(yīng)原理，熟悉O2 、CO2 驗 滿、驗證方法； 理解收集氣體的方法和原理； 了解常見

8、氣體的干燥及凈化原理和裝置。 對O2、CO2等氣體制法進行歸納總結(jié) 基礎(chǔ)題型 根據(jù)題給制取未知（未學(xué)過）氣體的信息，比照常見氣體的制 備，推斷發(fā)生和收集裝置 遷移題型 綜合性實驗考查，它容氣體的制取、除雜、干燥、驗證氣體的性 質(zhì)于一體，全面檢測學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰皠邮帜芰?，通過實驗 的評價與設(shè)計問題 拓展思維、綜合創(chuàng)新題型。 有關(guān)氣體的新情形遷移試題和開放性題也將成為各種考試的亮點。命題趨勢命題趨勢【例4】（2012年玉溪第27題） 現(xiàn)有下列實驗儀器：玻璃片鐵夾鐵圈 a b c d e f g h i 寫出儀器名稱：b ；g ； 給儀器f中的液體加熱時，液體的體積不能超過其容積的 ； 利用上述

9、儀器制取并收集二氧化碳氣體時：如何檢查該裝置的氣密性 集氣瓶燒杯1/3連接f、h,把導(dǎo)管一端浸在水中，手緊握試管外壁，導(dǎo)管口有氣泡冒出，說明此裝置不漏氣 。【例5】（2012吉28題）在實驗室中，利用下圖裝置可以制取并收集多種氣體（必要時可以加熱）。 A B C （1）利用該裝置，若選擇氯酸鉀和二 氧化錳制取干燥的O2。 要對裝置A進行的改進是: B中盛放的試劑是 ；A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為： ； （2）若將上述實驗裝置中的C裝置作改進后，還可制取干燥的H2, 則A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式 為: 。ZnH2SO4=ZnSO4H2（其它合理答案均可 ）MnO2=MnO2=MnO2=MnO2=Mn

10、O2=MnO2=MnO2=MnO2=2KClO3 2KCl3O2濃硫酸試管口應(yīng)略向下傾斜，并用酒精燈加熱?！纠?】（2011年玉溪28題）實驗室制取氣體所需裝置如下圖所示。 A B C D E請回答以下問題：（1）裝置中標“a”的儀器名稱是 。 （2）用雙氧水制取氧氣時，所選用的發(fā)生裝置是 (填字母序號)， 其反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。長頸漏斗B2 H2O2 2 H2O + O2 催化劑 (3) 氨氣（NH3）是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣 密度，極易溶于水，其水溶液為氨水、顯堿性。實驗室里通常 用加熱氯化銨固體和氫氧化鈣固體混合物的方法制取氨氣。其 化學(xué)方程式為：2NH4Cl+Ca

11、(OH)2 CaCl2+2NH3+2H2O ； 若實驗室制若實驗室制取并收集氨氣應(yīng)選用的裝置是 （填 字母序號）。A下圖是實驗室常用的裝置。請據(jù)圖回答： A B C D E 濃濃H2SO4飽和飽和Na2CO3 溶液溶液（1）寫出儀器的名稱 。收集某氣體只能采用E裝置， 由此推測該氣體具有的性質(zhì) ；（2）用高錳酸鉀制取氧氣的裝置組合是 (填序號)，反應(yīng) 的化學(xué)方程式為 ；（3）實驗室制得的CO2氣體中常含有HCl和水蒸氣。為了得到純 凈、干燥的CO2氣體，除雜裝置的導(dǎo)管氣流方向連接順序 是 。Aabcd Bbacd Ccdab Ddcba長頸漏斗 C B、C或D可溶于水且密度比空氣小 2KMnO

