五年級上冊數(shù)學一課一練7.2摸球游戲北師大版

1、第2課時摸球游戲一、選一選。小力和小芳從下面選一個袋子做摸球游戲，每次任意摸一個球，摸后放回，每人摸20次。摸到小力得1分，摸到小芳得1分，摸到兩人都不得分。在( )袋子里摸球是公平的。a. b. c.二、歡歡和樂樂玩五子棋，他們擲骰子決定誰先下。規(guī)定：點數(shù)大于4時玲玲先下，點數(shù)小于4時娟娟先下。這個規(guī)則公平不公平原因是：點數(shù)大于4的有()種可能，點數(shù)小于4的有( )種可能。三、判斷題。1兩個人用“石頭、剪刀、布”的方法來確定誰先走是公平的。( ) 2擲瓶蓋，蓋面朝上甲勝、蓋面朝下乙勝，這個游戲公平。( )3拋硬幣決定誰先走公平。( )任何一種游戲規(guī)則，在事件發(fā)生的可能性相同的情況下，都是公平

2、的。四、奇思和妙想下跳棋，下面是奇思設(shè)計的轉(zhuǎn)盤，請你為他制定游戲規(guī)則，使游戲公平。五、樂樂和歡歡玩卡片游戲，從標有1、3、5、9四張卡片中，任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩數(shù)之差是6，則樂樂獲勝；如果兩張卡片數(shù)字之差4，則歡歡獲勝；差既不是6又不是4，則重來。1游戲規(guī)則公平嗎？為什么？2如果不公平，應(yīng)該怎樣修改游戲規(guī)則？9÷12 12÷36 13÷39 5÷7 18÷245.6÷1.4 7.8÷3.9 6.28÷2 0.85÷5 6.5÷1.3“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的

3、門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資

4、深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。第1課時與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。一、c二、不公平23三、1.2.×3.四、答：指針指向涂色部分奇思先走，指針指向空白部分妙想先走。五、1.答：游戲規(guī)則不公平。差是6只有“93”1種可能，而差是4有“51”和“95”兩種可能。2.答：把規(guī)則修改為：如果兩數(shù)之差是2，則樂樂獲勝，兩數(shù)之差是4，則歡歡獲勝，差既不是2，又不是4，則重來。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語