怎樣申報(bào)課題

1、怎樣設(shè)計(jì)課題方案怎樣設(shè)計(jì)課題方案上海市教育科學(xué)研究院普教所上海市教育科學(xué)研究院普教所 張肇豐張肇豐 2010.6.3上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)論證課題設(shè)計(jì)論證n1. 選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。的意義。n2. 內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括視角、內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點(diǎn)。方法、途徑、目的），重要觀點(diǎn)。n3. 價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。價(jià)值。n4. 研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限

2、填（限填20項(xiàng)）。項(xiàng)）。n（請分（請分4部分逐項(xiàng)填寫，限部分逐項(xiàng)填寫，限2500字內(nèi)）字內(nèi)）一個(gè)比較理想的課題方案一個(gè)比較理想的課題方案n選題有一定的特點(diǎn)和新意 n研究目標(biāo)清晰明確n研究內(nèi)容具體充實(shí)n研究步驟切實(shí)可行 （方法過程） 第九屆第九屆105項(xiàng)中小學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n題分布領(lǐng)域項(xiàng)中小學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n題分布領(lǐng)域（選題）選題）第八屆與第九屆獲獎(jiǎng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)第八屆與第九屆獲獎(jiǎng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)（選題）（選題）屆數(shù)教教學(xué)學(xué)課課程程課課改改綜綜合合教教師師發(fā)發(fā)展展德德育育區(qū)區(qū)域域發(fā)發(fā)展展學(xué)學(xué)校校發(fā)發(fā)展展評評價(jià)價(jià)方方法法心心理理科科研研方方法法總計(jì)八八33 25 14 912 3 14 50106九九32 12 18 17 7 8

3、 62 03105合合計(jì)計(jì)65 37 32 26 19 11 76 53211選題的價(jià)值和意義選題的價(jià)值和意義闡述角度闡述角度n1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求n2.國內(nèi)外教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢國內(nèi)外教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢n3.中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)n4.當(dāng)前學(xué)校教育改革的任務(wù)與問題當(dāng)前學(xué)校教育改革的任務(wù)與問題n5.前人的研究與本校的研究基礎(chǔ)前人的研究與本校的研究基礎(chǔ)n從大到小、由遠(yuǎn)及近，由抽象到具體從大到小、由遠(yuǎn)及近，由抽象到具體 綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究（一）（一） n1. 介紹了國家、上海市對于基礎(chǔ)

4、教育課程改介紹了國家、上海市對于基礎(chǔ)教育課程改革提出的目標(biāo)和要求，革提出的目標(biāo)和要求， 如如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”；n2. 闡述了學(xué)校教師對課程整合的認(rèn)識(shí)；闡述了學(xué)校教師對課程整合的認(rèn)識(shí)；n3. 對對“綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵進(jìn)行了的內(nèi)涵進(jìn)行了界定和說明（生命、陽光、活力、成長）。界定和說明（生命、陽光、活力、成長）。 綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究（二）（二）n1. 介紹新課程改革的目標(biāo)要求介紹新課程改革的目標(biāo)要求n2. 闡述學(xué)校教師對整合的認(rèn)識(shí)闡述學(xué)校教師對整合的認(rèn)識(shí)

5、n3. 學(xué)校重視科技教育和環(huán)境教育的優(yōu)良傳統(tǒng)學(xué)校重視科技教育和環(huán)境教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和有關(guān)成績和有關(guān)成績 （綠色、無煙、科技特色）（綠色、無煙、科技特色）n4. 開展一系列有關(guān)環(huán)保、科技、德育主題活開展一系列有關(guān)環(huán)保、科技、德育主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足 n5. “綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整”的內(nèi)涵說明的內(nèi)涵說明綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究綠色學(xué)校的課程統(tǒng)整研究（三）（三）n第二稿仍有不足之處：第二稿仍有不足之處： 有關(guān)課程統(tǒng)整的情報(bào)綜述欠缺有關(guān)課程統(tǒng)整的情報(bào)綜述欠缺n目前中小學(xué)課程統(tǒng)整的主要形式及相關(guān)理論目前中小學(xué)課程統(tǒng)整的主要形式及相關(guān)理論和實(shí)踐：和實(shí)踐： 主題式的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)模

