小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究調(diào)查報告

1、關(guān)于小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究的調(diào)查報告摘要：人們常說：“文如其人，字如其人?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。新課標(biāo)提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實小學(xué)生的寫字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小學(xué)生的寫字興趣，分析小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成情況，研究如何指導(dǎo)小學(xué)生

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)要求。我校就學(xué)生作業(yè)的書寫情況、學(xué)生能否按照“三個一”的寫字姿勢要求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、教師對學(xué)生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認(rèn)識等問題采用觀察分析、召開座談會、個別訪問、查閱學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行了調(diào)查。關(guān)鍵詞：書寫規(guī)范 坐姿 執(zhí)筆姿勢一、 調(diào)查目的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，中、高年級能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。由此可見，寫字的重要性不容忽視。對小學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成良好的閱寫字習(xí)慣將受益一生。我們發(fā)現(xiàn)孩子們寫字過程中存在諸多不良行為。為了使孩子們養(yǎng)成良好

3、的寫字習(xí)慣，懂得做人的道理，身心得以健康發(fā)展。我們在學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論、管理策略和外校先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念，尋找新的管理思路，決定以“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”為課題進(jìn)行立項，探索良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑與方法。二、調(diào)查對象與方法（一）調(diào)查對象此次調(diào)查了教師12人，二、四、六年級學(xué)生100人。 （二）調(diào)查方法主要采用了觀察分析、召開座談會、個別訪問、查閱學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查等方法進(jìn)行了調(diào)查。三、調(diào)查情況我們采用了問卷調(diào)查法，對12名教師和二、四、六年級學(xué)生100人進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷，力求了解寫字習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。我們對調(diào)查所得資料進(jìn)行統(tǒng)計處理后發(fā)現(xiàn)： （一）學(xué)生的書

4、寫規(guī)范程度隨著年級的升高逐年遞減經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，多數(shù)學(xué)生只追求作業(yè)數(shù)量，忽視了書寫的質(zhì)量，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，規(guī)范不規(guī)范無所謂。（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)盡管每個老師都強(qiáng)調(diào)著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的方法，以及“三個一”的寫字姿勢要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量和身體的生長發(fā)育。（三）學(xué)生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味通過與學(xué)生交談得知，低年級的學(xué)生由于剛剛

5、開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費時間，感到枯燥無味。認(rèn)為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫對就行了。（四）教師、家長的認(rèn)識不到位。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習(xí)慣怎么樣。四、調(diào)查結(jié)果分析(一)學(xué)校因素1、我們目前的教育教學(xué)依然沒有擺脫應(yīng)試教育的

6、桎梏，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只抓成績，不抓習(xí)慣培養(yǎng)。以至教師思想上不重視學(xué)生各類習(xí)慣的培養(yǎng)，平時要求、關(guān)注不夠。許多教師對學(xué)生寫好字認(rèn)識不足，仍然把目光死死地盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，認(rèn)為只要能寫得對就行，至于寫字的質(zhì)量也不是一朝一夕能夠練就的，吃力不討好。2、由于學(xué)校的經(jīng)費緊張，不能根據(jù)學(xué)生身高的增長，及時給學(xué)生更換桌凳。致使身高增長比較快的學(xué)生使用的桌凳與自己的身高不配套。（二）家庭因素隨著社會的發(fā)展，家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫字，但是家長沒能關(guān)注寫字姿勢，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，對小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負(fù)面的影響。（三）教師因素教師沒有充分

7、利用好每周的書法課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只要把寫字練習(xí)冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫個瓢”就行了。沒有必要進(jìn)行詳細(xì)的講解、范寫，寫的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。（四）家校配合力度不夠家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長出現(xiàn)了輕視書寫的思想，認(rèn)為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運用越來越廣泛，字寫不好就用電腦打印就好了?！保ㄎ澹鴮懝ぞ咭蛩厥芙?jīng)濟(jì)利益的影響，一些書寫工具制造商和小攤點

8、的經(jīng)營業(yè)主，迎合小學(xué)生對色彩和形狀感興趣的心理，制造、出售各種形狀奇特、色彩鮮艷而不科學(xué)地書寫用具。通過對低年級學(xué)生使用鉛筆情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的鉛筆五花八門：有木質(zhì)鉛筆，也有細(xì)芯活動筆；有橫截面是多邊形的，也有橫截面是圓形的；有筆桿直徑達(dá)1cm以上的，也有長度僅剩不到5cm的。低年級學(xué)生手型還很小，肌肉骨胳發(fā)育還未健全，對較粗、較短、圓形、細(xì)芯的筆常常難以握穩(wěn)，長此以往，嚴(yán)重影響了學(xué)生正確執(zhí)筆習(xí)慣的形成。五、建議和應(yīng)對措施葉圣陶先生說過“教育的重點在育，所謂育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”從這個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，

