傳統(tǒng)文化的繼承說課稿

1、說課稿 大家好，今天我說課的課題是傳統(tǒng)文化的繼承 ，下面我將教材分析、學情分析、教 法學法依據、教學過程、板書設計、教學反思等環(huán)節(jié)來進行我的說課。說教材說教材包括三個部分，即說教材的地位與作用、說教學目標。說教學重難點。 第一是說教材的地位與作用， 本框題所處的第二單元文化的傳承與創(chuàng)新 ，按兩條線 索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播， 即世界文化與中華民族文化的交融與傳播； 另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展； 最后對兩條線索進行整合介紹文 化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義、 作用和繼承。它 向前承接了在多元化的世界文化中， 如何尊重和培

2、育自己的傳統(tǒng)文化， 向后又為今天如何發(fā) 展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊， 是承前啟后的重要內容。 通過學習， 將對學生提高辨析先進與落 后傳統(tǒng)文化的能力，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感、自信心起到重要作用。 第二是教學目標， 本堂課力圖達到新課標要求的三維目標。首先在情感態(tài)度價值觀方面， 通過教師情感的引導， 讓學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度， 樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、 熱愛 祖國的感情； 樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。 知識與技能目標方面， 掌握傳統(tǒng)文化的概念； 理解傳統(tǒng)文化的特點， 讓學生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作 用；掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。第三是

3、教學重點與難點， 根據課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現(xiàn)實 作用”和“對待態(tài)度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：重點： 傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式傳統(tǒng)文化是個抽象的概念，且傳統(tǒng)文化的繼承具體形式豐富繁雜，掌握這一知識點有助 于學生將生活中的感性認識上升為對知識的理性認識， 為本節(jié)課的難點突破與其他知識的講 解奠定知識基礎。難點： 傳統(tǒng)文化的雙重作用 傳統(tǒng)文化在今天有這巨大的影響和作用，但并不都是積極意義，這一知識點內容具有辯 證的特色， 由于學生沒有學習過必修四的生活與哲學的相關知識， 難以辯證的看待傳統(tǒng)文化 的雙重作用， 且對這一知識點的把握是樹立正確對待傳統(tǒng)文化觀念的重要

4、前提， 只有突破這 一難點知識， 才能更好的使學生樹立正確的價值觀， 為傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新培養(yǎng)未來的生 力軍。說學情從知識能力上看， 關于文化與經濟政治的關系和作用，學生在第一課中已經學過，具有 一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎。從學習心理上看， 作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有 新鮮感，從思維方面， 他們有著一定的生活經驗和感性認識， 他們又具有這一年齡段學生的普遍不 足，由于缺乏社會文化知識和生活經驗， 看問題容易產生片面性， 被現(xiàn)象所迷惑， 認為傳統(tǒng) 就是過時，就是落伍，就要被淘汰。說教法學法與依據美國馬斯洛的人本主義教育

5、觀強調，在教育教學過程中要充分重視學生的認知、情感、 興趣、動機、潛能等內心世界的研究，主張以學生為中心，選擇適當?shù)膶W習內容，激發(fā)學生 的學習動機。德國教育家第斯多惠曾說： “ 教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼 喚、鼓勵。 ” 為了激發(fā)學生學習的興趣，喚起傳承文化的意識，整堂課貫穿一個教學思想 即藝術欣賞 深入探究 精講點撥，力圖通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展。說教學手段 電腦多媒體及課堂教學的整合。說教法：整體思路是藝術欣賞 深入探究 精講點撥 利用合作探究法 ，針對相關內容提出問題， 圍繞問題引導學生分組合作探究， 自主探究， 培養(yǎng)學生的學習能力，使學生自主發(fā)現(xiàn)并自

6、覺發(fā)展。 利用講授法 ，在配合創(chuàng)設情境法和合作探究的前提下， 利用講授法對知識進行精講點撥， 利于學生形成科學全面的知識體系。 創(chuàng)設情境法 ：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng) 文化的氛圍中， 圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會、 去感受、去討論、 去運用，使教學中的內容、 學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。說學法 合作探究法， 和矛盾分析法， 兩者的結合有利于培養(yǎng)學生的辯證分析事物的能力， 并能 進一步提升學生合作能力和探究能力。說教學過程 整個教學過程包括四個部分，創(chuàng)設情境，導入新課；結合材料，新知探究；課堂鞏固，小結 整理；課后拓展，及時檢測。激趣導

7、入 - 新知探究 - 小結整理 - 升華導行 激趣導入部分設計依據： 學生通過前面對文化知識的學習，已經對文化有所了解， 形成了文化的眼光。 通 過自制剪紙藝術視頻展示，可以使學生對傳統(tǒng)文化的有更直觀的感受。新知探究部分傳統(tǒng)習俗： 由于中國古代交通并不想如今這么發(fā)達，地區(qū)之間的交流溝通相對匱乏，傳統(tǒng) 習俗豐富多樣， 即使是相隔很近的兩個地方甚至兩個村的習俗都是不一樣的， 所以我會請同 學說說她們家鄉(xiāng)是以什么形式來慶祝中國的三大節(jié)日的。設計依據： 分享家鄉(xiāng)節(jié)日慶祝方式有利于學生更加積極主動的參與到課堂中來， 同時在同學的的分享當中有助于培養(yǎng)學生對傳 統(tǒng)文化的熱愛。分享過后在課件中我將展示一段視頻