6、式主題式的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)模式 以生活體驗(yàn)為核心的課內(nèi)外結(jié)合以生活體驗(yàn)為核心的課內(nèi)外結(jié)合 學(xué)科資源的開發(fā)利用和整合學(xué)科資源的開發(fā)利用和整合有關(guān)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐有關(guān)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐如何做好研究現(xiàn)狀述評如何做好研究現(xiàn)狀述評n有效教學(xué)有效教學(xué)n目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)n分層教學(xué)分層教學(xué)n探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)n生活體驗(yàn)教學(xué)生活體驗(yàn)教學(xué)n和諧教育教學(xué)模式和諧教育教學(xué)模式n自主發(fā)展學(xué)習(xí)模式自主發(fā)展學(xué)習(xí)模式n先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練n兩案合一，兩本合一兩案合一，兩本合一n“10+35” 教學(xué)模式教學(xué)模式n預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)展示展示反饋三板塊一體反饋三板塊一體n以學(xué)定教課堂教學(xué)改革以學(xué)定教課堂教學(xué)改革如何寫好

7、研究現(xiàn)狀述評如何寫好研究現(xiàn)狀述評n兩種誤區(qū)：兩種誤區(qū)：n1. 材料羅列材料羅列n2. 結(jié)論草率結(jié)論草率n寫作要點(diǎn)寫作要點(diǎn):n1. 歸類比較歸類比較n2. 以觀點(diǎn)帶材料（人物、成果）以觀點(diǎn)帶材料（人物、成果）“有效教學(xué)有效教學(xué)”研究的不同視角研究的不同視角觀點(diǎn)觀點(diǎn)n1. 目標(biāo)達(dá)成取向目標(biāo)達(dá)成取向n 學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果測量結(jié)果測量教法改進(jìn)教法改進(jìn)n2. 教學(xué)技能取向教學(xué)技能取向n 教師的能力結(jié)構(gòu)和水平教師的能力結(jié)構(gòu)和水平n3. 影響因素取向影響因素取向n 輸入輸入過程過程輸出輸出目標(biāo)取向：布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論目標(biāo)取向：布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論人物、成果人物、成果n成功經(jīng)驗(yàn)：青浦教改、成功教育、目標(biāo)教

8、學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)：青浦教改、成功教育、目標(biāo)教學(xué)n具體做法：一本練習(xí)簿、課前預(yù)習(xí)、一頁紙具體做法：一本練習(xí)簿、課前預(yù)習(xí)、一頁紙教學(xué)法、統(tǒng)一習(xí)題紙、錯(cuò)題集、面批、個(gè)別教學(xué)法、統(tǒng)一習(xí)題紙、錯(cuò)題集、面批、個(gè)別輔導(dǎo)輔導(dǎo)n基本思路：明確目標(biāo)基本思路：明確目標(biāo)形成系列形成系列針對性教針對性教學(xué)學(xué)及時(shí)診斷及時(shí)診斷反饋矯正反饋矯正n優(yōu)勢與局限優(yōu)勢與局限應(yīng)對學(xué)生差異教學(xué)研究的不同視角應(yīng)對學(xué)生差異教學(xué)研究的不同視角不同的歸類標(biāo)準(zhǔn)不同的歸類標(biāo)準(zhǔn)n目標(biāo)教學(xué)（掌握學(xué)習(xí)）目標(biāo)教學(xué)（掌握學(xué)習(xí)）n區(qū)別教學(xué)區(qū)別教學(xué)n分層教學(xué)分層教學(xué)n走班教學(xué)走班教學(xué)研究內(nèi)容研究內(nèi)容目標(biāo)、思路、內(nèi)容目標(biāo)、思路、內(nèi)容n研究目標(biāo)是研究內(nèi)容的高度概括，研究目

9、標(biāo)是研究內(nèi)容的高度概括，n研究思路是對研究目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)，研究思路是對研究目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)，n研究內(nèi)容則是對研究目標(biāo)和研究思路的研究內(nèi)容則是對研究目標(biāo)和研究思路的細(xì)化和具體化。細(xì)化和具體化。 小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究（一）（一）n 通過“小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究”這一課題的研究，試圖增強(qiáng)廣大教師對“策略學(xué)習(xí)”研究重要性的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)具體學(xué)科的“策略學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)研究，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得以充分發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究（二）（二）n 在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素及表現(xiàn)特征進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，通

