思想政治學(xué)科學(xué)法論

1、W思想政治學(xué)科思想政治學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)理論學(xué)法指導(dǎo)理論W思想政治學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容思想政治學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容W思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法的模式思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)方法的模式第十二章第十二章 思想政治學(xué)科學(xué)法論思想政治學(xué)科學(xué)法論第一節(jié)第一節(jié) 思想政治學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)理論思想政治學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)理論一、學(xué)法指導(dǎo)的含義一、學(xué)法指導(dǎo)的含義所謂學(xué)法指導(dǎo)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)方法的指所謂學(xué)法指導(dǎo)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。導(dǎo)。 “ “是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐握科學(xué)的學(xué)習(xí)方

2、法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步步形成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能形成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力力。” 對(duì)思想政治學(xué)科進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)對(duì)思想政治學(xué)科進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)生既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)運(yùn)用。二、學(xué)法指導(dǎo)的意義二、學(xué)法指導(dǎo)的意義1、完成思想政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要；、完成思想政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要；2、可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；、可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；3、可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；、可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；4、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。三、學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)三、學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)1、學(xué)學(xué)生生學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的特特點(diǎn)點(diǎn)自控性

3、與他控性的統(tǒng)一自控性與他控性的統(tǒng)一間接性與直接性的統(tǒng)一間接性與直接性的統(tǒng)一認(rèn)知性與情意性的統(tǒng)一認(rèn)知性與情意性的統(tǒng)一有意性與無(wú)意性的統(tǒng)一有意性與無(wú)意性的統(tǒng)一接受性與發(fā)現(xiàn)性的統(tǒng)一接受性與發(fā)現(xiàn)性的統(tǒng)一2 2、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)過(guò)程程的的特特點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程感知、理解、鞏感知、理解、鞏固、應(yīng)用四階段固、應(yīng)用四階段 品德的培養(yǎng)過(guò)程品德的培養(yǎng)過(guò)程基本標(biāo)志基本標(biāo)志: 形成形成某種道德行為習(xí)某種道德行為習(xí)慣慣能力的形成過(guò)程能力的形成過(guò)程道德認(rèn)識(shí)能力、道德認(rèn)識(shí)能力、道德實(shí)踐能力、道德實(shí)踐能力、自我教育能力自我教育能力3 3、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)影影響響因因素素按范圍分按范圍分:學(xué)校學(xué)校,家庭家庭,社會(huì)等因素社會(huì)等因

4、素;按內(nèi)容分按內(nèi)容分:外部對(duì)學(xué)生的期望外部對(duì)學(xué)生的期望,價(jià)值價(jià)值導(dǎo)向?qū)?所提供的各種信息所提供的各種信息,所提供的所提供的各種物質(zhì)條件各種物質(zhì)條件,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的具體對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的具體指導(dǎo)指導(dǎo),對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)等因素。因素。指學(xué)生自身的因素指學(xué)生自身的因素,主要有學(xué)生的主要有學(xué)生的生理基礎(chǔ)生理基礎(chǔ),心理?xiàng)l件心理?xiàng)l件,智力因素和非智力因素和非智力因素智力因素,已知的知識(shí)基礎(chǔ)已知的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī),學(xué)習(xí)方法等因素。學(xué)習(xí)方法等因素。外部外部?jī)?nèi)部?jī)?nèi)部四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1 1、學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)法指導(dǎo)的的整體整體性性要求要求學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容指導(dǎo)內(nèi)

5、容的整體性的整體性學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)方式指導(dǎo)方式的整體性的整體性學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)要素指導(dǎo)要素的整體性的整體性2 2、學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)法指導(dǎo)的的適應(yīng)適應(yīng)性性要求要求要與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)要與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)要與學(xué)生的自身個(gè)性相適應(yīng)要與學(xué)生的自身個(gè)性相適應(yīng)要與學(xué)生的發(fā)展階段相適應(yīng)要與學(xué)生的發(fā)展階段相適應(yīng)四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求四、學(xué)法指導(dǎo)的基本要求3 3、學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)法指導(dǎo)的的統(tǒng)一統(tǒng)一性性要求要求學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)法指導(dǎo)的目的性與方向性目的性與方向性要統(tǒng)一要統(tǒng)一學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性與思想性科學(xué)性與思想性要統(tǒng)一要統(tǒng)

