全國骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、全國骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)自 XX 年 11 月 26 日起，我有幸參加了在天津工程師范 學(xué)院舉行的為期兩個(gè)月的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)全國骨干教 師培訓(xùn)。作為一個(gè)走上教學(xué)崗位僅三年的年輕老師，需要提 升自己的教學(xué)教法和專業(yè)技能，能參加這次的培訓(xùn)活動(dòng)，是 國家和學(xué)校給予的一次難能可貴的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我 結(jié)識(shí)了一批走在職業(yè)教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師；接觸到 了最新的職業(yè)教育、 教學(xué)理念； 提升了自己的專業(yè)理論水平； 參與了課程試驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段的練習(xí)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng) 了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了職業(yè)教育的理念，使自己從單純的 理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一齊發(fā)展 的人才。以下是我對自己這

2、次參加骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的簡單回 顧。一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新知識(shí)也有保質(zhì)期。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對新知識(shí) 的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢 必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對于一個(gè)教師來說，是很有必 要的，是很有價(jià)值的。課堂教學(xué)模塊主要是提高學(xué)員在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育 的能力。課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動(dòng)一招 一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。骨干教師都有熟練駕馭課

3、堂 的能力，那是在應(yīng)試教育的模式下形成的，在實(shí)施新課程中 會(huì)不自覺地走上老路，因此，必須強(qiáng)化課堂教學(xué)新理念。通 過觀摩優(yōu)秀教師的講課，專家點(diǎn)評、學(xué)員討論、反思自我， 貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性，做到 理論聯(lián)系實(shí)際。二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng) 變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生 的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自 己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。 新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為， 課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生 的“思維參與

4、”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā) 學(xué)生心理的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口 欲言而弗能” 的狀態(tài)。 為此，教師要多給學(xué)生做、 說的機(jī)會(huì)， 讓他們討論、 質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。 這樣， 學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才 智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。教學(xué)模式改變的動(dòng)因是如何在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生 生互動(dòng)、主動(dòng)參與、發(fā)展個(gè)性。為此，專家們設(shè)計(jì)了如下課 型。1、案例式：主要作法是：對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把教 學(xué)目標(biāo)分解成若干子目標(biāo)，使目標(biāo)具體化，從子目標(biāo)中選取 權(quán)重較大者作為重點(diǎn)研究對象。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，設(shè) 計(jì)案例時(shí)，要做到用案例引入新課，用

5、案例說明觀點(diǎn)，用案 例引發(fā)學(xué)員的認(rèn)識(shí)沖突，從而引導(dǎo)學(xué)員對問題進(jìn)行研究和爭 論。對案例進(jìn)行研討，通過研討，學(xué)員對所學(xué)習(xí)的理論加以 認(rèn)證，持異議者用自己設(shè)計(jì)的案例加以反駁。對學(xué)習(xí)進(jìn)行總 結(jié)，通過總結(jié)，寫出個(gè)人心得，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，用此指導(dǎo)今后的工作2、自學(xué)互助式 : 主要作法是：把學(xué)員在學(xué)習(xí)與研究中所 遇到的典型問題，以討論提綱的形式下發(fā)給學(xué)員，學(xué)員對自 己感興趣的問題進(jìn)行準(zhǔn)備。由培訓(xùn)教師組織學(xué)員論壇，學(xué)員 在座談會(huì)上對各自觀點(diǎn)進(jìn)行交流。經(jīng)過研討，對達(dá)到共識(shí)的 東西進(jìn)行總結(jié)，對持異議的東西，留作下一步研究。3、專家輔導(dǎo)式：對于大家關(guān)心的專業(yè)課教學(xué)的熱點(diǎn)、 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，請國內(nèi)有名的專家學(xué)者進(jìn)行

6、專題輔導(dǎo)，專 題輔導(dǎo)以講授為主，同時(shí)輔之以案例教學(xué)，研討等形式。4、模擬對話式：讓學(xué)員模擬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師實(shí)行對 話溝通，讓他們站在不同的角度講體會(huì)、談應(yīng)用、提問題， 理論聯(lián)系實(shí)際。特別是那些回校后感到與領(lǐng)導(dǎo)溝通有困難的 學(xué)員，就讓他們扮演自己的領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)員與其溝通，使該 學(xué)員學(xué)習(xí)了與人溝通的本領(lǐng)。三、積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需 廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過兩個(gè)月的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí) 到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀 者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施 者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革

7、就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富 有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念 的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能 說通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。 身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要 掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不 斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展 的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中， 我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地 教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生 的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感 到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成 為一名合格的骨干教師