新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1、新課標(biāo)下如何培育低班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 新課標(biāo)下如何培育低班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人溝通思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。低班級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文老師，怎樣指導(dǎo)低班級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？ 一、 借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。 1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中練習(xí)口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話。 2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中練習(xí)

2、學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是老師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，老師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與老師這三者的交際。老師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，練習(xí)學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。 3、閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，練習(xí)學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀練習(xí)，也是培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生假如受到良好的朗讀練習(xí)，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注重語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀

3、、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，培育學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到練習(xí)學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注重停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。 二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。 創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生很重要，只有他想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)了，練習(xí)的首要目的也就達(dá)到了。開(kāi)學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫忙。教材中很自然地在第一次口語(yǔ)交際中編寫(xiě)了“我說(shuō)我”這一內(nèi)容。老師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情境，

4、可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫××，今年××歲，我最喜歡”，這樣讓學(xué)生體會(huì)老師非常勇敢大方。然后老師再說(shuō)“誰(shuí)愿勇敢大方的也自我介紹一下，讓老師和小朋友都熟悉并記住你呀？”這樣一來(lái)，小朋友都想說(shuō)了。此時(shí)我們答應(yīng)孩子們說(shuō)得不好，只要他們敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，就要給予充分的肯定和鼓舞，究竟這是第一節(jié)口語(yǔ)交際課，在此基礎(chǔ)上老師再逐步指導(dǎo)說(shuō)好。 如說(shuō)說(shuō)我的家是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際練習(xí)。目的是通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家庭。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境，最溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。在教學(xué)

5、這一課時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自己的全家福，播放歌曲可愛(ài)的家，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，邊欣賞照片。接著我相機(jī)引導(dǎo)：“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑臉，老師想你們一定很愛(ài)自己的家，那你們能把親愛(ài)的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂(lè)的故事講給大家聽(tīng)嗎？”揭示活動(dòng)主題：我的一家。再引導(dǎo)學(xué)生從生日、屬相、長(zhǎng)相、職業(yè)、愛(ài)好、品質(zhì)以及自己的感受等多方面說(shuō)說(shuō)自己的家人。小組互相溝通，因?yàn)檎f(shuō)自己的親人，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。 三、老師要為學(xué)生，插上想象的翅膀。 對(duì)于這些年齡小，知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)少的小朋友們來(lái)說(shuō)，他們具有著旺盛的精力，廣泛的愛(ài)好，強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力。只要老師為學(xué)生插上想象的翅膀，也就為培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)展制造性思維提

6、供了良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“我愛(ài)吃的水果”這次口語(yǔ)交際時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)喜歡的水果，再說(shuō)一說(shuō)他的樣子、顏色、味道，你為什么喜歡它？可能短短的幾句就說(shuō)完了，而大多數(shù)的學(xué)生說(shuō)的都差不多。但是假如老師為學(xué)生插上想象的翅膀：在你所畫(huà)的水果上加上一個(gè)表情，或笑、或哭、或怒再想象一下為什么你喜歡的水果會(huì)有這個(gè)或笑、或哭、或怒的表情。給學(xué)生一個(gè)想象的翅膀，讓他們飛上廣闊的高空，有著豐富想象力的孩子們，就一定能說(shuō)出各種各樣，希罕有趣的故事來(lái)。聽(tīng)著別人說(shuō)的那么有意思，得到小朋友和老師的贊嘆，那他們自己也會(huì)大膽想象，急切地要表達(dá)出來(lái)，希望得到更多的掌聲。由“要我說(shuō)”自然地變?yōu)椤拔乙f(shuō)”，從而激發(fā)了全體學(xué)生，培育了全員的口語(yǔ)交際能力和想象力。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造性思維也就會(huì)隨之得以培育和進(jìn)展。 實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生