幼兒園課題研究

1、目錄 幼兒園課題研究的內(nèi)涵幼兒園課題研究的內(nèi)涵 幼兒園幼兒園課題研究的類型課題研究的類型 課題研究相關(guān)表格與報(bào)告的撰寫課題研究相關(guān)表格與報(bào)告的撰寫 課題研究的基本步驟課題研究的基本步驟 幼兒園課題研究現(xiàn)狀：幼兒園課題研究現(xiàn)狀：隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)成長問題已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展中的重中之重。隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)教育研究的認(rèn)識(shí)逐漸提高，以一種科學(xué)研究的態(tài)度從事教育工作，大家開展教育研究的積極性、主動(dòng)性越來越高，教育研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。 隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育研究的重心也發(fā)生了變化，由單純的注重研究教師的“教逐漸轉(zhuǎn)向注重研究兒童的“學(xué)”，反映了教育

2、者對(duì)兒童發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。隨著研究意識(shí)的不斷增強(qiáng)，幼兒園課題研究已常態(tài)化， 廣大教師的研究能力和水平日漸提高。 幼兒園課題研究存在的問題幼兒園課題研究存在的問題 課題研究缺乏規(guī)范性 在整個(gè)課題研究的基本程序中，往往開題轟轟烈烈，實(shí)施過程馬馬虎虎，結(jié)題草草收?qǐng)觥?課題研究力量薄弱 幼兒園教師課題研究積極性很高，但教科研能力和水平較欠缺，特別是新辦園、民辦園更為突出。 課題研究成果實(shí)用價(jià)值不高 很多人認(rèn)為教育科研就是撰寫學(xué)術(shù)論文，往往注重論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)的數(shù)量，忽視平時(shí)教科研工作的有效開展和有價(jià)值成果的積累。對(duì)策和措施對(duì)策和措施 增強(qiáng)課題研究意識(shí)。明確開展課題研究的目的，規(guī)范課題研究過程。 提

3、高教師的教科研能力。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，具備一定的理論修養(yǎng)和反思能力。 發(fā)揮專家的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。幼兒園聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，專家通過舉辦培訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)。 加強(qiáng)課題管理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)課題組成員有序地 進(jìn)行每個(gè)階段的研究與實(shí)踐。一、課題研究的內(nèi)涵一、課題研究的內(nèi)涵1.1.什么是課題研究什么是課題研究 幼兒園的教育科學(xué)研究 是以學(xué)前教育相關(guān)理論為依據(jù)，以幼兒園教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索幼兒教育規(guī)律和解決幼兒園教育問題為目的的創(chuàng)造性活動(dòng)。 課題研究是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是教育科學(xué)研究的重要途徑和方法。 幼兒園課題研究 是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)幼兒園教育規(guī)律的過程，是改進(jìn)幼兒園教育實(shí)踐的

4、過程。2.2.幼兒園為什么要開展課題研究幼兒園為什么要開展課題研究 促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 盡管教育科研活動(dòng)的主體是教師，但活動(dòng)的中心卻應(yīng)該是幼兒，幼兒園開展教科研活動(dòng)應(yīng)避免急功近利，避免將其作為獲得“效益”的手段。 提高教師專業(yè)水平 開展課題研究是教師專業(yè)成長的必由之路，是促進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí)的有效途徑,教師就要通過對(duì)課題的不斷研究來提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。 提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量通過教育科研不僅使教師成為已經(jīng)研究型教師，而且幼兒園應(yīng)該成為研究共同體，以教科研為紐帶使幼兒園成為新型的學(xué)習(xí)型組織，不斷提升幼兒園的辦園品質(zhì)。 二、課題研究的類型二、課題研究的類型課題研究一般分為理論研究和應(yīng)用研究1