6、一學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性與及時(shí)性經(jīng)常性與及時(shí)性要統(tǒng)一要統(tǒng)一五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式1、講授式講授式：以指導(dǎo)者的宣傳教授為特征，包：以指導(dǎo)者的宣傳教授為特征，包括課程式、專題講座式；括課程式、專題講座式；2、交流式交流式：以學(xué)習(xí)者的相互促進(jìn)為特征，包：以學(xué)習(xí)者的相互促進(jìn)為特征，包括介紹式、宣傳式；括介紹式、宣傳式；3、輔導(dǎo)式輔導(dǎo)式：以對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)為特征，包括課：以對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)為特征，包括課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)；內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)； 4、領(lǐng)悟式領(lǐng)悟式：以領(lǐng)會(huì)精神為特征，包括規(guī)程式：以領(lǐng)會(huì)精神為特征，包括規(guī)程式、影響式。、影響式。 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容一、一、

7、 正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象是確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是有效教學(xué)的前提是有效教學(xué)的前提是實(shí)施思想政治教育的保證是實(shí)施思想政治教育的保證是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的意義意義（二）教育對(duì)象的身心特點(diǎn)（二）教育對(duì)象的身心特點(diǎn)社會(huì)社會(huì)性性可塑可塑性性選擇選擇性性能動(dòng)能動(dòng)性性變動(dòng)變動(dòng)性性（三）教育對(duì)象的思想狀況（三）教育對(duì)象的思想狀況1 1、思想活躍：、思想活躍：思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但是由于還不成熟，所以容易固執(zhí)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但是由于還

8、不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。和偏激。2 2、要求自立：、要求自立：身體的變化帶了的成人感；行動(dòng)的依賴性逐漸身體的變化帶了的成人感；行動(dòng)的依賴性逐漸減少，但是在行動(dòng)自決方面的輕率和優(yōu)柔寡斷是有表現(xiàn)；喜減少，但是在行動(dòng)自決方面的輕率和優(yōu)柔寡斷是有表現(xiàn)；喜歡并善于模仿。歡并善于模仿。3 3、思想波動(dòng)大：、思想波動(dòng)大：情感的指向既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知情感的指向既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)，但由于社會(huì)經(jīng)歷的缺乏，所以變化頻繁不穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，但由于社會(huì)經(jīng)歷的缺乏，所以變化頻繁不穩(wěn)定（態(tài)度的認(rèn)知因素與情感因素不協(xié)調(diào)，理智上認(rèn)為不應(yīng)該但（態(tài)度的認(rèn)知因素與情感因素不協(xié)調(diào)，理智上認(rèn)為不應(yīng)該但情感

9、上卻不然）；情感上卻不然）；4 4、講求實(shí)惠：、講求實(shí)惠：有明顯的利己主義傾向，目標(biāo)顯示功利性；有明顯的利己主義傾向，目標(biāo)顯示功利性；目的性原則：有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解目的性原則：有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解客觀性原則：善于實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生客觀性原則：善于實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生全面性原則：全面性原則：多側(cè)面、多角度、全方位地了解學(xué)生多側(cè)面、多角度、全方位地了解學(xué)生 （四）認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的原則（四）認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的原則個(gè)體分析法：個(gè)體分析法：每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，對(duì)每每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，對(duì)每一個(gè)個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行各方面研究的方法一個(gè)個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行各方面研究的方法群體分析法：群體分析法：對(duì)一個(gè)教

10、學(xué)班的全體學(xué)生的各方對(duì)一個(gè)教學(xué)班的全體學(xué)生的各方面情況進(jìn)行研究的方法面情況進(jìn)行研究的方法動(dòng)態(tài)分析法：動(dòng)態(tài)分析法：把學(xué)生及其思想行為當(dāng)作是一個(gè)把學(xué)生及其思想行為當(dāng)作是一個(gè)運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這一過(guò)程的把握對(duì)其進(jìn)行教育和教學(xué)把握對(duì)其進(jìn)行教育和教學(xué)立體分析法：立體分析法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多側(cè)面、全對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多側(cè)面、全方位分析的方法方位分析的方法（五）認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的方法（五）認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象的方法（六）教學(xué)對(duì)象主體地位的內(nèi)涵（六）教學(xué)對(duì)象主體地位的內(nèi)涵 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主選擇性學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主選擇性選擇的主體選擇的主體 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)

