2021年《跳水》優(yōu)秀教學設計模板

1、don't say that others are not treating you badly and make you angry, but you are not self-cultivation enough, and you can't be detached.（頁眉可刪）2021年跳水優(yōu)秀教學設計模板 跳水優(yōu)秀教學設計1教學要求：1、理解課文的內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、學習“閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。3、學習本課9個生字及新詞，積累好詞好句。4、有感情地朗讀課文。教學重點：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的

2、過程。教學難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學過程：第一課時一、教學目標（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）理清_脈絡，概括段落大意。（三）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學重點（一）理清_脈絡，概括段落大意。（二）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學難點給課文分段，概括段落大意。四、教學過程（一）提示課題。同學們，今天我們一起學習第8課跳水，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：跳水）從題入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學”自然變成“我要學”。

3、學生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學生思考。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學們用符號表示出來。讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書讓學生說一說事情發(fā)展的過程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒樱?/p>

4、猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（四）檢查預習。1、填寫生字表。2、讀準字音。生字：3、或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。4、形近字組詞：艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）搜（搜集）嘶（嘶?。┛梗範帲┵▌C冽）瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇

5、唬）鷗（海鷗）描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游周游緩緩慢慢莊嚴莊重沉痛悲痛矯健強健身軀身體哭泣抽噎慈祥慈愛面龐面容反義詞：焦急耐心幸福痛苦慈祥威嚴醒悟迷惑放肆規(guī)矩（五）分組讀課文。分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考的能力。（六）作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時一、教學目標（一）理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。（三）朗讀課文。二、教學重點理解事情的發(fā)展

6、，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。三、教學難點讓學生認識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行動。四、教學過程（一）介紹作者，導入新課。同學們，你們知道跳水一文是誰寫的嗎？（他是俄國著名的文學家列夫？托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品，如：戰(zhàn)爭與和平、安娜?？心崮?、復活等。跳水這篇_是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學習吧?。ǘW習第一段。請一名同學讀一讀第1自然段，其他同學想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？（作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來

7、。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？（放肆的意思是任性，一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂?！帮@然”在這里是什么意思？起什么作用？（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學到黑板上用簡筆畫畫出來。同學齊讀第一段，加深對_內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。（三）學習第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用“”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會

8、作者寫作的方法。認識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）請一名同學有感情地朗讀這部分。其他同學想一想，這一部分主要寫的是什么？展開閱讀全文（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學生邊概括教師邊板書：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）現(xiàn)在同學們體會一下猴子的動作，孩子的神

9、態(tài)，同位子的同學互相配合一下表演出來。（板書：哭笑不得臉都紅了）在此基礎上，老師再叫兩三組同學在臺前表演。這樣的情境教學不僅能幫助學生理解重點詞語，還能激發(fā)學生主動學習的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。（四）學習第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學默讀第三段。要求學生在課本上繼續(xù)標出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學回答問題。（孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請兩名同學上來表演。此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的想象能力，使_內(nèi)容充實，加深對課文的

10、理解，也為下文的發(fā)展高潮做準備。（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不叫?！?；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？（板書：生氣到達了極點，不考慮危險的存在。）請一名同學把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽老師來讀這部分，同學們閉上眼晴感受一下當時的情景。教師讀完后，請同學談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學生在讀

11、書、看插圖的基礎上要充分展開討論。（孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長）（五）學習第四段落。船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學習第四段。老師引讀，學生接讀。教師重點指導“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學生回答

12、問題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）學生邊回答教師邊板書：大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？（孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來，從而保全他的性命。）船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。（這一天風平浪靜。）什么是風平浪靜？（沒有風，沒有浪，水面上十分平靜。）讓學生認識“風平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？板書：（機智、勇敢、沉著、果斷）這部分是_的高潮，要引導學生及時歸納出_的中心思想。認識跳水一文的主要人物是