5、.理論研究 適用于專家、學(xué)者的研究。 側(cè)重于探索和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的特征及發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)理性研究，屬于學(xué)術(shù)研究。 重在回答“是什么”“為什么”“如何變化”等方面的問題。 例如，關(guān)于教育本質(zhì)、教學(xué)過程規(guī)律、教育評(píng)價(jià)等的研究 。 如“區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究”“普惠性幼兒園的基本標(biāo)準(zhǔn)和維持體系研究”等。2. 2. 應(yīng)用性研究應(yīng)用性研究 應(yīng)用性研究是針對(duì)某一具體的應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)實(shí) 驗(yàn)和技術(shù)研究，一般側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策性研究 。 特點(diǎn)是：具有特定的實(shí)際目的或應(yīng)用目標(biāo)，課題往往指 向明確的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域； 通常表現(xiàn)為指出問題、分析 問題、提出解決問題的對(duì)策、路徑和方法； 重在回答

6、“怎么辦”；具有針對(duì)性、時(shí)效性和可操作性 幼兒園的教育研究絕大多數(shù)屬于這類。 如“幼兒園園本課程的實(shí)踐研究”“幼兒自主游戲指導(dǎo)策略的研究”“幼兒審美能力與創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)踐研究”等。三、課題研究的基本步驟三、課題研究的基本步驟（ 規(guī)范性課題）規(guī)范性課題） 課題研究的過程一般包括選題、申請(qǐng)立項(xiàng)、實(shí)施、中期評(píng)估、結(jié)題等。（一）課題選題 研究什么課題？ 什么樣的課題是有價(jià)值的? 應(yīng)該如何選擇適合自己園情的課題呢?選題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問題，既要有現(xiàn)實(shí)性，又要有前瞻性。1.1. 教師的研究課題可來自以下幾方面：教師的研究課題可來自以下幾方面：在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題如不同年齡班孩子會(huì)出現(xiàn)不同的問題

7、，剛?cè)雸@的小班幼兒常規(guī)習(xí)慣問題較多，如何有效的培養(yǎng)；如何培養(yǎng)大班孩子的能力 在教學(xué)反思中提煉常見問題 如集體教學(xué)中如何體現(xiàn)幼兒的主體性，區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用如何發(fā)揮在學(xué)習(xí)交流中生成共性問題在課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)中園長和教師都遇到很多問題，如環(huán)境創(chuàng)設(shè) 、游戲的設(shè)計(jì)，集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng) 在日常生活中挖掘深層問題幼兒園生活活動(dòng)中，很多細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著教育契機(jī)。如一日生活各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題或需解決的問題。在與家長和幼兒交流溝通中尋找問題教師在與家長溝通中更加了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，有利于幼兒園和家庭形成合力，共同研究并解決幼兒在成長過程中遇到的問題。 2.2.課題名稱的確定課題名稱的確定 選擇最想解決

8、的問題或最需要解決的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，并對(duì)初選課題進(jìn)行論證：所選課題是否具備以下特征：具有一定的典型意義；有明確的研究范圍和任務(wù)，體現(xiàn)研究者獨(dú)特的視角，有現(xiàn)實(shí)可能性。 課題確定后名稱的表述必須規(guī)范。課題名稱一般采用敘述的形式，應(yīng)盡可能表明三點(diǎn)： 研究對(duì)象、研究內(nèi)容和研究方法 如“培養(yǎng)幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究” 對(duì)象：幼兒 內(nèi)容：生活自理能力的培養(yǎng) 方法：實(shí)踐研究 課題名稱常用的幾種陳述形式：課題名稱常用的幾種陳述形式： 的調(diào)查研究關(guān)于 思考 的實(shí)驗(yàn)研究（實(shí)驗(yàn)與研究） 在 中的應(yīng)用研究關(guān)于 的實(shí)踐研究（實(shí)踐與研究） 課題名稱表述需注意：課題名稱表述需注意：課題名稱不能太長（20字）、外延太

9、廣，如“幼兒創(chuàng)新研究”，研究對(duì)象不清楚，也無法操作。課題需要解決的問題不明確，如“培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的研究”問題指向性不強(qiáng)，需要解決的問題不夠清晰。課題名稱不規(guī)范，使用過于文學(xué)化，如“春雨潤無聲”，“深化混齡教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 ”似論文題目。（二）課題研究的設(shè)計(jì)（二）課題研究的設(shè)計(jì) 1.研究目標(biāo)的制訂研究目標(biāo)就是課題最后要具體解決的問題，也就是課題研究最終要達(dá)到的目的。研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須具體列出，才能明確研究工作的具體方向是什么，研究的重點(diǎn)是什么，由此研究者的思路才不會(huì)被各種因素干擾。 目標(biāo)的制訂： 依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況制定力所能及的目標(biāo)，避免“高、大、全”，如“構(gòu)建