11、程學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程自覺(jué)地主體自覺(jué)地主體 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的主體認(rèn)識(shí)的主體 學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有價(jià)值性的過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有價(jià)值性的過(guò)程價(jià)值的主體價(jià)值的主體 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性學(xué)生的學(xué)習(xí)具有整體性完整的主體完整的主體 學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程創(chuàng)造的主體創(chuàng)造的主體教學(xué)對(duì)象主體地位的確立教學(xué)對(duì)象主體地位的確立內(nèi)內(nèi) 在在 條條 件件A.學(xué)生的自主意識(shí)學(xué)生的自主意識(shí)B.學(xué)生的獨(dú)立意志學(xué)生的獨(dú)立意志C.學(xué)生的自立行為學(xué)生的自立行為外外 在在 條條 件件A.賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利B.留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間留

12、給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間C.鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí) 計(jì)劃的制定計(jì)劃的制定二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容（一）課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（一）課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)1、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)的的指指導(dǎo)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人實(shí)社會(huì)要求和個(gè)人實(shí)際際確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立要于近近期、中期、遠(yuǎn)期期、中期、遠(yuǎn)期相結(jié)合。相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想政治學(xué)科的學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循一指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循一定的定的原則原則。2、課課前前預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)

13、的的指指導(dǎo)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考思考指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記標(biāo)記（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)1、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)的的指指導(dǎo)導(dǎo)對(duì)內(nèi)在需要的激發(fā)：引發(fā)認(rèn)知沖突；對(duì)內(nèi)在需要的激發(fā)：引發(fā)認(rèn)知沖突；為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：以“情情”激趣、激趣、以以“活活”激趣、以激趣、以“疑疑”激趣。激趣。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)2、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)觀觀的的指指導(dǎo)導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)觀教育主動(dòng)學(xué)

14、習(xí)觀教育科學(xué)學(xué)習(xí)觀教育科學(xué)學(xué)習(xí)觀教育全面發(fā)展學(xué)習(xí)觀教育全面發(fā)展學(xué)習(xí)觀教育終身學(xué)習(xí)觀教育終身學(xué)習(xí)觀教育 學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育學(xué)習(xí)價(jià)值觀教育（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)3、聽(tīng)聽(tīng)課課 的的指指導(dǎo)導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生專心致志地聽(tīng)講教師要指導(dǎo)學(xué)生專心致志地聽(tīng)講教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地思考教師要指導(dǎo)學(xué)生積極地思考教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（二）課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)4、學(xué)學(xué)習(xí)能習(xí)能力力 的的指導(dǎo)指導(dǎo)形成思想政治觀念的能力形成思想政治觀念的能力確立政治信念的能力確立政治信念的能力確立政治信念的能力確立政治信念的能力進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的能力進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)能

15、力培養(yǎng)和提高學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)能力,是學(xué)生學(xué)好是學(xué)生學(xué)好思想政治學(xué)科的首要能力思想政治學(xué)科的首要能力指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生階指導(dǎo)學(xué)生階 段性復(fù)習(xí)段性復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生 總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí) 指令性自學(xué)指令性自學(xué)指導(dǎo)性自學(xué)指導(dǎo)性自學(xué)自主性自學(xué)自主性自學(xué)創(chuàng)造性自學(xué)創(chuàng)造性自學(xué)（三）課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（三）課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)習(xí)方法的模式學(xué)習(xí)方法的模式一、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀一、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高是新課程的最高宗旨和核心理念。宗旨和核心理念。 1、學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是發(fā)展的人（

16、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程的人生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程的人）。）。 2、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異）。）。 3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體）。）。4

17、4、學(xué)生是生活世界中的人、學(xué)生是生活世界中的人（1）學(xué)生按照自己對(duì)生活的理解和經(jīng)歷，建立起他與生活世）學(xué)生按照自己對(duì)生活的理解和經(jīng)歷，建立起他與生活世界的意義關(guān)系。界的意義關(guān)系。（2）教育必須面向?qū)W生的生活，課程和教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生）教育必須面向?qū)W生的生活，課程和教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。活和社會(huì)實(shí)際。5 5、學(xué)生是文化中的人、學(xué)生是文化中的人（1）學(xué)生是生活在一定文化背景中的人，也是文化傳承的主）學(xué)生是生活在一定文化背景中的人，也是文化傳承的主體。體。（2）教育不能脫離學(xué)生的文化背景，要賦予學(xué)生人文關(guān)懷和）教育不能脫離學(xué)生的文化背景，要賦予學(xué)生人文關(guān)懷和文化熏陶。文化熏陶。6 6、學(xué)生

