三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)一課一練－倍的認(rèn)識(shí)和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍｜蘇教版含答案

1、倍的認(rèn)識(shí)和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍(2)1.口算題看誰(shuí)爬得快!2.先量一量,再填一填。(1)第二條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是第一條的()倍。(2)第一條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是第二條線(xiàn)段的()倍。3.熊媽媽掰的玉米的根數(shù)是熊寶寶的幾倍?4.(難點(diǎn)題)(1)小美折的顆數(shù)是小剛的幾倍?(2)小紅折的顆數(shù)是小剛的幾倍?5.小燕子藝術(shù)團(tuán)的人數(shù)如下表。舞蹈組鋼琴組相聲組36人6人9人(1)舞蹈組的人數(shù)是鋼琴組的幾倍?(2)舞蹈組的人數(shù)比相聲組多多少人?(3)你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?6.(挑戰(zhàn)題)有一串18顆的珠子,按照下圖中的規(guī)律排列,算一算白珠子的顆數(shù)是黑珠子的幾倍?倍的認(rèn)識(shí)和求一個(gè)數(shù)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的

2、教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱(chēng)。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱(chēng)教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。是另一個(gè)數(shù)的幾倍(2)一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資

3、”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.(從下到上)4803200450042015063002400單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。240014008102.(1)263(2)5153.28÷7=44.(1)24÷8=3(2)64÷8=85.(1)36÷6=6(2)36-9=27(人)(3)(答案不唯一)舞蹈組的人數(shù)是