小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究的調(diào)查報(bào)告摘要：人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人。”這是因?yàn)樽謱懙萌绾瓮从吵鲆粋€(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實(shí)小學(xué)生的寫字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小學(xué)生的寫字興趣，分析小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成情況，研究如何指導(dǎo)小學(xué)生

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)要求。我校就學(xué)生作業(yè)的書寫情況、學(xué)生能否按照“三個(gè)一”的寫字姿勢(shì)要求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、教師對(duì)學(xué)生書寫狀況的重視程度、家長(zhǎng)對(duì)孩子書寫情況的認(rèn)識(shí)等問(wèn)題采用觀察分析、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)鍵詞：書寫規(guī)范 坐姿 執(zhí)筆姿勢(shì)一、 調(diào)查目的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，中、高年級(jí)能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。由此可見(jiàn)，寫字的重要性不容忽視。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成良好的閱寫字習(xí)慣將受益一生。我們發(fā)現(xiàn)孩子們寫字過(guò)程中存在諸多不良行為。為了使孩子們養(yǎng)成良好

3、的寫字習(xí)慣，懂得做人的道理，身心得以健康發(fā)展。我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、管理策略和外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，尋找新的管理思路，決定以“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”為課題進(jìn)行立項(xiàng)，探索良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑與方法。二、調(diào)查對(duì)象與方法（一）調(diào)查對(duì)象此次調(diào)查了教師12人，二、四、六年級(jí)學(xué)生100人。 （二）調(diào)查方法主要采用了觀察分析、召開(kāi)座談會(huì)、個(gè)別訪問(wèn)、查閱學(xué)生作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行了調(diào)查。三、調(diào)查情況我們采用了問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)12名教師和二、四、六年級(jí)學(xué)生100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷，力求了解寫字習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。我們對(duì)調(diào)查所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后發(fā)現(xiàn)： （一）學(xué)生的書

4、寫規(guī)范程度隨著年級(jí)的升高逐年遞減經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。進(jìn)入中高年級(jí)后，由于作業(yè)量的增加，多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量，忽視了書寫的質(zhì)量，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，規(guī)范不規(guī)范無(wú)所謂。（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，沒(méi)有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過(guò)隨堂聽(tīng)課觀察學(xué)生的書寫姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)盡管每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的方法，以及“三個(gè)一”的寫字姿勢(shì)要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量和身體的生長(zhǎng)發(fā)育。（三）學(xué)生對(duì)寫字越來(lái)越不感興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味通過(guò)與學(xué)生交談得知，低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛

5、開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫漢字，對(duì)我們中國(guó)的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級(jí)后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費(fèi)時(shí)間，感到枯燥無(wú)味。認(rèn)為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫對(duì)就行了。（四）教師、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識(shí)的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過(guò)早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒(méi)有教給孩子正確的書寫姿勢(shì)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習(xí)慣怎么樣。四、調(diào)查結(jié)果分析(一)學(xué)校因素1、我們目前的教育教學(xué)依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的

6、桎梏，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只抓成績(jī)，不抓習(xí)慣培養(yǎng)。以至教師思想上不重視學(xué)生各類習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)要求、關(guān)注不夠。許多教師對(duì)學(xué)生寫好字認(rèn)識(shí)不足，仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為只要能寫得對(duì)就行，至于寫字的質(zhì)量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。2、由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，不能根據(jù)學(xué)生身高的增長(zhǎng)，及時(shí)給學(xué)生更換桌凳。致使身高增長(zhǎng)比較快的學(xué)生使用的桌凳與自己的身高不配套。（二）家庭因素隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育已越來(lái)越為廣大小學(xué)生家長(zhǎng)所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫字，但是家長(zhǎng)沒(méi)能關(guān)注寫字姿勢(shì)，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，?duì)小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢(shì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。（三）教師因素教師沒(méi)有充分

7、利用好每周的書法課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只要把寫字練習(xí)冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫個(gè)瓢”就行了。沒(méi)有必要進(jìn)行詳細(xì)的講解、范寫，寫的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。（四）家校配合力度不夠家校結(jié)合不夠，沒(méi)能協(xié)調(diào)好，家長(zhǎng)也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計(jì)算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的家庭或個(gè)人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長(zhǎng)出現(xiàn)了輕視書寫的思想，認(rèn)為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對(duì)了就行，至于怎么寫，那就更無(wú)關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了?！保ㄎ澹鴮懝ぞ咭蛩厥芙?jīng)濟(jì)利益的影響，一些書寫工具制造商和小攤點(diǎn)

