城市化視角下農(nóng)村家庭教育異化及糾偏

1、       城市化視角下農(nóng)村家庭教育異化及糾偏                     （一）家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育與學(xué)校教育相輔相陳，互為表里。好的學(xué)校教育需要好的家庭教育，原生家庭對(duì)孩子一生的影響也有目共睹?？梢哉f(shuō)，家庭教育直接影響著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展與命運(yùn)。而反觀目前我國(guó)的家庭教育，城市明顯優(yōu)于農(nóng)村，城市太過(guò)專注執(zhí)著，

2、農(nóng)村太多缺失偏頗。城鄉(xiāng)教育的巨大差距，嚴(yán)重影響著農(nóng)村人口質(zhì)量，也進(jìn)而造成了城鄉(xiāng)貧富差距、文明差異的懸殊。且這種仍在持續(xù)不斷的不良循環(huán)，造成了我國(guó)城鄉(xiāng)貧富差距、文明程度的的不斷拉大，也影響了全域城市化的進(jìn)程。改變農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，提升農(nóng)村家庭教育水平刻不容緩。農(nóng)村家庭教育存在問(wèn)題主要有：一、親情缺失影響孩子健康心理的形成。調(diào)查顯示，目前農(nóng)村有近85的小學(xué)生父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少孩子孤獨(dú)、自卑、封閉、虛榮、過(guò)于敏感、過(guò)分自尊、盲目交友等，甚至個(gè)別孩子產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，在給孩子錢的方面十分慷

3、慨，無(wú)計(jì)劃、無(wú)節(jié)制，由于小學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃家長(zhǎng)有錢，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，學(xué)習(xí)是怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。同時(shí)有部分單親、貧困、殘障、表現(xiàn)差等特殊家庭由于親情的缺乏，對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。二、家庭教育觀念缺失且落伍。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)而言，會(huì)生就會(huì)養(yǎng)。根本談不上家庭教育，更別說(shuō)得到足夠的重視了。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，自己花錢把孩子送到學(xué)校，孩子的教育就理該是學(xué)校的事；雖然現(xiàn)在有

4、些家長(zhǎng)也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識(shí)和理論，卻不知道如何去教育孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康。他們不懂素質(zhì)教育，只關(guān)心孩子考試的分?jǐn)?shù)；他們對(duì)新課改、思政、勞動(dòng)教育等學(xué)校當(dāng)下正在進(jìn)行的教育革新與嘗試知之甚少，不愿也不想?yún)⑴c到孩子的教育中來(lái)；他們中為數(shù)不少的人和孩子溝通不多，不去真正了解孩子，錯(cuò)誤地要孩子“服從”自己，不當(dāng)?shù)挠H子關(guān)系，把孩子逼到了自己的對(duì)立面，“防火防盜防父母”，一些孩子對(duì)父母的敵對(duì)態(tài)度嚴(yán)重影響了孩子的身心全面健康發(fā)展。三、家庭教育方式簡(jiǎn)單且不科學(xué)。當(dāng)前仍有少部分農(nóng)村家長(zhǎng)信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡

5、手段，教育方法極其簡(jiǎn)單和粗暴，缺乏正面教育。多數(shù)農(nóng)村家庭缺少真正的平等和民主，家長(zhǎng)很少給孩子訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，很少把自己作為孩子的訴說(shuō)對(duì)象，只是把孩子作為聆聽(tīng)的對(duì)象和訓(xùn)斥的對(duì)象。結(jié)果不少的農(nóng)村孩子在成長(zhǎng)過(guò)程缺少個(gè)性，相反卻多了許多的“特性”。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是農(nóng)村父母常用的教育手段，但不少家長(zhǎng)在孩子成功時(shí)卻不兌現(xiàn)自己的獎(jiǎng)勵(lì)諾言，此舉令父母信譽(yù)降低，在以后的教育中變得蒼白無(wú)力。在家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)做錯(cuò)時(shí)也少有幾個(gè)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)總是對(duì)的，孩子總是錯(cuò)的。四、家庭教育的缺失且缺少一致性。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)地迅猛發(fā)展，相當(dāng)多的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商。農(nóng)村留守兒童人數(shù)眾多，絕大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶，姥爺

