一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1.1小小科學(xué)家 l 蘇教版

1、1 小小科學(xué)家 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容了解科學(xué)家故事教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)用感官直接觀察和借助簡(jiǎn)單工具觀察的活動(dòng)，知道使用簡(jiǎn)單工具可以觀察到事物的更多細(xì)節(jié)。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀圖片資料，知道各種各樣的觀察工具延伸了人類的感官功能。情感態(tài)度價(jià)值觀：會(huì)正確使用放大鏡、簡(jiǎn)易顯微鏡等觀察事物。教學(xué)重點(diǎn)能夠從“玩”中提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)樹(shù)立起我們也能做科學(xué)的信心，立志做一位小科學(xué)家。教法學(xué)法教法：情景體驗(yàn)學(xué)法：觀察，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，科學(xué)家故事教學(xué)過(guò)程一激趣導(dǎo)入 師提問(wèn)：為什么花會(huì)開(kāi)？為什么草會(huì)綠？ 為什么鳥(niǎo)會(huì)飛？為什么天會(huì)黑？ 為什么. 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之

2、為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。讓我們走近科學(xué)，一起去尋找答案。二認(rèn)識(shí)科學(xué)家的工作1.學(xué)生觀察圖片a.研究黑猩猩 b.研究水稻c.采集巖石標(biāo)本 d.觀察星空d.做實(shí)驗(yàn)2.學(xué)生交流：他們分別在干什么？3.師講解，

3、告訴學(xué)生他們都是科學(xué)家。著重講解圖一：珍妮.古道爾，英國(guó)動(dòng)物學(xué)家，20多歲前往非洲原始森林，觀察黑猩猩，度過(guò)了三十八年野外生活。圖二：袁隆平，被稱為中國(guó)的“雜交水稻之父”，他從事雜交水稻研究已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)了，不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)，未解決中國(guó)人的溫飽問(wèn)題做出了重大貢獻(xiàn)。 4.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些科學(xué)家？三動(dòng)手做一做1.教師演示“滾小球”實(shí)驗(yàn)2.學(xué)生認(rèn)真觀察3.交流：哪次滾得遠(yuǎn)？4.師給學(xué)生講伽利略小時(shí)候滾小球的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的趣。四了解工程師的工作1.學(xué)生觀察圖片，都看到了什么？2.告訴學(xué)生這些都是工程師的杰作科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)家已經(jīng)許多問(wèn)題的答案。3.學(xué)生交流：你還知道哪些科學(xué)現(xiàn)象？4.學(xué)

4、生匯報(bào)，對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。五練一練1.完成活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)“連一連”2.學(xué)生匯報(bào)3.評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)六課堂小結(jié) 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。這節(jié)課你有什么收獲？心情怎么樣？板書(shū)設(shè)計(jì)： “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