13、船長，而不是孩子與猴子。請一名同學讀最后一個自然段。其他同學思考：作者用了一個比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了?！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔茫看蠹覟槭裁从X得40秒鐘已經(jīng)太長了？讓學生充分讀這句話，同位子的同學互相討論討論，然后再請同學回答。（破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命

14、的安危。）齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。（六）看板書總結(jié)全文。這篇_故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。（七）讀全文，談啟發(fā)。學完這篇課文，你想到了什么？鼓勵學生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚。比如：學生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施；再如：做事要考慮后果，不能像那個

15、孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。跳水優(yōu)秀教學設計2一、教學目標：1、會認“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。2、繼續(xù)練習寫批注筆記，練習自己提問題并解答問題，練習點畫重點詞句并品味。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。4、抓住文中重點詞句進行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。二、教學重點：理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長

16、在危急之中果斷處理問題的方法。三、教學難點： 抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應先想想后果，不要一時沖動的道理。四、教學準備：多媒體課件、收集資料（課前布置學生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）五、課時安排：兩課時六、教學過程：第一課時一、板書課題，質(zhì)疑導入。（師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）（設計意圖：質(zhì)疑能引導學生深入地理解課文；能促進學生主動探究的精神；能培養(yǎng)學生的求知興趣。）師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

17、二、初讀課文，自學生字詞，感知課文內(nèi)容。1、自由朗讀課文。提出要求：（1）劃出本課的生詞，要求讀準字音。（2）把_讀通順、讀流利，并標上自然段的序號。2、檢查自學生字詞的情況。（多媒體出示詞語）齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）不知所措 哭笑不得 風平浪靜（提醒學生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）（1）指名學生讀。（主要是中下生）（2）齊讀。3、檢查學生的朗讀情況。指名學生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)

18、生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計既可以讓學生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學生的概括能力。）根據(jù)學生的回答板書：三、重點品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。要求：（1）學生讀書做批注筆記。（2）四人小組互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。（設計意圖：學生寫批注筆記，這樣能提高學生對課文內(nèi)容的認識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）2、重點指導學生品讀以下句子。（1） “水手們

19、都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！?“水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它）（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫

20、木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！保ê镒拥姆潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學習。四、作業(yè)：1、寫生字。2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。第二課時一、談話引入，直奔主題。（設計意圖：一下子把學生帶入當時的情景，感受當時緊張的氣氛。）師：同學們，當你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？課件馬上出示以下內(nèi)容：（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，

21、就立刻向他瞄準，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）居然用槍來瞄準自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）二、以讀促思，體會孩子的危險。1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學生讀，要求讀出“危險”。（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足

22、，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！薄ⅰ澳_底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：出示課件，讓學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。2、齊動腦，想辦法。（設計意圖：旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，展開想象。）（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W生各抒己見。）（找充氣墊

23、；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子）（2）討論，分析學生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學生明白到當時的情況緊急，這些辦法都行不通。）（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）2、引導讀，感受船長的機智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準）3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜

24、形成對比，更能突出船長的形象。）4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴。）四、體會船長對兒子深深的愛。1、“在父親剛喊出三的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?？齊讀第8自然段。2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了”?！八氖腌姟蹦阌X得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）3、展開討論：如果當時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其

25、實這當中包含了父親對兒子的愛。）船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）4、創(chuàng)設情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像鉆到船長室里去了。）五、總結(jié)升華，回歸文本。1、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷。）2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什

26、么想對他說的？七、作業(yè)：1、摘抄課文中的好詞佳句。2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如戰(zhàn)爭與和平、復活）。板書設計：（第二部分）教材解讀1、內(nèi)容與主題：跳水是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。_記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生

27、的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、寫作思路：全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子

28、得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。3、寫作特色：語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細致、引人入勝。_的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法?！疤弊尯⒆犹牒棋拇蠛?，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而

29、他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇_中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。跳水優(yōu)秀教學設計3設計理念：_的教學著眼于學生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來組織學生解讀文本。在學習過程中滲透學習方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ?。教學目標：1、知識