6、姥姥帶，爺爺輩對(duì)孫子輩只重視“養(yǎng)”，卻不懂得“育”，造成了農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失。還有不少家長(zhǎng)為了金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，誤以為金錢能代替必要的家庭教育，放棄了家長(zhǎng)教育的責(zé)任。農(nóng)村家庭中三世同堂現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，父輩與祖父輩經(jīng)歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，造成了教育觀念上的差異，其結(jié)果令孩子無(wú)所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物。農(nóng)村父母教育孩子，爺爺、奶奶出面袒護(hù)現(xiàn)象比比皆是。此外，父母雙方文化差異，對(duì)不同事物有不同的認(rèn)識(shí)，從而使得家庭教育效果乏善可陳。（二）家庭教育和學(xué)校教育都是教育的重要組成部分，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，家庭教育與

7、學(xué)校教育缺一不可，城市化視角下，父母孩子兩地，缺乏溝通交流，留守兒童隔代相守，畸形的家庭教育極大的影響了農(nóng)村孩子的教育，滯后了農(nóng)村整體的教育水平。對(duì)農(nóng)村畸形家庭教育的糾偏刻不容緩。一、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，樹(shù)立正確的家庭教育觀念，認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，一個(gè)孩子只有良好的家庭教育才會(huì)有良好的學(xué)校教育。教育絕不僅僅是學(xué)校和老師的事，教育首先是家長(zhǎng)的事，然后才是學(xué)校和老師的事。明確“養(yǎng)”與“育”的關(guān)系，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險(xiǎn)品。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛(ài)好，重視非智力因素地開(kāi)發(fā)。轉(zhuǎn)變“封建家長(zhǎng)

8、作風(fēng)”觀念，能平等地與孩子進(jìn)行交流，善于觀察孩子，了解孩子，掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。二、教會(huì)家長(zhǎng)正確的家庭教育方法學(xué)習(xí)并掌握家庭教育的方法，學(xué)會(huì)尊重、理解孩子，并能運(yùn)用正確的方法教育孩子，才能使孩子向著良好的方向發(fā)展。 家長(zhǎng)學(xué)校要教會(huì)孩子的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做優(yōu)秀的家長(zhǎng)，通過(guò)聽(tīng)家庭教育講座，看家庭教育有關(guān)報(bào)刊，自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識(shí)、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主、和諧、平等是家庭教育常用的方法，家庭暴力不是教育。指責(zé)與訓(xùn)斥也不是好的教育，教育要耐心、細(xì)致，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。家庭教育中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法也不完全等同于經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法。家

9、長(zhǎng)在教育過(guò)程中還需不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)家庭教育。三、引導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身個(gè)人修養(yǎng)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)優(yōu)良的舉止言行是對(duì)孩子最好的潛移默化的教育。要引導(dǎo)家長(zhǎng)隨時(shí)檢點(diǎn)自己的言行，以身作則，有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、道德行為、鍛煉身體等方面，給孩子做出良好的榜樣，言教身教一致，才可能教育好孩子。農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)越來(lái)越高，進(jìn)而農(nóng)村人口的整體素質(zhì)越來(lái)越高，農(nóng)村社會(huì)教育氛圍越來(lái)越好，學(xué)校教育越來(lái)越來(lái)好，整體農(nóng)村人口素質(zhì)也會(huì)隨之越來(lái)越好。四、加強(qiáng)學(xué)生教育，反作用于家庭教育21世紀(jì)是所謂的后喻時(shí)代，即子女教育父母的時(shí)代。新的科學(xué)技術(shù)手段，新的思潮觀念家長(zhǎng)都需要通過(guò)孩子來(lái)知會(huì)。同樣，在學(xué)校教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，善于給家長(zhǎng)提出合理化建議，引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。通過(guò)學(xué)生反作用于家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育常抓不懈，形成習(xí)慣。開(kāi)展系列利于家庭教育的活動(dòng)。如親子活動(dòng)，增進(jìn)父輩與子輩的交流與合作，雙向理解與溝通；父與子信函往來(lái)活動(dòng)，增時(shí)父輩與子輩心理溝通與自??；父與子合作考試、父與子換位辯論等等。五、把農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校制度化家庭教育不是孤立的教育，教育還包括學(xué)校教育、社會(huì)教育，三者之間互相聯(lián)系、互相作用、互相影響、相輔相成。家長(zhǎng)學(xué)校也不是孤立的學(xué)校教育，農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)該有政府力量，社會(huì)力量，學(xué)校力量的參與?？梢杂山逃?、婦聯(lián)、共青團(tuán)、學(xué)校等多部門聯(lián)合舉辦家