18、是時(shí)代中的人、學(xué)生是時(shí)代中的人（1）學(xué)生是生活在一定時(shí)代的人，他們的思想、言行都帶有）學(xué)生是生活在一定時(shí)代的人，他們的思想、言行都帶有時(shí)代的印痕。時(shí)代的印痕。（2）教育要適應(yīng)時(shí)代的需要，時(shí)刻考慮學(xué)生的時(shí)代特征以及）教育要適應(yīng)時(shí)代的需要，時(shí)刻考慮學(xué)生的時(shí)代特征以及時(shí)代對(duì)學(xué)生的新要求。時(shí)代對(duì)學(xué)生的新要求。二、新課程理念下思想政治課學(xué)習(xí)方式二、新課程理念下思想政治課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變1 1、改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨、改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政的學(xué)習(xí)方式，是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。治課教學(xué)

19、改革的核心任務(wù)。2 2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生、研究顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。的過(guò)程。3 3、在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生、在思想政治課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 三、思想品德（政治）學(xué)習(xí)三、思想品德（政治）學(xué)習(xí)（一）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的含義（一）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的含義思想品德（政治）的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在思想品德（政治）教師思想品德（政

20、治）的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在思想品德（政治）教師指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有目的、有步驟地獲得思想品德（指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有目的、有步驟地獲得思想品德（政治）學(xué)科的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)有的思想政治政治）學(xué)科的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)有的思想政治好和思想品德素質(zhì)，并產(chǎn)生行為變化的過(guò)程。好和思想品德素質(zhì)，并產(chǎn)生行為變化的過(guò)程。（二）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（二）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于動(dòng)物、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于動(dòng)物“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”的人類的學(xué)的人類的學(xué)習(xí)（人的學(xué)習(xí)是個(gè)體化活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)的統(tǒng)一；是有目的、習(xí)（人的學(xué)習(xí)是個(gè)體化活動(dòng)和社會(huì)性活動(dòng)的統(tǒng)一

21、；是有目的、有意識(shí)的自覺(jué)活動(dòng)；是個(gè)體滿足與社會(huì)滿足的統(tǒng)一）；有意識(shí)的自覺(jué)活動(dòng)；是個(gè)體滿足與社會(huì)滿足的統(tǒng)一）；2、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于人類一般學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于人類一般學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同）；習(xí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同）；3、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)、思想品德（政治）學(xué)習(xí)是不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的特殊學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的德育性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定性和多變性；學(xué)習(xí)過(guò)程（學(xué)習(xí)目標(biāo)的德育性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定性和多變性；學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性）。的復(fù)雜性）。（三）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的過(guò)程（三）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的過(guò)程

22、 知識(shí)學(xué)習(xí)和道德提升是思想品德（政治）學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和道德提升是思想品德（政治）學(xué)習(xí)的兩大基本方面。兩大基本方面。1 1、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程動(dòng)機(jī)階段動(dòng)機(jī)階段領(lǐng)會(huì)階段領(lǐng)會(huì)階段習(xí)得階段習(xí)得階段 保持階段保持階段回憶階段回憶階段概括階段概括階段作業(yè)階段作業(yè)階段反饋階段反饋階段2 2、道德提升過(guò)程、道德提升過(guò)程依從性依從性道德學(xué)習(xí)階段道德學(xué)習(xí)階段認(rèn)同性認(rèn)同性道德學(xué)習(xí)階段道德學(xué)習(xí)階段信奉性信奉性道德學(xué)習(xí)階段道德學(xué)習(xí)階段（四）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的類型（四）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的類型知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)（五）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的方法

23、（五）思想品德（政治）學(xué)習(xí)的方法計(jì)劃法計(jì)劃法聽(tīng)課法聽(tīng)課法復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法自學(xué)法自學(xué)法1、計(jì)劃法“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。計(jì)劃法要求：學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排合理； 學(xué)習(xí)計(jì)劃要切實(shí)可行； 學(xué)習(xí)計(jì)劃要靈活機(jī)動(dòng)。2、聽(tīng)課法課堂聽(tīng)課的好壞是提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。（1）專心聽(tīng)課法：耳到、眼到、口到、手到、心到；（2）疑問(wèn)聽(tīng)課法：（3）對(duì)比聽(tīng)課法；（4）選擇聽(tīng)課法；（5）強(qiáng)力刺激聽(tīng)課法。3、復(fù)習(xí)法“知識(shí)深化+查缺補(bǔ)漏”。（1）及時(shí)復(fù)習(xí)法；（2）循環(huán)復(fù)習(xí)法；（3）嘗試回憶自我檢測(cè)法。4、自學(xué)法（1）反復(fù)閱讀；（2）深入思考；（3）設(shè)疑置問(wèn)；（4）動(dòng)手演練。四、新課程理念下學(xué)習(xí)方法的模式四、新課程理念下學(xué)習(xí)方法的模