10、過實(shí)踐研究，系統(tǒng)地總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的具體內(nèi)容和應(yīng)用形式，形成一批可操作的學(xué)習(xí)策略案例，提升本地區(qū)教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)水平和應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究小學(xué)數(shù)學(xué)策略學(xué)習(xí)研究（三）（三）n（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略構(gòu)成要素的理）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略構(gòu)成要素的理論分析；論分析；n（2）實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的基本形式和）實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的基本形式和經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)；n（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用案例的編寫；）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用案例的編寫；n（4）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的推廣研究。）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的推廣研究。幼兒園探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的幼兒園探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的實(shí)驗(yàn)研究（一）實(shí)驗(yàn)研究（一）n研究目標(biāo)研

11、究目標(biāo): :n 1. 1.通過對幼兒探索型主題活動(dòng)中教師的支通過對幼兒探索型主題活動(dòng)中教師的支持行為的現(xiàn)狀的研究持行為的現(xiàn)狀的研究, ,發(fā)現(xiàn)和尋找在幼兒探索發(fā)現(xiàn)和尋找在幼兒探索型主題活動(dòng)中教師的支持性行為方面存在的型主題活動(dòng)中教師的支持性行為方面存在的問題及影響因素問題及影響因素. .n 2. 2.通過探索型主題活動(dòng)的實(shí)施通過探索型主題活動(dòng)的實(shí)施, ,總結(jié)提煉總結(jié)提煉幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的方法、幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的方法、特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。幼兒園探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的幼兒園探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的實(shí)

12、驗(yàn)研究（二）實(shí)驗(yàn)研究（二）n 通過對幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的影響因素的研究， 認(rèn)識(shí)幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持性行為的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)提煉有效的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。地理雙語教學(xué)研究的設(shè)計(jì)地理雙語教學(xué)研究的設(shè)計(jì)目標(biāo)分解，先總后分目標(biāo)分解，先總后分n培養(yǎng)學(xué)生以英語語言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)科思維的能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力與水平。n（1）能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法；n（2）能聽懂老師的英語授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)材料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；n（3）能使用英語就地理學(xué)科的問題進(jìn)行簡單的口頭交

13、流和書面交流；n（4）能獨(dú)立完成地理學(xué)科英語試卷。地理雙語教學(xué)研究的設(shè)計(jì)地理雙語教學(xué)研究的設(shè)計(jì)從目標(biāo)到內(nèi)容（研究過程）從目標(biāo)到內(nèi)容（研究過程）n1.情報(bào)資料研究（歸納不同模式）情報(bào)資料研究（歸納不同模式）n2.教學(xué)理念研究（地理雙語教學(xué)的性質(zhì)定位）教學(xué)理念研究（地理雙語教學(xué)的性質(zhì)定位）n3.教學(xué)內(nèi)容研究（教材編寫、教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容研究（教材編寫、教學(xué)重點(diǎn)）n4.教學(xué)方法研究（閱讀、聽說、寫作的方法教學(xué)方法研究（閱讀、聽說、寫作的方法策略）策略）n5.支持環(huán)境研究（評價(jià)、師資、管理支持環(huán)境研究（評價(jià)、師資、管理 ）n內(nèi)容不等同于過程內(nèi)容不等同于過程研究過程研究過程方法、途徑、步驟方法、途徑、步

14、驟n1.注意研究方法與教育方法的區(qū)別注意研究方法與教育方法的區(qū)別 研究方法、研究策略、教育方法研究方法、研究策略、教育方法n2.明確實(shí)施的途徑和范圍明確實(shí)施的途徑和范圍 科目、課時(shí)、地點(diǎn)、人員科目、課時(shí)、地點(diǎn)、人員n3. 劃分實(shí)施階段和步驟劃分實(shí)施階段和步驟 目標(biāo)、問題、任務(wù)、重點(diǎn)目標(biāo)、問題、任務(wù)、重點(diǎn)研究過程研究過程研究方法研究方法n經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)n文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究n調(diào)查研究調(diào)查研究n實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究n行動(dòng)研究行動(dòng)研究n理論思辨理論思辨行動(dòng)研究的基本理念特征行動(dòng)研究的基本理念特征n教育行動(dòng)研究是研究者在一定的研究設(shè)想的教育行動(dòng)研究是研究者在一定的研究設(shè)想的指引下，以實(shí)踐反思為主要手段，將研

