小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》教案及教學(xué)反思

1、簡(jiǎn)單電路教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1 .使用提供的材料，學(xué)會(huì)不同電路的連接方法。2 .觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。3 .激發(fā)對(duì)電探究的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 .教學(xué)重點(diǎn)：使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法; 用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。2 .教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。三、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組小燈座2 個(gè)，電池盒1 個(gè)， 1 號(hào)電池 1 節(jié)，導(dǎo)線4 根，小燈泡 2 個(gè)，記錄單一張。四、教學(xué)過程：（一 ）比賽導(dǎo)入，引出課題（每組1 根導(dǎo)線，1 個(gè)電池，1 個(gè)小燈泡）師：上節(jié)課我們通過大家合作，讓小燈泡亮起來，真厲害，你們記得用什么

2、材料，怎樣連接的？（1 根導(dǎo)線、1 個(gè)電池。 ）師：我這里有個(gè)闖關(guān)游戲，在最短的時(shí)間內(nèi)使小燈泡亮起來，想挑戰(zhàn)嗎？（想。）師：比賽開始。師：恭喜獲勝小組，我們是不是應(yīng)該鼓勵(lì)一下呢？（掌聲）通過剛才的比賽，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問題，你有沒有發(fā)現(xiàn)呢？看看我們有沒有默契。生：一松手就不亮了。師：說得非常準(zhǔn)確，那我們?cè)趺崔k呢？（改裝、加零件）師：這節(jié)課讓我們共同來學(xué)習(xí)并制作簡(jiǎn)單電路。（板書課題）（二 ）探究過程：1 .活動(dòng)一：師： 課件展示材料，猜猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討論并回答。（小燈座的作用是放小燈泡的，電池盒用來放電池，零散的鐵片可以用來導(dǎo)電）教師補(bǔ)發(fā)材料。（每組 1 根導(dǎo)線， 1 個(gè)小燈座，

3、一個(gè)電池座，1 張記錄紙。 ）課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，找一名同學(xué)大聲誦讀。師：你們都聽清楚了嗎？（聽清楚了。）生以小組形式開始制作比賽，教師巡視。學(xué)生依次完成制作任務(wù)，教師請(qǐng)完成的最快、最好的小組上講臺(tái)前為大家介紹制作過程，教師及時(shí)糾正語(yǔ)言失誤，并在滲透如何繪制簡(jiǎn)單的電路圖。組長(zhǎng)在記錄紙上繪制電路圖，其他人在書上繪制。（在黑板上繪制簡(jiǎn)單電路圖）2 . 活動(dòng)二：師： 同學(xué)們真的很厲害，可是你們滿足了嗎？有沒有興趣接受更高難度的挑戰(zhàn)？（有。）師： 那誰(shuí)能試著說一說如果想讓兩個(gè)小燈泡亮起來，你都需要什么材料？（2 個(gè)小燈座；3 根導(dǎo)線； 4 根導(dǎo)線； ）師：真厲害，說的可真好，那誰(shuí)又能說說實(shí)驗(yàn)過程中我

4、們應(yīng)該注意什么呢？（學(xué)生略）小組長(zhǎng)領(lǐng)取材料。學(xué)生動(dòng)手制作。（教師需要適當(dāng)引導(dǎo)。）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)成功的小組上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)（用幾種方法連接？哪種方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動(dòng)的？），并在黑板上畫出相對(duì)的電路圖。其他小組在記錄紙上繪制電路圖。師：沒有完成的小組說說失敗的原因。（三 ）活動(dòng)延伸：師： 這堂課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，在實(shí)驗(yàn)中能自主的用不同的方法點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，這種精神我們應(yīng)該保持。那你們還想不想讓更多的小燈泡亮起來呢？（想）師： 真是認(rèn)真的好孩子，我們就利用課余時(shí)間大家一起試著讓更多的小燈泡亮起來，但是有一點(diǎn)要注意，你們知道是哪一點(diǎn)嗎？生：注意安全。師：說的非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)研究電

5、路的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單電路簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思這節(jié)課主要目的是1.明確電路的組成。2.學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置一一小燈座和電池盒，并用導(dǎo)線連接完整的電路。我將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，邊解釋邊操作，采用理論聯(lián)系 實(shí)際的方法。在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過 程中，讓學(xué)生獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。操作前，我介紹并演示了小燈座和電池盒的使用方法。 然后讓學(xué) 生設(shè)計(jì)并實(shí)際組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路， 掌握電池盒、小燈座和導(dǎo) 線的安裝和連接方法，畫出簡(jiǎn)單的電路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。 有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生已獲得了直接的 操作經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生都能

6、很好的完成。在實(shí)際操作中，有的小組電路連好，小燈泡卻不亮。我適時(shí)引導(dǎo)， 讓他們找出原因，為下一節(jié)課電路的故障做了一個(gè)鋪墊。 并讓有興趣 的學(xué)生回家繼續(xù)探究。對(duì)于操作快的小組，我讓他們探索“讓更多小燈泡亮起來”這一 主題，自行設(shè)計(jì)組裝電路，而沒有做出更多的要求。這個(gè)問題電路連 接是個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生自主探究，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。果不其然, 一些學(xué)生在課上沒過癮，課后要求繼續(xù)操作連接。為了讓更多的學(xué)生 能夠自主的去探究，我會(huì)視情況在以后的課中做必要的指導(dǎo)， 循序漸 進(jìn)，突破難點(diǎn)。簡(jiǎn)單電路評(píng)課稿本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生完成電路的連接，學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖， 并探究電流流通路線等。教材主要安排了二個(gè)教學(xué)活動(dòng)

7、。教師在處理教材和教學(xué)中突出小學(xué)科學(xué)的以探究為核心，面向全體學(xué)生，整堂課教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)緊扣。學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐探究電路的組成， 學(xué)得投入，取得了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一、以問題為核心來開展教學(xué)。通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和演示操作，并在操作的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn) ：這 樣用手來按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么 辦法能解決這個(gè)問題呢？在自然而然的去認(rèn)識(shí)燈座、電池盒等元件的 構(gòu)造，到組裝點(diǎn)亮一個(gè)燈泡的簡(jiǎn)單電路，教學(xué)中以問題作為思維的線 索，激發(fā)學(xué)生思考動(dòng)腦。二、以激勵(lì)方式來推動(dòng)教學(xué)的深入。教學(xué)從“點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”到“讓兩個(gè)小燈泡亮起來”再到課 后的延伸讓更多的小燈泡5個(gè)6個(gè)亮起來，這是小燈泡數(shù)量的增加； 從出示實(shí)驗(yàn)記錄表，比一比，哪個(gè)小組能想出更多不同的辦法讓兩個(gè) 小燈泡亮起來，這是激發(fā)學(xué)生方法的多樣性，思維的開闊性，電路組裝的多樣性，這些無不都抓住了學(xué)生爭(zhēng)勇好勝的年齡特點(diǎn)， 激勵(lì)學(xué) 生動(dòng)腦思考、操作實(shí)踐，解決辦法，推動(dòng)教學(xué)向更深更廣的方向發(fā)展， 一波未平，一波又起，科學(xué)探究無止境。三、關(guān)注細(xì)節(jié)來順暢教學(xué)。1、在活動(dòng)一 “點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師先板畫了一個(gè)簡(jiǎn)單電路圖，再讓學(xué)生根據(jù)投影儀上的實(shí)物圖畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖 這一步驟。2、活動(dòng)二“讓兩個(gè)小燈泡亮起來”中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后的交流 反饋階段中，分析學(xué)生黑