9、要從低年級抓起，應(yīng)認(rèn)真做好以下五方面工作。（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的教育觀念。每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)真正實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)軌，認(rèn)識到應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)教育的篩選功能，忽視了教育功能的整體性。這種只為了考個好成績而進(jìn)行知識的傳授，忽視教育其它功能發(fā)揮的教育模式，已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展進(jìn)步。而素質(zhì)教育促進(jìn)了教育社會功能的實現(xiàn)和人的自身價值的發(fā)展。轉(zhuǎn)變了觀念，努力做好以下幾個方面：1、把寫字習(xí)慣作為課題來研究。小學(xué)階段最重要的一件事就是學(xué)生興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)作為科研專題來深入研究，從教師抓起，重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)校應(yīng)改革教師的考評方法，全面衡量教師的工作，把對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)納入到對教師的考評

10、方案中，使評價具有導(dǎo)向性和激勵性，引起教師的重視。3、為學(xué)生配備桌凳時，可根據(jù)學(xué)生的身高范圍，配備合適的桌凳。一個年級的桌凳，從前面第一排開始逐行循序漸進(jìn)的增加適當(dāng)?shù)母叨?，就像階梯教室的桌凳一樣，從前到后逐步升高。這樣，既不影響教室的整齊、美觀，又照顧到了學(xué)生的身高懸殊。每個新學(xué)年，學(xué)生升入高一年級，就更換到高一年級的教室。這樣，不僅節(jié)約了學(xué)校的資金，學(xué)生也能坐上比較合適的桌凳了。（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，我們教師應(yīng)采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢，

11、不僅有利于規(guī)范書寫，也有利于學(xué)生健康成長。1、編寫字口訣。把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：a、坐姿，頭正、身直、腳平；b、握筆擺好三個一；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。c、心平氣和，態(tài)度認(rèn)真?！弊寣W(xué)生熟記成誦。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。2、查病因，治根本。對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)糾正，防反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學(xué)生的書寫工具不科學(xué)，應(yīng)及時告訴學(xué)生更換，對學(xué)生曉之以理，讓他們知道什么

12、樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光圖新鮮、好玩。再如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視，再讓學(xué)生體驗正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢。3、樹立榜樣，多鼓勵。給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓書寫姿勢不正確的同學(xué)當(dāng)場模仿等等，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。（三）充

13、分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評議、試寫、修改”的教學(xué)法。“讀字”時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評與互評，評議后再及時進(jìn)行修改，一個字一個字，一筆一畫地改進(jìn)?？梢哉f評改是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一

14、旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。教師在講解時要力求形象，符合兒童的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律的同時要注意滲透書寫知識和書寫規(guī)律，提高學(xué)生的審美、比較和觀察能力。比如在教師在教學(xué)“樹”字時，可設(shè)計如下教學(xué)過程：先將“樹”字拆成三個單字，老師拿出“木”、“又”、“寸”三個剪好的字形，讓學(xué)生像玩積木那樣拼，結(jié)果總拼不和諧，“分家而立”，問學(xué)生怎么解決？很快地學(xué)生判斷出將“木”、“又”兩單字的捺腳去掉，改捺為點。同時讓學(xué)生嘗試著剪掉長捺，再將三個單字一拼，一個和諧一體的“樹”字呈現(xiàn)于眼前。然后，老師因勢利導(dǎo)，講解書法結(jié)構(gòu)的“避就關(guān)系”，使學(xué)生直觀形象地感知了這個抽象的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，觸類旁通。最后，老

15、師還可以教給學(xué)生兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我?guī)退瑘F(tuán)結(jié)互助力量大。融寫字、審美、育人于一體，收到事半功倍的效果。（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。1、生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事

16、，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息，古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2

17、、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小禮物”。（3）個人競賽。每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小禮物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3、定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)

18、園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。（五）教師以身作則，給學(xué)生樹立典范教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生

19、的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。（六）確立提筆即是練字時的意識我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。（七）做好家校聯(lián)系，爭取