12、4 K2MnO4+MnO2+O2 （三）物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用（三）物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)的檢驗與鑒別 ?？嫉闹R點及試劑 “一對酸” HCl和H2SO4加BaCl2溶液“ 一對堿” NaOH 和Ca(OH)2 “兩種堿一種酸” 見酸就用碳酸鹽見酸就用碳酸鹽“一酸、一堿、一水（或中性鹽溶液）” 石蕊試液石蕊試液CO2或Na2CO3溶液命題趨勢命題趨勢 物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用是各種考試必考的知識點，是考試題的一道大餐，也就決定了他所占分值比列較高。近年來開放性試題、新情景試題、實際用題應(yīng)逐年增多，此類題是今后考試命題的亮點之一，應(yīng)引起教師們的重視。組內(nèi)鑒別，不用試劑 ： 找顏色Cu2+ (藍色)、Fe3+ (

13、黃色) 找特殊反應(yīng)，如：兩兩混合產(chǎn)生 氣泡、沉 淀，然后再逐一鑒別。 用酚酞和組內(nèi)試劑鑒別：找酸、堿、鹽。先鑒別出堿，然 后再鑒別酸、鹽。 【例7】(2011年玉溪25題)一包白色粉末可能含有Ba(NO3)2、 CuSO4、K2CO3、NaCl、Na2SO4、KNO3中的一種或幾 種，為判斷其組成，進行如下實驗：取少量該白色粉 末溶于水，產(chǎn)生白色沉淀，上層清液為無色； 取上層 清液滴在pH試紙上，pH7；過濾，往得到的白色沉 淀中滴入稀鹽酸，白色沉淀部分溶解。則該白色粉末中一 定含有 ，一定 沒 有 ， 可能含有 。Ba(NO3)2、K2CO3、Na2SO4CuSO4 KNO3、NaCl 【例

14、8】(2012鄂州市)下列各組物質(zhì)的溶液不用其他試劑就可鑒 別的是 （ ） AHCl CuCl2 NaNO3 Na2SO4 BBaCl2 Na2CO3 HCl (NH4)2CO3 CFeCl3 HCl NaCl NaOH DNa2CO3 Na2SO4 HCl H2SO4 C【例9】(2011.泰安市) 鑒別下列各組物質(zhì)，所用試劑不正確 的是 （ ）C一一只用下列鑒別方法不能把待鑒別的物質(zhì)區(qū)分開的是( ) B二二用下例方法鑒別各組無色溶液，能達到目的的是（ ）D混合物的分離與提純1、提純除雜的原則： （1）不引：指不引入新的雜質(zhì)。（2）不變：指不改變物質(zhì)中的成分。（3）好分：指易于分離，所要提純

15、的物質(zhì)和雜質(zhì)轉(zhuǎn)化的物質(zhì) 要容易分離。（4）易行：指操作簡便易行。2、提純除雜的方法:（1）物理方法：磁鐵法、過濾法、結(jié)晶法、高溫法、蒸發(fā)法、 蒸餾法等。（2）化學(xué)方法：吸收法：將混合氣體通過某種試劑后，把雜質(zhì)除去，剩下所需氣體；氣化法：將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體，從而除去；沉淀法：將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀，如果雜質(zhì)很難轉(zhuǎn)化，也可以把被提純 的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀后，進而有轉(zhuǎn)化回來；變“害”為“利”法：將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為所需物質(zhì)，在通過物理方法將其 分離。固體物質(zhì)除雜可概括為以下幾種情況：一種可溶一種難溶保留物過過 濾濾兩種都可溶雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為難溶物一種可溶一種難溶過濾、蒸發(fā)保留物兩種都難溶雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為可溶物一種可溶一種難溶過濾、

16、烘干保留物【例10】(2012年遼寧）除去下列各物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的 試劑、方法均正確的是( )B一一除去下表所列物質(zhì)中含有的雜質(zhì)，所選試劑及操作方法均正確的是 （ ） B二二除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所選用的試劑及操作方法均正確的是（ ）D框圖推斷題：加強學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系是新課程改革方向，此類題型能有效考查出學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解、記憶及其運用，同時考查學(xué)生的綜合分析、比較、推理、判斷等能力。因此，框圖推斷題受到命題者的偏愛，在各類考試題中均有出現(xiàn)，是當(dāng)今考試的特點之一。推斷題常用題眼歸納：推斷題常用題眼歸納：【例12】(2010年玉溪市26題)A H都是初中化學(xué)常見物質(zhì)，已知，B為黑色