24、式（一）（一）接受式學(xué)習(xí)法接受式學(xué)習(xí)法1 1、含義：、含義：接受式學(xué)習(xí)法把學(xué)習(xí)建立在人的接受式學(xué)習(xí)法把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、客觀性、受動(dòng)性和依賴性受動(dòng)性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、得到發(fā)展，是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法。2 2、特征：、特征：“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。3 3、意義：、意義：（1 1）它可以使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握較）它可

25、以使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的馬克思主義基本理論知識(shí)。多的馬克思主義基本理論知識(shí)。（2 2）它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用）它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用, ,使教師幫助使教師幫助學(xué)生挖掘出教材中所蘊(yùn)涵的理論和德育功能。學(xué)生挖掘出教材中所蘊(yùn)涵的理論和德育功能。（3 3）它有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的）它有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識(shí)的習(xí)慣和能力。習(xí)慣和能力。 機(jī)械性接受式學(xué)習(xí)機(jī)械性接受式學(xué)習(xí)被動(dòng)性接受式學(xué)習(xí)被動(dòng)性接受式學(xué)習(xí)有意義的接受式學(xué)習(xí)有意義的接受式學(xué)習(xí)4 4、分類：、分類：（1 1）機(jī)械性接受式學(xué)習(xí)機(jī)械性接受式學(xué)習(xí)：是指學(xué)生不理解學(xué)習(xí)材料：是指學(xué)生不理解學(xué)習(xí)材料的意義，死記硬背式的學(xué)習(xí)。的意

26、義，死記硬背式的學(xué)習(xí)。 特點(diǎn)是：學(xué)生以聽(tīng)代思，機(jī)械模仿，不求甚解，特點(diǎn)是：學(xué)生以聽(tīng)代思，機(jī)械模仿，不求甚解，唯師和唯書，所得到的是一堆孤立的知識(shí)。這是一種唯師和唯書，所得到的是一堆孤立的知識(shí)。這是一種沒(méi)有內(nèi)化、沒(méi)有沒(méi)有內(nèi)化、沒(méi)有“活性活性”、不能遷移、不能應(yīng)用的學(xué)、不能遷移、不能應(yīng)用的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中既得不到智力上的開發(fā)，更感受不到精習(xí)，學(xué)生從中既得不到智力上的開發(fā)，更感受不到精神上的愉快。神上的愉快。（2 2）被動(dòng)性接受式學(xué)習(xí)被動(dòng)性接受式學(xué)習(xí)：是指學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的：是指學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和能力而進(jìn)行的非主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。需要、動(dòng)機(jī)、興趣和能力而進(jìn)行的非主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。 特點(diǎn)是：學(xué)生

27、不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，特點(diǎn)是：學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，或者不能積極主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)引向深入，或者不或者不能積極主動(dòng)地把自己的學(xué)習(xí)引向深入，或者不去全面地把握知識(shí)內(nèi)容，而只是滿足于那些含糊的、去全面地把握知識(shí)內(nèi)容，而只是滿足于那些含糊的、似是而非的、膚淺的觀念。似是而非的、膚淺的觀念。（3）有意義的接受式學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以思維為核心的一種理解性的學(xué)習(xí)。 特點(diǎn)是：學(xué)生身與心、認(rèn)知與情感、邏輯思維與直覺(jué)等的和諧統(tǒng)一以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入。這種接受式學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行選擇，理解、整合和內(nèi)化的過(guò)程，并在這一過(guò)程中使新知識(shí)納入到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中

28、，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的把握和理解。 真正倡導(dǎo)和研究有意義接受式學(xué)習(xí)的，是美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾。奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義的接受式學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、有效的。 而要實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)性和有效性，必須具備兩個(gè)條件：一是學(xué)生要具有進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生把新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的意向；二是學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生具有潛在意義，即學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，且可以與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系。這樣，新知識(shí)既可以在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中獲得心理意義，又可以使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)吸收新知識(shí)而得到改造和重新建構(gòu)。5 5、學(xué)習(xí)過(guò)程：、學(xué)習(xí)過(guò)程：A A 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B B 預(yù)習(xí)新課預(yù)習(xí)新課C C 學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)