15、究與指引下，以實(shí)踐反思為主要手段，將研究與工作融為一體，求得自身教育行為改進(jìn)的一工作融為一體，求得自身教育行為改進(jìn)的一種研究方式。種研究方式。n行動(dòng)研究是以行為發(fā)生過程為研究對象的行動(dòng)研究是以行為發(fā)生過程為研究對象的n行動(dòng)研究的基本構(gòu)成：行動(dòng)研究的基本構(gòu)成： 設(shè)想設(shè)想行動(dòng)行動(dòng)反思反思改進(jìn)改進(jìn) （計(jì)劃（計(jì)劃執(zhí)行執(zhí)行檢查檢查總結(jié)）總結(jié)）教育性評語的行動(dòng)研究（一）教育性評語的行動(dòng)研究（一）研究目標(biāo)研究目標(biāo)n研究假設(shè)：研究假設(shè)：n 從面向家長的評語到面向?qū)W生的評語從面向家長的評語到面向?qū)W生的評語的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)變n 從片面評價(jià)的評語到關(guān)于學(xué)生素質(zhì)全從片面評價(jià)的評語到關(guān)于學(xué)生素質(zhì)全面評價(jià)的評語的轉(zhuǎn)變面評價(jià)的評

16、語的轉(zhuǎn)變n 從枯燥的評語到色彩斑斕的評語的轉(zhuǎn)從枯燥的評語到色彩斑斕的評語的轉(zhuǎn)變變教育性評語的行動(dòng)研究（二）教育性評語的行動(dòng)研究（二）研究過程研究過程n1. 建立教育研究自愿者群體課題組建立教育研究自愿者群體課題組n2. 課題組成員進(jìn)行專題培訓(xùn)課題組成員進(jìn)行專題培訓(xùn)n3. 對原有評語進(jìn)行抽樣調(diào)查，提出實(shí)證研究對原有評語進(jìn)行抽樣調(diào)查，提出實(shí)證研究n 報(bào)告報(bào)告n4. 在調(diào)查基礎(chǔ)上提出試驗(yàn)的理由及具體的研在調(diào)查基礎(chǔ)上提出試驗(yàn)的理由及具體的研 究計(jì)劃（評語分析框架的設(shè)計(jì)）究計(jì)劃（評語分析框架的設(shè)計(jì)）n5. 第一學(xué)期進(jìn)行第一輪試驗(yàn)，第二學(xué)期進(jìn)行第一學(xué)期進(jìn)行第一輪試驗(yàn)，第二學(xué)期進(jìn)行第二輪試驗(yàn)，對每輪試驗(yàn)結(jié)果

17、寫出調(diào)查報(bào)告第二輪試驗(yàn)，對每輪試驗(yàn)結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告n6. 提交結(jié)題報(bào)告提交結(jié)題報(bào)告教育性評語的行動(dòng)研究（三）教育性評語的行動(dòng)研究（三）總結(jié)與計(jì)劃總結(jié)與計(jì)劃n第一輪試驗(yàn)總結(jié)：第一輪試驗(yàn)總結(jié)：n 破除了舊模式，卻又套上了新框框破除了舊模式，卻又套上了新框框n 班主任反映，兩頭的學(xué)生容易寫，中間的難寫班主任反映，兩頭的學(xué)生容易寫，中間的難寫n 家長反映，所得到的信息不夠全面家長反映，所得到的信息不夠全面n第二輪試驗(yàn)方案：第二輪試驗(yàn)方案：n 擬訂擬訂“評語工作綱要評語工作綱要”，以便推廣，以便推廣n 建立建立“評語材料庫評語材料庫”，以便操作，以便操作n 要求家長把對評語的看法寫成書面材料要求家長把對評語的看法寫成書面材料n 學(xué)生分組讀、猜評語，以判斷評語準(zhǔn)確性學(xué)生分組讀、猜評語，以判斷評語準(zhǔn)確性n 研究評語工作中的疑難問題研究評語工作中的疑難問題n 強(qiáng)化評語與日常行為的聯(lián)系強(qiáng)化評語與日常行為的聯(lián)系 并列與遞進(jìn)并列與遞進(jìn)研究過程的結(jié)構(gòu)研究過程的結(jié)構(gòu)n1. 并列：并列：n 理出一個(gè)內(nèi)容闡述的基本框架理出一個(gè)內(nèi)容闡述的基本框架n