17、固體，D為紅色固體的單質(zhì)，F(xiàn)為紅色固體的化合物，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖所示： A高溫+H+F高溫BC D E G +A高溫(1)B、C兩種物質(zhì)的化學(xué)式分別是：B ，C ； 反應(yīng)的化學(xué)方程式為: Fe2O33CO2 Fe3CO2高溫 反應(yīng)的化學(xué)方程式為 反應(yīng)、的反應(yīng)基本類型是 的(填：“相同”或“不相同”)。CuOCO22CuOC 2CuCO2高溫不相同【例13】(2011年玉溪市27題)AJ是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，其中 A為氣體，B為紅棕色固體，E為淺綠色溶液， G是一種建筑 材料，它們之間的關(guān)系如下圖(部分反應(yīng)物或生成物已略去)。請完成下列各小題：（1）G的化學(xué)式為 ；指出D的一種用 。（2）

18、A + B C + D的化學(xué)反應(yīng)方程式 ； F + I G + J 的化學(xué)反應(yīng)方程式是 。CaCO3滅火（其他采意給分）ABG+JCDH高溫+稀硫酸+H2OEFIGJ高溫 Fe2O3 +3CO 2Fe +3CO2高溫 Na2CO3 + Ca(OH)2 = CaCO3+2NaOH 。 AI為九年級化學(xué)所學(xué)的物質(zhì)。已知A為金屬氧化物， C為大理石的主要成分，D為藍色沉淀，E為單質(zhì)， F為淺綠色溶液，F(xiàn)、G、I均為只含有一種溶質(zhì)的溶液?！啊北硎疚镔|(zhì)間存在著相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系（部分生成物末標出），如圖所示。請回答下列問題： AB+H2O+CNaOHDEFG+H（1）A的化學(xué)式是 。（2）B與I之間的化學(xué)反

19、應(yīng)屬于 反應(yīng)(填基本反應(yīng)類型)（3）寫出G與H反應(yīng)的化學(xué)方程式 。CaO 復(fù)分解 CuSO4+Fe=FeSO4+Cu一一二二 實驗結(jié)束時，同學(xué)們將含有CuSO4、ZnSO4、FeSO4的廢液倒在廢液缸里，如果將廢液直接排放就會造成水污染。于是幾位同學(xué)利用課余處理廢液，回收工業(yè)重要原料硫酸鋅和有關(guān)金屬。實驗過程如下：請回答：(1)濾液A和濾液B含有相同的溶質(zhì)，其名稱是 ；固體B的化學(xué)式為 。 (2)寫出步驟其中一個反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；步驟發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。(3)要檢驗步驟中加入的稀硫酸是否足量的方法是 (4)若實驗過程中的物質(zhì)損失可以忽略，要計算該廢液中硫酸鋅的質(zhì)量分數(shù)，必須稱量：廢液的

20、質(zhì)量和廢液濾液B過量鋅粉過濾 濾液A固體A(Fe、Zn、Cu、)蒸發(fā)至干ZnSO4磁鐵固體B固體C足量稀硫酸過濾 Cu硫酸鋅 FeZn+CuSO4 =ZnSO4 +Cu Zn+H2SO4 =ZnSO4 +H2取步驟的濾渣于試管中加入少量稀硫酸，若有氣泡產(chǎn)生則酸不足量(或若無氣泡產(chǎn)生，則酸已足量 )硫酸鋅的質(zhì)量、鋅粉的質(zhì)量或硫酸鋅、固體B、固體C、銅的質(zhì)量（五）實驗科學(xué)探究一般要素：一般要素：制定計劃進行實驗 收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價表達與交流提出問題猜想與假設(shè)一般原則一般原則 ：科學(xué)性的原則：所設(shè)計的實驗應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。對照性的原則：要設(shè)計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能