29、新課D D 鞏固運(yùn)用鞏固運(yùn)用E E 檢查復(fù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)（二）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法（二）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法1 1、含義：、含義：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)主張學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題并得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。2 2、學(xué)習(xí)方式：、學(xué)習(xí)方式：探索、研究、討論、爭(zhēng)論、辯論的開放式學(xué)習(xí)。即教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著一定的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)老師和教材所提供的材料，積極思考、探索和發(fā)展相應(yīng)的原理和結(jié)論，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。3 3、意義：、意義：（1 1）能使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分發(fā)揮；）能使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分發(fā)揮；（2 2）能使學(xué)生的探究精神和獨(dú)立解決

30、問(wèn)題的能力得）能使學(xué)生的探究精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得到一定程度的培養(yǎng)和提高；到一定程度的培養(yǎng)和提高；（3 3）能使學(xué)生的智力得到開發(fā)。）能使學(xué)生的智力得到開發(fā)。4 4、實(shí)現(xiàn)條件：、實(shí)現(xiàn)條件：（1 1）學(xué)生必須有較強(qiáng)的求知欲）學(xué)生必須有較強(qiáng)的求知欲, ,好奇心好奇心, ,學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)興趣；（2 2）學(xué)習(xí)過(guò)程必須是開放的；）學(xué)習(xí)過(guò)程必須是開放的；（3 3）發(fā)現(xiàn)過(guò)程必須有教師的指導(dǎo)和幫助。）發(fā)現(xiàn)過(guò)程必須有教師的指導(dǎo)和幫助。 5 5、學(xué)習(xí)過(guò)程：、學(xué)習(xí)過(guò)程：A A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B B 分析問(wèn)題分析問(wèn)題C C 解決問(wèn)題解決問(wèn)題D D 展示成果展示成果（三）合作（三）合作式學(xué)習(xí)法式學(xué)習(xí)法1 1、含義

31、：、含義：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí) ”。 開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)任務(wù)中積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，在活動(dòng)中相互扶持、相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)相互扶持、相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)個(gè)人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)個(gè)人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)合作行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成

32、效共同進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)合作提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。積極的相互依賴，使小組成員確信同舟共濟(jì)積極的相互依賴，使小組成員確信同舟共濟(jì)面對(duì)面的交互作用，使小組成員能直接交流面對(duì)面的交互作用，使小組成員能直接交流個(gè)體責(zé)任個(gè)體責(zé)任合作技能：組織、交流、協(xié)同能力和相互尊重合作技能：組織、交流、協(xié)同能力和相互尊重的態(tài)度的態(tài)度集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)的成效式考查集體學(xué)習(xí)的成效2 2、基本要素：、基本要素：3 3、意義：、意義：（1 1）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生與學(xué)生的合作為主要形式的）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生與學(xué)生的合作為主要形

33、式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立在生生的活動(dòng)和交往基礎(chǔ)之上的，學(xué)習(xí)活動(dòng)，是建立在生生的活動(dòng)和交往基礎(chǔ)之上的，并依賴于個(gè)體間的相互尊重、民主和平等關(guān)系而實(shí)現(xiàn)并依賴于個(gè)體間的相互尊重、民主和平等關(guān)系而實(shí)現(xiàn)的。的。（2 2）合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。）合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。（3 3）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲取信息能力和創(chuàng)新能力）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲取信息能力和創(chuàng)新能力的提高。的提高。4 4、合作學(xué)習(xí)法的形式：、合作學(xué)習(xí)法的形式：形式形式師生合作師生合作教師講授教師講授與學(xué)生自與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合學(xué)相結(jié)合教師講授教師講授與課堂討與課堂討論相結(jié)合論相結(jié)合教師講授教師講授與課后輔與課后輔導(dǎo)相結(jié)合導(dǎo)相結(jié)合生生合作生生合作小組合作、小組合作、群體合作、群體合作、個(gè)體和群體個(gè)體和群體監(jiān)督俄合作監(jiān)督俄合作生生生生合合作作同伴互助學(xué)習(xí)：同伴互助學(xué)習(xí)：兩個(gè)匹配的伙伴協(xié)作完成同一兩個(gè)匹配的伙伴協(xié)作完成同一人物，或通過(guò)有效互動(dòng)給同伴積極主動(dòng)的幫助和人物，或通過(guò)有效互動(dòng)給同伴積極主動(dòng)的幫助和支援，以合作的共同體平均成績(jī)位次變化為激勵(lì)支援，以合作的共同體平均成績(jī)位次變化為激勵(lì)依據(jù)，達(dá)成差異性目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略。依據(jù)，達(dá)成差異性目標(biāo)的學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)：指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并