10、模式”“總結(jié)規(guī)律”等提法 目標(biāo)必須與研究內(nèi)容一致，目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)，所以二者必須密切相關(guān)。 先概括敘述總目標(biāo)，然后分列具體目標(biāo)。 舉例： 課題名稱：基于主題背景的繪本活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施研究 總目標(biāo)： 本課題的研究是將繪本滲透于主題活動(dòng)的各領(lǐng)域之中，開展主題背景下的幼兒繪本活動(dòng)；將繪本活動(dòng)游戲化理念貫穿于主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、過程及評(píng)價(jià)之中；讓幼兒在主題背景下的繪本世界里自主表述、自由表征、自信表演，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲一體化，文本與生本互動(dòng)對(duì)話，不斷轉(zhuǎn)變教師的幼兒觀，提升園所的文化品質(zhì)。 具體目標(biāo)：1.堅(jiān)守兒童立場，倡導(dǎo)游戲精神，形成具有園所特色的系列繪本活動(dòng)，并形成相應(yīng)的實(shí)施策略。2.將繪本

11、活動(dòng)滲透于主題活動(dòng)的各項(xiàng)領(lǐng)域之中，架構(gòu)主題背景下的繪本活動(dòng)體系，探索幼兒繪本活動(dòng)的游戲化實(shí)踐路徑。3. 基于繪本，享受繪本，超越繪本，在主題背景下的繪本世界里，發(fā)展幼兒自主表達(dá)能力、自由表征能力和多元表現(xiàn)能力。2.2.研究內(nèi)容的制訂研究內(nèi)容的制訂 研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標(biāo)確定的，相對(duì)目標(biāo)而言，研究內(nèi)容更具體、更明確，往往一個(gè)目標(biāo)要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)和內(nèi)容不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，但必須是密切相關(guān)的。 容易出現(xiàn)的問題：研究內(nèi)容太籠統(tǒng)，把理論依據(jù)、意義、目標(biāo)當(dāng)作研究內(nèi)容。 需對(duì)課題進(jìn)行分解： 舉例： 課題名稱：基于主題背景的繪本活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施的研究 研究重點(diǎn)： 1.主題背景下繪本活動(dòng)開發(fā)

12、內(nèi)容的研究。 2.主題背景下繪本活動(dòng)實(shí)施策略的研究。研究內(nèi)容：1. 主題背景下繪本活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查。 通過問卷、訪談情況匯總，分析主題背景下園所繪本活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，以此來了解課題內(nèi)容實(shí)施的可行性，指導(dǎo)課題研究的進(jìn)程，調(diào)節(jié)課題研究的策略。2. 主題背景下繪本資源的梳理。 梳理大、中、小年級(jí)組日常教學(xué)中的主題活動(dòng)和適合于本園 、本班級(jí)幼兒感興趣的繪本特色主題活動(dòng)；篩選適合在本主題活動(dòng)背景下幼兒閱讀的相關(guān)繪本進(jìn)行歸類、整理。3. 主題背景下繪本活動(dòng)開發(fā)內(nèi)容的研究。 課題組在主題推薦的繪本中，選擇有價(jià)值的繪本，挖掘繪本的教育價(jià)值，預(yù)設(shè)、生成適合本年齡段幼兒的繪本活動(dòng)內(nèi)容，從而開發(fā)形成小、中、大系列繪本主