21、夠說 明問題，一定要有正反兩個方面的實驗。等量性的原則：所設(shè)計的實驗中的平行反應(yīng)，試劑的取用應(yīng)該是等 量的。單因子的變量原則：對某個實驗的影響，會有很多的因素，實驗正 是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一 個因素是變量，其余幾個是一樣的。命題趨勢命題趨勢一一選擇有探究價值的科學(xué)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生選擇有探究價值的科學(xué)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生提出問題、提出猜想和假設(shè)的能力提出問題、提出猜想和假設(shè)的能力【例16】(2010玉溪市29題)某同學(xué)做硫在氧氣中燃燒的實驗前，預(yù)先在集氣瓶底裝有少量水。實驗過程中他聯(lián)想到老師介紹過二氧化硫排放到空氣中會形成酸雨，于是他想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的“水”是

22、否也呈酸性。他取“水”多次測其pH，發(fā)現(xiàn)其pH始終小于7并逐漸減小，直至穩(wěn)定在pH=4，證明集氣瓶底殘留液呈酸性。隨后該同學(xué)想進一步了解該殘留液是否具有酸的通性，請你與他一起探究：提出問題殘留液還能與什么物質(zhì)反應(yīng)呢?猜想 ； ；設(shè)計方案請你設(shè)計實驗來驗證你的猜想（選擇一個猜想即可）： 能與鐵發(fā)生反應(yīng) 能與碳酸鈉發(fā)生反應(yīng) (其它合理答案均可) 取少量該殘留液于試管中，加少量碳酸鈉粉末 碳酸鈉粉末溶解并有氣泡產(chǎn)生 該殘留液能與碳酸鈉反應(yīng) 說說 明明 書書主要成分：碳酸鎂。適 應(yīng) 癥：用于緩解胃酸過多 引起的胃痛。用 法：嚼碎后服用。注意事項：胃潰瘍患者慎服?！纠?7】人的胃液里含有適量的鹽酸，可以

23、幫助消化，但如果胃酸分泌過多，人會感到胃痛。小軍拿來了一種抗酸藥(治療胃酸過多的藥物)，該藥 物說明書的部分內(nèi)容如右圖所示。 為了驗證該藥物的主要成分是碳酸鹽，他進行了如下實驗：首先將藥片放入試管中，向其中加入適量的稀鹽酸，然后 (寫實驗操作和實驗現(xiàn)象 ) 。 當(dāng)小軍看到藥物說明書上的服用方法后，對此產(chǎn)生了探究的興趣，請你和他一起完成探究活動?！咎岢鰡栴}】抗酸藥為什么嚼碎后服用?【作出猜想】他的猜想是 ?！就卣固骄俊?1)氫氧化鎂、碳酸鈣、碳酸氫鈉等也常用于制作抗酸藥。 這些物質(zhì)必須具備兩個條件：一是能與胃酸作用；二 是 。 (2)患有胃潰瘍(胃黏膜潰爛)的病人胃酸過多時，不宜服用含 碳酸鹽的

24、抗酸藥，其原因是 。參考答案：將生成的氣體通入到澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；【作出猜想】嚼碎后服用療效快(或嚼碎后藥物與胃酸的反應(yīng)快；或反應(yīng)物的接觸面積增大，化學(xué)反應(yīng)加快) ；【設(shè)計實驗】一片研碎的藥片 ；【拓展探究】 (1)對身體無害；（2）胃酸與碳酸鹽反應(yīng)時，產(chǎn)生二氧化碳氣體，加重病情。 【現(xiàn)象與結(jié)論】實驗二比實驗一反應(yīng)快。證明小軍的猜想正確。 【設(shè)計實驗】實驗一：將一片完整的藥片放入試管中，向其中加入5mL 5 的稀鹽酸； 實驗二：將 放入試管中，向其中加入5mL 5的稀鹽酸。命題趨勢命題趨勢二二創(chuàng)設(shè)探究情境，考查實驗設(shè)計與評價能力創(chuàng)設(shè)探究情境，考查實驗設(shè)計與評價能力可行性：條件允許，

25、效果可行性：條件允許，效果 明顯，操作正確明顯，操作正確簡約性：步驟少、時間簡約性：步驟少、時間 短、效果好短、效果好安全性：保護人身，保護安全性：保護人身，保護 環(huán)境、保護儀器環(huán)境、保護儀器科學(xué)性：實驗原理準確，科學(xué)性：實驗原理準確， 實驗流程合理。實驗流程合理。遵循原則遵循原則思路方法思路方法明確目的、原理明確目的、原理記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)選擇儀器和藥品選擇儀器和藥品設(shè)計裝置、步驟設(shè)計裝置、步驟分析得出結(jié)論分析得出結(jié)論【例18】(2012年玉溪19題)你認為下列的實驗方案中可行的是( )A把Mg、Zn 、Cu、Ag分別插入同體積、同質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸 中，比較四種金屬的活潑性B加熱水

