小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性.doc

1、小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性新課改，讓語文教學(xué)充滿激情與活力；新課改，讓語文教學(xué)更精彩；新課改，讓語文教學(xué)在簡單樸實(shí)中呈現(xiàn)生動與實(shí)效。在激情似火，碩果累累的季節(jié)里，如何使小學(xué)語文課堂教學(xué)體現(xiàn)實(shí)效性呢？一、解讀 “實(shí)效性 ”教學(xué)實(shí)效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、 最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的實(shí)效主要指課堂教學(xué)整體的效果, 課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步或發(fā)展。這也是衡量教學(xué)實(shí)效性的唯一指標(biāo)。”由此我想， 我們老師在對待語文有效性課堂的評價上，要審視以下幾個方面：老師眼中是否關(guān)注每一位學(xué)生的

2、發(fā)展；老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；老師的教學(xué)技巧、方法是否對學(xué)生的發(fā)展有利；學(xué)生在課堂上是否在主動學(xué)習(xí)；學(xué)生對基礎(chǔ)知識是否得到扎實(shí)訓(xùn)練，是否得到落實(shí)；學(xué)生通過老師的 “教 ”能力是否有所提高；學(xué)生的情感價值觀是否得到提升。二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的理想（一）、新課程小學(xué)語文的理想課堂1、提倡簡簡單單教語文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。真、純（語文味，語文課）、實(shí)（樸實(shí)真實(shí)扎實(shí)充實(shí)）、活（針對文本體裁，活用教材）。以及簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法。2、追求 “真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)的課堂教學(xué)境界 ”，倡導(dǎo) “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展 ”的教學(xué)風(fēng)尚，深入

3、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入進(jìn)行新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)研究，提高新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是我們追求的目標(biāo)。（二）、做有理想的教師1、轉(zhuǎn)變思想要做到 “一心一意 ”， “一心 ”指愛心（情感）；“一意 ”指創(chuàng)意（科學(xué)地教、靈活地教、創(chuàng)意地教、反思地教）。因?yàn)橐晃粚＜以f過“一個好老師等于一門好的學(xué)科課程，并將影響學(xué)生終身。 ”2、轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)試教育的要害在于“教死書、死教書、教書死”，素質(zhì)教育的靈魂在于“教活書、活教書、教書活 ”。教活書： 充滿活力的教材。教材的活力首先體現(xiàn)于開拓了“無字書 ”領(lǐng)域 , 把大千世界、百態(tài)人生引入語文教學(xué)范疇。其次，把現(xiàn)行統(tǒng)編教材的“有字書 ”加以擴(kuò)展， 以古典和當(dāng)

4、代詩文精品充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容。品詩品文品有字書之美味，悟情悟理悟無字書之文章，此之謂“教活書 ”?；罱虝撼錆M活力的教法。死教書的典型招法是注入式。注入式的特點(diǎn)是教師照本宣科，學(xué)生照抄照背； 其要害是視教師為圣人，視學(xué)生為容器，徹底抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。 “注入式 ”的對立面是 “開導(dǎo)式 ”：品德，由教師誘導(dǎo)自修；知識，由教師引導(dǎo)自學(xué)；疑難，由教師開導(dǎo)自悟。教師變“圣人 ”為 “導(dǎo)師 ”，學(xué)生變 “容器 ”為 “主人 ”。3 、學(xué)習(xí)與提高葉圣陶說： “惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好書。 ”蘇霍姆林斯基甚至這樣說： “一個語文教師每年不讀五六本書，幾年以后，他就不好當(dāng)老師了。三

5、、語文課堂是實(shí)現(xiàn)實(shí)效高效的前提課堂教學(xué)是達(dá)成教育目標(biāo)的主要渠道， 是學(xué)生求知、 求真的主陣地。 因此就要求課堂具有實(shí)效高效性。那么什么樣的課富有實(shí)效性？怎樣的教學(xué)是有效教學(xué)？如何在語文課堂上留下鮮明的形象，留下鮮活的語言，留下至誠的情感，留下至真的感悟？（一）、淺談專家眼中的好課觀專家提出，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則：1 、要以學(xué)生為本。時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。2 、要以訓(xùn)練為主。語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得

