《窮人》教學設計

1、教學目標1學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。2默讀課文，理解課文內容。3學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。4感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學重點1從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。2分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。教學難點學習通過環(huán)境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。教學時間：2課時第一課時一、課時目標1學會12個生字。正確讀寫“舒張、擱板、勉強、抱怨、傾聽

2、、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子，感受窮人生活的艱難。二、導入新課，檢查預習1導人新課，板書課題。師：今天我們來學習一篇課文，題目就是窮人。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章，就是我們今天要學的窮人。(板書課題)2課件出示圖片，介紹作者。列夫·托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地

3、揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜·卡列尼娜復活是世界文學史上不朽的名作。3檢查預習，聽寫詞語。(1)師：同學們課前已經(jīng)預習了詞語。請做好聽寫準備。(2)同桌互相批改。(3)教師強調易錯的地方。讀準字音：擱板(g)魁梧(kuí wú)勉強(qing)黧黑(lí)記住字形：“怨”上下結構，“熬、黧”上下結構，“魁”半包圍結構?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)通過各種方式激發(fā)學生興趣，從字音、字形、字義各個方面有效地復習重點詞語，鍛煉學生的字音字形辨析能力、詞語解釋能力、思維概括能力和想象力，從而有效落實語言文字的基礎教學。三、自讀課文

4、，理清人物關系1自由朗讀課文。邊讀書邊思考：這是一篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些窮人？(板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子) 這些人物中誰是主要人物？2理清人物關系，概括主要內容：這些人物之間發(fā)生了什么事情？(請23個學生說說，意思大致正確就行)教師小結：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內容。3理清文章結構：這件事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？(為文章分段，總結段意)第12自然段是第一段，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便

5、去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第12自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)針對文章重點段落通過多次朗讀使學生加深對文本的理解，讓學生在讀中感悟，理清文中人物的關系，較為準確地概括文章主要內容，理清文章結構。四、走近窮人，感受生活的艱難師：文章寫了兩家窮人，你從哪些地方感受到他們生活貧窮？桑娜一家：課件出示：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫

6、拼命地干活才勉強填飽肚子。西蒙一家：課件出示：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。孩子雖然不算多只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！師：課文通篇除了課題之外，找不到一個“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦。這也正是文學巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮字，可是“窮”又無處不在?！驹O計意圖】引導學生自己感悟側面描寫的魅力和作用。學生通過品讀重點語句，為體會妻子桑娜的無私精神，體會“窮人”生活的艱難和勤勞、善良的美好品質作鋪墊。第二課時一、課時目標1學習作者通過環(huán)境和人物對話，心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質的方法。學會在理解文章內容的基礎上進行合理地想

7、象。2理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。二、話題導入，引出新課師：上一節(jié)，我們學習了窮人這篇文章。通過讀書，我們走進了桑娜和西蒙兩個家庭中，感受到他們生活的艱辛，他們真的是窮人。那么，他們的生活還發(fā)生了什么事呢？他們的內心是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就來學習一下。三、描述畫面，進入情境1師：文章開始，托爾斯泰就把我們帶到海邊。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚。就是在這樣的一個夜晚，我們分別走進了桑娜、西蒙的家中，請你找到文章中描寫這兩個家庭的語段，自由朗讀，想一想：呈現(xiàn)在你面前的是怎樣一幅畫面？你

8、從中感受到了什么？(1)桑娜家。課件出示：海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著?！皽嘏敝笭t火未熄，“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著。從這里可以看出桑娜勤勞能干，由于她和丈夫的辛勤付出，一家人的生活雖然艱難但卻溫暖。(2)西蒙家。課件出示：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死

9、去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在床上。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)看到了窮人的悲慘。2有感情地朗讀：同桌兩人各選擇一個畫面，有感情地朗讀，讀出自己的理解?！驹O計意圖】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！痹诘诙n時開始

10、時，通過學生的朗讀、想象和教師聲情并茂的陳述，營造出桑娜小家的簡樸溫暖、西蒙死時的凄涼等氛圍，學生在腦海中形成一幅幅真實的畫面，仿佛身臨其境，感同身受，從而真切地體會到窮人艱難困苦的生活現(xiàn)狀，領會到環(huán)境描寫的作用。四、走近桑娜，感受一份善良1學生默讀桑娜抱孩子回家這兩個自然段。思考：你體會到了什么？(1)體會桑娜的堅決。課件出示：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。師：自己讀讀這句話，有不懂的問題嗎？預設：“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非

11、這樣做不可?！睘槭裁瓷Ｄ取白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可”？創(chuàng)設情境：假如你就是桑娜，看到剛剛發(fā)生的一幕，你不會去想()，只會想到()。師：她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？(出于良心的驅使，出于她善良的本性) 師：是啊，這完全是窮人的本色！朗讀：讀出桑娜的那份堅決。(自由朗讀，指名讀，教師引讀)(2)體會桑娜的忐忑。課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”師：這時桑娜有些害怕了，課文用了一個什么詞，表現(xiàn)出了她心里很不平靜？(忐忑不安

12、)尋找桑娜忐忑的原因，再讀這段話，想一想；桑娜為什么忐忑不安？師：在不長的時間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。那么怎么讀才能表現(xiàn)出桑娜這復雜的心理活動呢？請同學們先自己讀讀。(學生自由朗讀，讀給同桌聽聽。教師指導朗讀)走進內心，發(fā)現(xiàn)復雜的情感。師：這段話在表述上有一個特點，斷斷續(xù)續(xù)，短短的幾十個字中竟然有五處省略號，自己試著填一填桑娜內心所想。朗讀體會：一方面是家庭的艱難、丈夫的辛勞，一方面是孩子的生命，桑娜在艱難地思考著。注意讀出她復雜的心理活動，讀出桑娜由害怕、緊張、矛盾到堅定的心理變化。2感知人物：此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅是那個給一個家庭帶來溫暖、舒適的家庭婦女嗎？(不是，是寧可自

13、己受苦，寧可自己挨打也要幫助別人的善良的女性)3總結寫法：桑娜的特點是通過什么展現(xiàn)在你面前的？(心理活動)師：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語言和心情，而是那樣平平常常地，又是那樣真實、準確地寫出了桑娜作為一個善良、淳樸的婦女此刻的真情實感。4男女生合作朗讀第8、9自然段。【設計意圖】新課程標準指出“語文學習重在感性把握”，因此，應該讓學生更多地直接接觸課文內容，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，進而提高學生的語文素養(yǎng)。在本環(huán)節(jié)中，教師指導學生默讀理解人物的內心變化，繼而讓學生進入角色，深度挖掘人物品質。讓學生通過多種方式走進文本，與文本和作品進行對話，真切地感悟桑娜的堅決、忐忑不安等復雜情感，

14、從而體會桑娜的善良。五、走近一家人，感受窮人的善良師：在桑娜的忐忑中，丈夫回來了。請你默讀第三段，思考：兩人兩次“沉默”，各在想什么？1想象：第一次沉默時，桑娜心里想：()；漁夫心里想：()。第二次沉默時，桑娜心里想：()；漁夫心里想：()。2指名分角色讀對話。3課堂訓練，發(fā)展技能。根據(jù)課文插圖，發(fā)揮想象，說一段話。學生練習說話，全班交流。4師：“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?！毙≌f到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？(學生思考回答)師：這個結尾干凈、含蓄，耐人尋味。列夫·托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。5總結：托爾斯泰通過這篇小說告訴我們，窮人雖生活窮苦但品質高尚，他們相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。六、布置作業(yè)故事