26、的方法測定水的組成C按溶解、過濾、蒸發(fā)的操作順序分離Na2CO3和BaCO3D按方案：NaOH NaCl NaNO3，制取NaNO3+稀鹽酸+KNO3C【例19】下列各組物質(zhì)的轉(zhuǎn)化設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)的是 ( )SA O2點燃SO2H2OH2SO4B C D CuOH2OCu(OH)2H2SO4CuSO4FeO2點燃Fe2O3H2SO4Fe2(SO4)3CaOH2OCa(OH)2Na2CO3NaOHD【例20】維生素C(簡稱Vc，又名抗壞血酸)，易溶于水，易被氧 化。人體缺乏Vc可能引發(fā)多種疾病。水果和蔬菜中含有 豐富的Vc。某研究性學(xué)習(xí)小組對它探究如下：探究一：測定飲料中Vc的含量。 【查閱資料】

27、Vc能和高錳酸鉀反應(yīng)，使紫色的高錳酸鉀溶液褪色。 【設(shè)計方案】分別向盛有l(wèi)mL等濃度高錳酸鉀稀溶液的四只試管中 逐滴滴加果味飲料、蘋果汁、梨汁和0.04的Vc溶液，邊滴 邊振蕩，直至高錳酸鉀溶液褪色?！緦嶒灁?shù)據(jù)】 【實驗結(jié)論】分析數(shù)據(jù)可知，Vc含量最高的是 ，含量 為 (各液體密度上的差別和每一滴的體積差別忽略不計)。 探究二：蔬菜放置時間的長短對其Vc含量是否有影響?！驹O(shè)計方案】請你用新鮮的黃瓜、放置一周的黃瓜、高錳酸鉀稀 溶液和必要的儀器設(shè)計實驗方案： 。【實驗結(jié)論】按上述方案實驗，根據(jù) 這一實驗結(jié)果，分析得出蔬菜放置時間的長短對其Vc的含量有影響?！緦嶒灧此肌炕瘜W(xué)實驗需要控制變量。下列情

28、況不會影響到測定結(jié)果的是 。 A每次實驗所用的果汁顏色不同 B量取的被測物質(zhì)的體積不同 C沒有用同一規(guī)格膠頭滴管滴加 D試管的大小不同 參考答案：蘋果汁 ；0.02 ；將新鮮黃瓜和放置一周的黃瓜分別搗碎，用紗布將汁液分別擠入兩個燒杯中，向取有等量高錳酸鉀稀溶液的兩支試管中，分別滴入上述兩種黃瓜汁，邊滴邊振蕩，直到高錳酸鉀溶液剛好褪色，記錄滴數(shù)。剛好褪色時兩種黃瓜的汁液所用的滴數(shù)不同。(與方案對應(yīng)合理即可)。 C命題趨勢命題趨勢三三 考查綜合能力，應(yīng)用實驗中所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)規(guī)考查綜合能力，應(yīng)用實驗中所發(fā)現(xiàn)的化學(xué)規(guī)律解決新的問題律解決新的問題【例21】化學(xué)反應(yīng)往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，但CO2 與NaO

29、H 溶液的反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象。為了通過一些現(xiàn)象說明CO2 與NaOH發(fā)生了反應(yīng)，某班同學(xué)兩組做了如下探究實驗：（1）第一組同學(xué)把一支收集有CO2 的試管倒立在裝有飽和NaOH 溶液的燒杯中（如右圖所示），看到試管內(nèi)液面上升。這種現(xiàn)象是因為試管內(nèi)外產(chǎn)生（ ）A溫度差 B重力差 C浮力差 D壓強差（2）第二組同學(xué)從中得到了啟發(fā)，也設(shè)計了如下實驗裝置進行探究： A B C A現(xiàn)象為 ，B現(xiàn)象為 。C現(xiàn)象為 ，你認為以上設(shè)計不能達到實驗要求的是 （填序號）。（3）同學(xué)們競過分析，認為第一組實驗中產(chǎn)生液面上升現(xiàn)象的原因可能有兩種。一種是因為CO2 與溶液中的NaOH 反應(yīng)，消耗了CO2 ，你認為另一種原