8、的經(jīng)營(yíng)業(yè)主，迎合小學(xué)生對(duì)色彩和形狀感興趣的心理，制造、出售各種形狀奇特、色彩鮮艷而不科學(xué)地書寫用具。通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生使用鉛筆情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細(xì)芯活動(dòng)筆；有橫截面是多邊形的，也有橫截面是圓形的；有筆桿直徑達(dá)1cm以上的，也有長(zhǎng)度僅剩不到5cm的。低年級(jí)學(xué)生手型還很小，肌肉骨胳發(fā)育還未健全，對(duì)較粗、較短、圓形、細(xì)芯的筆常常難以握穩(wěn)，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生正確執(zhí)筆習(xí)慣的形成。五、建議和應(yīng)對(duì)措施葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育的重點(diǎn)在育，所謂育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”從這個(gè)意義上也可以說(shuō)，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，

9、要從低年級(jí)抓起，應(yīng)認(rèn)真做好以下五方面工作。（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育觀念。每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)軌，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個(gè)好成績(jī)而進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視教育其它功能發(fā)揮的教育模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。而素質(zhì)教育促進(jìn)了教育社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)和人的自身價(jià)值的發(fā)展。轉(zhuǎn)變了觀念，努力做好以下幾個(gè)方面：1、把寫字習(xí)慣作為課題來(lái)研究。小學(xué)階段最重要的一件事就是學(xué)生興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)作為科研專題來(lái)深入研究，從教師抓起，重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)校應(yīng)改革教師的考評(píng)方法，全面衡量教師的工作，把對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)納入到對(duì)教師的考評(píng)

10、方案中，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性，引起教師的重視。3、為學(xué)生配備桌凳時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的身高范圍，配備合適的桌凳。一個(gè)年級(jí)的桌凳，從前面第一排開(kāi)始逐行循序漸進(jìn)的增加適當(dāng)?shù)母叨?，就像階梯教室的桌凳一樣，從前到后逐步升高。這樣，既不影響教室的整齊、美觀，又照顧到了學(xué)生的身高懸殊。每個(gè)新學(xué)年，學(xué)生升入高一年級(jí)，就更換到高一年級(jí)的教室。這樣，不僅節(jié)約了學(xué)校的資金，學(xué)生也能坐上比較合適的桌凳了。（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們教師應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，

11、不僅有利于規(guī)范書寫，也有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。1、編寫字口訣。把正確的書寫姿勢(shì)：坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)幻燈片、語(yǔ)言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣：“寫字時(shí)，要做到：a、坐姿，頭正、身直、腳平；b、握筆擺好三個(gè)一；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。c、心平氣和，態(tài)度認(rèn)真?！弊寣W(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。2、查病因，治根本。對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)糾正，防反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病因，方能治根本。如學(xué)生的書寫工具不科學(xué)，應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生更換，對(duì)學(xué)生曉之以理，讓他們知道什么

12、樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光圖新鮮、好玩。再如學(xué)生寫字時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對(duì)、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視，再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢(shì)，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢(shì)。3、樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)。給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓書寫姿勢(shì)不正確的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)模仿等等，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢(shì)。（三）充

13、分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評(píng)議、試寫、修改”的教學(xué)法?！白x字”時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”等問(wèn)題，整體把握寫字的規(guī)律。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對(duì)書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，評(píng)議后再及時(shí)進(jìn)行修改，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫地改進(jìn)?？梢哉f(shuō)評(píng)改是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一

14、旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。教師在講解時(shí)要力求形象，符合兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律的同時(shí)要注意滲透書寫知識(shí)和書寫規(guī)律，提高學(xué)生的審美、比較和觀察能力。比如在教師在教學(xué)“樹(shù)”字時(shí)，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：先將“樹(shù)”字拆成三個(gè)單字，老師拿出“木”、“又”、“寸”三個(gè)剪好的字形，讓學(xué)生像玩積木那樣拼，結(jié)果總拼不和諧，“分家而立”，問(wèn)學(xué)生怎么解決？很快地學(xué)生判斷出將“木”、“又”兩單字的捺腳去掉，改捺為點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生嘗試著剪掉長(zhǎng)捺，再將三個(gè)單字一拼，一個(gè)和諧一體的“樹(shù)”字呈現(xiàn)于眼前。然后，老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解書法結(jié)構(gòu)的“避就關(guān)系”，使學(xué)生直觀形象地感知了這個(gè)抽象的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，觸類旁通。最后，老

15、師還可以教給學(xué)生兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我?guī)退?，團(tuán)結(jié)互助力量大。融寫字、審美、育人于一體，收到事半功倍的效果。（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事

16、，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。（3）解字說(shuō)意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2

17、、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小禮物”。（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小禮物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3、定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)

18、園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。（五）教師以身作則，給學(xué)生樹(shù)立典范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生

19、的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。（六）確立提筆即是練字時(shí)的意識(shí)我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。（七）做好家校聯(lián)系，爭(zhēng)取