13、題的園本課程，即形成大中小系列繪本主題框架、繪本主題教學(xué)設(shè)計(jì)、繪本主題游戲、繪本主題環(huán)境、繪本劇表演、繪本特色展示、幼兒繪本創(chuàng)編等。4. 主題背景下繪本活動(dòng)實(shí)施策略的研究。 通過以教師、幼兒共同參與開發(fā)的繪本活動(dòng)為核心，把師幼開發(fā)的繪本活動(dòng)運(yùn)用多種手段進(jìn)行開展和實(shí)施，從而開辟幼兒園繪本活動(dòng)實(shí)施的新路徑，形成繪本活動(dòng)實(shí)施新策略。5. 主題背景下繪本活動(dòng)成效研究。 內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)教師開發(fā)繪本的能力，及幼兒開展繪本活動(dòng)后的能力提升3.研究方法的設(shè)計(jì)任何教育科研成果的取得，都必須運(yùn)用正確的研究方法。研究方法要服從于研究目標(biāo)，不能一味追求方法的多樣，不去深入研究課題的指導(dǎo)思想，而偏離了研究方向。確定研究

14、方法時(shí)要敘述清楚“做什么”和“怎么做”。如用調(diào)查法，要講清楚調(diào)查的目的、任務(wù)、對(duì)象、范圍、方法、問卷的設(shè)計(jì)等。教育科研一般常用的方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法等。幼兒園的研究作為實(shí)踐層面的研究，屬于行動(dòng)研究的范疇。以上方法可根據(jù)課題研究的需要進(jìn)行選擇，提倡綜合使用各種方法。 4.4.研究過程的設(shè)計(jì)研究過程的設(shè)計(jì) 研究過程的設(shè)計(jì)就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，研究都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，到什么時(shí)間結(jié)束都要有明確規(guī)定，每個(gè)階段的研究任務(wù)又需分若干步驟進(jìn)行，每個(gè)步驟都要具體、可操作。 課題研究過程的設(shè)計(jì)包括：整個(gè)研究擬

15、分為幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的目標(biāo)、任務(wù)；各階 段的主要研究步驟及具體操作。 建議：按學(xué)期安排研究工作的日程。 舉例：舉例： 課題名稱課題名稱 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的研究游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的研究研究過程：研究過程： 11第一階段：準(zhǔn)備階段第一階段：準(zhǔn)備階段（20122012年年2 2月月20122012年年5 5月）月） 明確課題研究的思路和意義。 成立課題組；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。 收集有關(guān)理論資料；學(xué)習(xí)相關(guān)理論；制定課題實(shí)施方案。收集、查閱相關(guān)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)。 梳理游戲活動(dòng)中幼兒自我保護(hù)方面存在的問題。 對(duì)教師進(jìn)行安全技能的培訓(xùn)。 2. 2. 第二階

16、段：實(shí)施階段第二階段：實(shí)施階段（20122012年年5 5月至月至20132013年年7 7月）月） 按課題實(shí)施計(jì)劃,開展課題研究： 組織教師探討各年齡段幼兒在游戲活動(dòng)中自我保護(hù)能力的培養(yǎng)的方法和途徑。 針對(duì)不同年齡段幼兒設(shè)計(jì)開展形式多樣的游戲活動(dòng)，探討提高幼兒在活動(dòng)中的自我防范的意識(shí)和應(yīng)變能力的方法，實(shí)踐游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的基本途徑。 組織課題組成員討論教學(xué)實(shí)施中的典型案例，進(jìn)行觀摩和交流學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的操作模式。 調(diào)動(dòng)家長參與游戲活動(dòng)的積極性，開展形式多樣的親子游戲活動(dòng)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。 把課題研究的理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行研討，撰寫研

17、究分析與階段總結(jié)。 3. 第三階段：總結(jié)階段（2013年8月10月） 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流研究學(xué)習(xí)心得。 收集整理本課題研究的相關(guān)資料，編輯課題研究成果集（如論文集、案例集、指導(dǎo)手冊(cè)等）。 撰寫課題結(jié)題報(bào)告，確定課題研究成果的價(jià)值以及推廣的意義。 邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定 （三）（三） 課題研究成果的形成課題研究成果的形成 課題成果是課題結(jié)題時(shí)重要的內(nèi)容，應(yīng)盡量豐富多樣，以便充分展示課題研究的結(jié)果和成績，證明課題研究的有效和有用。課題成果一般包括以下幾類： 1.結(jié)題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等 2.教育隨筆、教學(xué)案例、研究論文等 3.幼兒的作品展、成長檔案等 4.研究過程中的記錄文字資料或影象資料（如照片