6、明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講 ”出來的。3、要以鼓勵為主。毋庸諱言，我們的母語是眾多語言中不易學(xué)，不易掌握的語種之一。課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生困難是十分正常的。不去挖苦、諷刺，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。（二）、富有實(shí)效性教學(xué)的基本特征（ 1）追求學(xué)生的發(fā)展因?yàn)橛行У恼n堂就能引發(fā)多方面的變化：知識、能力、情感、心向的變化。同時要挖掘人文內(nèi)涵運(yùn)用到教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)與人文性滲透不著痕跡地融合。（ 2）追求教學(xué)的高效一是學(xué)生得益多少；二是學(xué)生受益面的大小。因此，一堂課對授課班級的學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義， 對這些學(xué)生

7、有多少意義， 是對評價課堂教學(xué)高低的基本依據(jù)， 其次還要確保課堂沒有局外人，沒有邊緣化的學(xué)生。（ 3）追求預(yù)設(shè)與生成的和諧課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂。這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。預(yù)設(shè)是生成學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，怎樣去實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一 ”和 “轉(zhuǎn)化 ”？（ 4）追求孩子的終身幸福為孩子的發(fā)展而教；為孩子的一生幸福而教；為若干家庭的希望不致破滅而教；當(dāng)然也是為教師自己的生命之樹長綠、生命之花常燦爛而教。四、實(shí)現(xiàn)實(shí)效性高效的途徑1

8、、潛心文本：“三讀 ”，做作者、編者的知音不深入鉆研教材，是教學(xué)無效、微效的關(guān)鍵癥結(jié)，閱讀教學(xué)中的諸多偏差與失誤都緣于此。在課改背景下，語文課程強(qiáng)調(diào)開放，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，但課本必是教學(xué)的首要憑借，文本仍為教學(xué)之本。無論我們的教學(xué)觀念如何更新，深入鉆研教材誰說不是永恒的主題！因此，走進(jìn)文本，潛心會文，與作者、編者心心相印，是備課的基礎(chǔ)性工作與首要任務(wù)?！叭x ”，即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。這是備課的基礎(chǔ)性工作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首，足見其重要。 “三讀 ”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對應(yīng)，讀懂了才能做

9、到讀得有感情。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到。2、處理教材：“三定 ”，為高效學(xué)習(xí)導(dǎo)航一篇課文，在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽讀說寫書，都可以作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化？就自然面臨處理教材的問題。處理教材，必須做到“三定 ”。一曰 “定標(biāo) ”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡明。二曰 “定點(diǎn) ”：確定落實(shí)目標(biāo)的憑借點(diǎn)、支撐點(diǎn)。支點(diǎn)確定要準(zhǔn)確、精當(dāng)。在訓(xùn)練學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在哪兒訓(xùn)練讀得有感情；應(yīng)在哪幾個 “點(diǎn) ”引導(dǎo)理解、感悟；著重在什么地方組織學(xué)生探究；著力在哪兒讓學(xué)生深入對話， 活性生成； 哪些語言應(yīng)讓學(xué)生積累或者運(yùn)用 都應(yīng)

10、了然于胸。每個“點(diǎn) ”必須為達(dá) “標(biāo) ”服務(wù)。三曰 “定法 ”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇，可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳 這些都是“定法 ”的內(nèi)容。科學(xué)的教法，適時地點(diǎn)撥揭示，持之以恒地潛移默化，學(xué)生語文能力的提高自在其中了。3 、精選策略：“常 ”中求 “變”，創(chuàng)新演繹精彩“常 ”，常式，基本模式；“變 ”，常式的變式，模式的活化，繼承中的創(chuàng)新?！俺?”中求 “變 ”，目的在于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造高效教學(xué)的“心理場 ”； “常 ”中求 “變 ”的前提，遵循學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法。比如，閱讀教學(xué)應(yīng)

11、遵循“雙向心理過程”，即理解須經(jīng)歷“語言 思想 語言 ”兩個來回；閱讀教學(xué)中的識字應(yīng)隨文，應(yīng)在文中曉義；第二、三學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的基本模式：“初讀整體把握課文 精讀重點(diǎn)段落語句 拓展深化綜合提高”或 “自讀自悟：讀通、讀懂 交流點(diǎn)撥：深化、提高 讀背說寫：積累、運(yùn)用” 在遵循的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際活化，張顯自己的教學(xué)個性，教學(xué)中就會因創(chuàng)新而演繹精彩。如果說 “潛心文本 ”是實(shí)現(xiàn)作者、編者、教師“三心 ”相通，那么，“處理教材 ”和 “精選策略 ”則是致力于架設(shè)作者、編者、教師、學(xué)生“四心 ”相通的橋梁。四心相融，何愁教學(xué)效率不高？“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”何愁不成？“三讀 ”、“三定 ”和 “常中求變 ”，旨在樸樸實(shí)實(shí)、平平淡