8、資料和部分圖片進一步豐富課堂教學。 傳統(tǒng)建筑： 教學目標，通過展示三種不同風格類型的中國古代建筑的風情，使學生在欣賞 古代建筑時體味傳統(tǒng)文化的博大精深，認識到傳統(tǒng)建筑是中國傳統(tǒng)文化的重要形式。傳統(tǒng)文藝： 我在學習這一知識點學習之前展示中國的書法和各種字體，并介紹說展示字體 的名稱等簡要信息， 講述過后我會繼續(xù)播放一段京劇名段音頻給學生欣賞， 使聽覺和視覺同 時感觸傳統(tǒng)文化的博大精深。 教學目標： 通過經典京劇片段音頻的播放， 使學生以直接的聽 覺感官接觸傳統(tǒng)文藝，感受燦爛的民族文化精神的火炬?zhèn)鹘y(tǒng)思想： 連連看，教學依據：通過簡潔的連連看方式使學生自主對應人物及觀點，在整 理文學知識的同時進一步

9、加深對中國傳統(tǒng)文化的認識?？偨Y歸納： 在初步講完四大形式之后，用表格的形式展示四大傳統(tǒng)文化繼承的形式的對 比，更加清晰明了的使學生掌握知識。 教學目標： 通過表格的方式直觀的了解四種傳統(tǒng)文化 的形式的含義和地位，強化學生對傳統(tǒng)文化主要表現(xiàn)形式的理解和掌握。學習完本課的重點知識之后就繼續(xù)學習第二部分， 即傳統(tǒng)文化在今天， 這一部分的知識主要 包括 2 部分，傳統(tǒng)文化的特征和傳統(tǒng)文化的雙重作用， 其中后者是本課的難點知識， 設為難 點的依據在前面已經提到過，在此就不重復了。傳統(tǒng)文化的特征我將使用圖片陳列世博會的中國館的整體造型和含有篆書的部分照片， 并請同學主動找出其 中蘊含的中國傳統(tǒng)文化元素，

10、設計依據是通過對中國館的觀察引導學生自主探究發(fā)掘蘊含在 中國館的傳統(tǒng)文化的特色， 激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化繼承的認識， 并通過學生回答引導得出傳統(tǒng) 文化繼承的特征這一知識點。 同學發(fā)言之后我會進行精講點撥， 教學目標是通過對學生觀察 得出的結論的總結和補充， 更詳細的展示中國傳統(tǒng)文化仍保留中國歷史的特色， 即傳統(tǒng)文化 具有相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性 。接下來是本課的難點知識講解 傳統(tǒng)文化的雙重作用利用教材上的兩種關于傳統(tǒng)文化的作用的觀點，對學生進行角色分組，讓學生為某一 種觀點尋找依據和理由。 本環(huán)節(jié)的設計依據是通過學生分組這兩種觀點進行討論， 使學生自 主探究傳統(tǒng)文化對于今天的社會有著什么作用， 在

11、彼此觀點交流和碰撞中得出更為全面科學 的結論。調動學生的積極性，緩解課堂時至中途學生的疲倦感。討論之后結合學生討論所得出的結論進行總結， 再與我可課件上展示的內容進行補充， 預期達到的教學目標是通過對學生討論得出的結論的總結和補充， 使學生形成對于傳統(tǒng)文化 作用全面的科學的觀念，提高學生的思維辯證能力。取其精華，去其糟粕 在把握傳統(tǒng)文化具有雙重作用這一知識之后， 進一步引導學生進行思考， 利用埋二奉母的經 典案例與如今有很多不守孝道的現(xiàn)象，二者鮮明對比之下提出問題 如何對正確待傳統(tǒng)文化中的“孝”文化？設計依據是由于學生剛學習了傳統(tǒng)文化的雙重作用，在關于“孝”文化 的案例中有著明顯的體現(xiàn)， 有助

12、于學生深化對本節(jié)課難點知識的理解和認識， 同時通過學生 的自主發(fā)現(xiàn)認識到對待傳統(tǒng)文化應該有揚有棄。 探究之后通過精講點撥來引導學生辯證的看 待傳統(tǒng)文化，樹立正確的態(tài)度，即取其精華，去其糟粕。小結整理至此本課的新知探究部分已經結束， 進入到小結整理部分， 我會通過對本堂課學習的知識進 行整理和歸納， 選擇對重要知識進行復述， 加強學生印象， 使學生所學知識進一步系統(tǒng)明了 化，整堂課的學習過程設計力圖達到新課標要求的三維目標。升華導行學習本課知識之后不僅要使學生掌握一定的科學知識， 同時要求學生將所學知識融入生活指 導實踐，我會請同學們一起朗讀 PPT上所展示的文字， “作為中華子孫有義務傳承優(yōu)秀的傳 統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現(xiàn)代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā) 展。任何一個國家的現(xiàn)代化，都是根植于民族傳統(tǒng)文化中的。 所以，繼承發(fā)展民族的優(yōu)秀文 化傳統(tǒng)，既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的題中之義，也是構建和諧社會的客觀要求。 設計依據是通過學生全體朗讀調動學生的參與課堂， 并且在朗讀過程中潛移默化的樹立正確 繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的意識。 在課堂學習的最后， 提出該如何更好的弘揚中國傳統(tǒng)