30、因是 。（4）為了進一步證實CO2 與NaOH 溶液已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)，他們設(shè)計了如下方案：取上述實驗后的溶液，第一組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 ；第二組同學(xué)滴加 ，現(xiàn)象為 。他們看到的現(xiàn)象不同，但都可以證實CO2 與NaOH 已近發(fā)生了反應(yīng)。（1）D （2）A現(xiàn)象：塑料瓶變癟了（合理描述均給分。下同）；B現(xiàn)象：雞蛋進入瓶中（或部分進入瓶中）；C現(xiàn)象：氣球脹大；A、B、C；（3）CO2 溶于水（或與水反應(yīng)），消耗了CO2 （4）烯酸，冒氣泡；CaCl2溶液，產(chǎn)生白色沉淀五五 、化學(xué)實驗和科學(xué)探究的復(fù)習(xí)建義、化學(xué)實驗和科學(xué)探究的復(fù)習(xí)建義 1力足教材、回歸基礎(chǔ)，注重發(fā)散，尋求創(chuàng)新。 對課本中出現(xiàn)的每一個基本實

31、驗均應(yīng)詳細復(fù) 習(xí)，讓學(xué)生弄清每一個實驗的原理、操作過 程、反應(yīng)現(xiàn)象、原因、結(jié)論、注意事項。2理解原理，掌握方法；注重表達，學(xué)會分析。 對實驗中經(jīng)常碰到的一些裝置或操作應(yīng)適當(dāng)?shù)?進行歸納和延伸。3注重教材實驗的開發(fā)、遷移。要善于在實驗復(fù) 習(xí)過程中多提幾個為什么，在有分散余地的實 驗上多花費一些時間。增強問題的探究與創(chuàng)新。【例23】右圖是空氣中氧氣的體積分數(shù)測定 裝置。請完成下列各小題：（1）將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到的現(xiàn)象是 。（2）猜想把止水夾打開后會看到的現(xiàn)象是 。原因是 。（3）如果瓶中的水沒有達到集氣瓶體積的1/5，可能的原因是 （至少寫出三條）。（4）從上述實驗可以知道N2 的性是

32、 。（測定空氣組成） （5）能否用木炭代替紅磷做此實驗？為什么？參考答案（1）紅磷燃燒時火焰呈明亮的黃色，有濃厚的白煙。（2）燒杯中的水會進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5；紅磷燃燒消耗瓶中的氧氣，使瓶內(nèi)的壓強減小。（3）放進紅磷時未及時蓋好瓶塞；打開止水夾時為冷卻到室溫；紅磷的量不足。（4）N2 溶于水；既不能燃燒，也不能支持燃燒等。（5）不能，因為木炭燃燒產(chǎn)生氣體，導(dǎo)致測量結(jié)果不準。4落實重要知識點，為實驗探究打下堅實基礎(chǔ) 化學(xué)實驗探究題涉及的知識除了實驗方面的知識以外，還與其他知識緊密相連，特別是元素及其化合物的知識聯(lián)系最緊密。?？嫉闹R點有： CO2、O2 的性質(zhì)與制法、金屬活動性、鐵的生銹與防銹、質(zhì)量守恒定律、常見酸、堿、鹽的鑒別、CO32-、SO42-的檢驗、常見酸、堿、鹽的性質(zhì)等。這是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)關(guān)注的重點。5進行探究性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式，逐步提升學(xué)生的 實驗探究能力 探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過類似科學(xué)家科學(xué)探究的方式獲取知識，并在此過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能，科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點，樹立科學(xué)精神，最終形成科學(xué)素養(yǎng)。 比如：復(fù)習(xí)常見酸、堿、鹽的性質(zhì)及相互關(guān)系時，把學(xué)