18、、視頻）課題成果的形成： 課題申報(bào)書中是“預(yù)期成果”，中期檢查時(shí)應(yīng) 呈現(xiàn)階段性成果，結(jié)題時(shí)應(yīng)匯總整理形成最終成果，成果要豐富、 立體化。（四）結(jié)題鑒定（四）結(jié)題鑒定 課題組應(yīng)安排充足的時(shí)間完成結(jié)題工作，主要工作： 資料的整理、歸類 按照課題目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行檢查，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析 課題研究成果的整理、裝訂、展示 課題負(fù)責(zé)人完成結(jié)題報(bào)告（研究報(bào)告） 通過專家組鑒定。四、課題研究相關(guān)表格與報(bào)告的撰寫四、課題研究相關(guān)表格與報(bào)告的撰寫 1.1.課題申報(bào)書課題申報(bào)書 課題申報(bào)書一般包括： 課題名稱、問題提出（或研究背景）、概念界定、研究現(xiàn)狀綜述、 理論依據(jù)、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究方法和過程、課題研究保障、

19、 預(yù)期成果、課題組織機(jī)構(gòu)及分工。 2.2.開題報(bào)告與研究方案開題報(bào)告與研究方案 課題申報(bào)書、開題報(bào)告、研究方案這三者內(nèi)容大體一致，不同的是三者呈交的評(píng)審對(duì)象不同，所以各有側(cè)重。 課題申報(bào)書 主要面向評(píng)審課題的專家，側(cè)重于讓評(píng)審專家覺得這個(gè)課題非常有研究的價(jià)值，研究者的方案切實(shí)可行，研究者有能力、也有條件保障研究的進(jìn)行。 開題報(bào)告開題報(bào)告 面對(duì)的是參加開題論證的專家以及課題面對(duì)的是參加開題論證的專家以及課題組成員組成員。開題論證是相關(guān)專家對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)，并給出相關(guān)建議的過程。更強(qiáng)調(diào)研究的合理性及可行性。 研究方案研究方案 主要面向課題研究組的成員主要面向課題研究組的成員，最好與

20、課題組主要成員集體討論制訂。研究方案更側(cè)重于課題研究的過程、步驟、分工。 3.3.中期報(bào)告的撰寫中期報(bào)告的撰寫 中期報(bào)告是課題組在研究過程中向課題主管部門匯報(bào)課題研究工作的進(jìn)展情況及階段性成果。重點(diǎn)應(yīng)放在研究前期所做的工作和取得的成果，也要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，并說明下階段工作的計(jì)劃與設(shè)想。（填寫專門的表格） 中期報(bào)告的結(jié)構(gòu)主要包括：課題名稱課題簡介課題進(jìn)展情況階段性成果研究中存在問題的分析下階段研究工作的計(jì)劃與設(shè)想4.4.結(jié)題報(bào)告的撰寫結(jié)題報(bào)告的撰寫 結(jié)題報(bào)告是在課題研究結(jié)束后，對(duì)研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，是課題研究材料中最重要的材料，也是課題驗(yàn)收的重要依據(jù)。結(jié)題報(bào)告一般包括：序言（問題提出）理論依據(jù)研究目標(biāo)研究的主要內(nèi)容研究方法研究過程概述研究成果（概括性描述）研究結(jié)論存在的問題，后續(xù)研究設(shè)想注釋、參考文獻(xiàn)、附錄（問卷、訪談提綱、成果目錄） 報(bào)告撰寫存在的問題報(bào)告撰寫存在的問題評(píng)審課題申報(bào)書、開題論證書中突出的問題 目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成果的一致性目標(biāo)：課題最后要解決的問題，應(yīng)明確、具體，才能確定研 究重點(diǎn)。目標(biāo)的制定一方面要考慮課題本身的要求，另一 方面要考慮課題組實(shí)際能力和條件實(shí)事求是。內(nèi)容：目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)