小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第11冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿全集集錦c

1、六上位置今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第一單元p2-3頁(yè)的內(nèi)容位置，我的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、說(shuō)教材1、教材的地位和作用位置是人教版六年級(jí)上冊(cè)第單元23頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情景中物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。這一課時(shí)是在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描述位置

2、的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2、根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置和在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程，使學(xué)生掌握能用數(shù)對(duì)表示位置，和根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置的方法。（2）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的自主探索和合作交流等形式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力。（3）情感目標(biāo)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感

3、。 3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)： （1）體會(huì)數(shù)對(duì)的引入，數(shù)對(duì)的規(guī)定。（2）掌握數(shù)對(duì)的表示方法、標(biāo)注方法和表述方法。 （3）體會(huì)數(shù)對(duì)的有效性。二、說(shuō)教法和學(xué)法 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)呢？在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞“有效的教、自主的學(xué)”的教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)。首先我根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)建了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生向家長(zhǎng)介紹自己的位置，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)的熱情，一步步引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)慣性描述位置的經(jīng)驗(yàn)不斷加以提升，學(xué)會(huì)用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言數(shù)對(duì)來(lái)描述位置。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)、課堂游戲、實(shí)際情景和課堂作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到生活實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于我們的生活，從而感受到數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)的價(jià)值。在教學(xué)中我積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。 1、情景教學(xué)法：用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的情景，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。 2、游戲競(jìng)賽法：用數(shù)對(duì)接龍的游戲既鞏固了知識(shí)，又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 3、合作交流法：讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主體驗(yàn)數(shù)對(duì)的引入、構(gòu)建及鞏固與運(yùn)用。 4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用數(shù)對(duì)的知識(shí)表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可獲得溫暖與喜悅。 5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在教學(xué)中始終把學(xué)生自主的學(xué)放在主體位置，充分發(fā)揮

5、學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)疏導(dǎo)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開(kāi)新知識(shí)的面紗，從而獲取新知。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情景、激情引入“同學(xué)們，我們班要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)啦，為了方便家長(zhǎng)找位置，你怎樣向家長(zhǎng)介紹自己的位置昵?”，學(xué)生思考后回答。預(yù)設(shè)對(duì)話(huà)：生：我在第2組。師:第2組的同學(xué)有很多。如果只說(shuō)第2組，你的家長(zhǎng)能找到嗎?生：不能，我是第組第個(gè)。師：那現(xiàn)在能確定你的座位了嗎？生：能。從而讓學(xué)生明白要從兩個(gè)角度來(lái)確定一個(gè)人的位置。然后教師告訴學(xué)生，我們把豎排叫做列，橫排叫做行，這位同學(xué)的座位是第列第行。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為課程資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“怎樣向家長(zhǎng)介紹自己

6、的位置”這一學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度來(lái)確定位置。2、探索方法、感受“數(shù)對(duì)”教師根據(jù)學(xué)生的描述位置，連續(xù)在黑板上板書(shū)了幾個(gè)：“第幾列第幾行”如第2列第3行，第5列第1行，第3列第5行，第4列第3行后。師：唉!老師寫(xiě)的速度跟不上大家說(shuō)的速度了，你們能不能幫我想一個(gè)更簡(jiǎn)單的確定位置的方法，使我寫(xiě)的速度快一些?想好以后，請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。生獨(dú)立思考，探索確定位置的簡(jiǎn)單方法，然后全班交流，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生明確：要用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置，第一個(gè)表示第幾列，第二個(gè)表示第幾行。如：生1：我的方法是4(3)。4表示第4列，3表示

7、第3行。師：后面的3為什么要加括號(hào)。生1：我想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開(kāi)，讓看到的人不會(huì)弄混。生2：我的方法是四3。四表示第4列，3表示第3行。師：你為什么把前一個(gè)數(shù)寫(xiě)成漢字，后一個(gè)寫(xiě)成阿拉伯?dāng)?shù)字呢?生2：也是想把這兩個(gè)數(shù)區(qū)分開(kāi)。生3:我的方法是4、3。我用“、，把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)，這樣別人就不會(huì)把兩個(gè)數(shù)弄混了。師：大家覺(jué)得這幾種方法有什么共同特點(diǎn)?生4:第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)行。師總結(jié)：大家真是了不起!其實(shí)，大家的方法已經(jīng)很接近數(shù)學(xué)家的方法了，他們也是用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置，第一數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，只不過(guò)是用“，”把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)，然后再用括號(hào)括起來(lái)。這種表示方法叫數(shù)對(duì)。如第4列第3行

8、，可以表示為（4，3）。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我在新知的生長(zhǎng)點(diǎn)上質(zhì)疑:“你們能不能幫我想一個(gè)更簡(jiǎn)單的確定位置的方法，使我寫(xiě)的速度快一些?” 從而引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也給學(xué)生提供了充分的自主探究新知的空間。學(xué)生在這種極富挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境下，主動(dòng)地嘗試和思考，創(chuàng)造出了多樣化的確定位置的方法，而認(rèn)知水平也恰恰就在矛盾、沖突、探究、優(yōu)化中，不斷得到提高。正是在這種師生交流的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了表示位置由語(yǔ)言描述到數(shù)字表達(dá)，由繁到簡(jiǎn)的抽象化、符號(hào)化的過(guò)程。而這恰恰是最有價(jià)值的活動(dòng)。緊接著我設(shè)計(jì)了“數(shù)對(duì)接龍”的游戲：:老師說(shuō)數(shù)對(duì)，讓該生起立，其他學(xué)生說(shuō)出他的名字;再讓該生說(shuō)數(shù)對(duì)，下一個(gè)同學(xué)起立，大家說(shuō)名字，依

9、此類(lèi)推。這個(gè)游戲的目的是：讓學(xué)生在愉快的情景中鞏固所學(xué)的知識(shí)。并通過(guò)教師的提問(wèn)理解數(shù)對(duì)（，），和（，）表示的不是同一個(gè)人的位置。從而明確數(shù)對(duì)是有序的。3、應(yīng)用數(shù)對(duì)、確定位置出示“小青班上的座位表”。師:你能說(shuō)出小青的位置嗎?學(xué)生準(zhǔn)確的說(shuō)出小青的位置后，師：同學(xué)們已經(jīng)能熟練地用數(shù)對(duì)表示位置了，如果我們把每個(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)點(diǎn)，就成了這樣的圖形。你還能準(zhǔn)確指出每個(gè)同學(xué)的位置？(展示幻燈片：把剛才的圖片抽象化，每個(gè)同學(xué)只用一個(gè)點(diǎn)表示，然后教師指出為了更好更快的指出每一個(gè)同學(xué)的位置，我們把它做成方格圖，多媒體出現(xiàn)橫線和豎線，生成方格圖)生成后教師提問(wèn)：小敏的位置在哪兒?(5, 3)表示的是誰(shuí)的位置?

10、讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)格紙記錄下課堂上被表?yè)P(yáng)的同學(xué)，夸夸身邊的同學(xué)。做好后同桌交流。交流后總結(jié)：怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置？最后鞏固練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)把座位表上學(xué)生的位置由實(shí)物變成點(diǎn)，再動(dòng)態(tài)顯示橫線和豎線，最后讓學(xué)生用網(wǎng)格紙把被表?yè)P(yáng)的同學(xué)記錄下來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立由實(shí)物圖抽象出坐標(biāo)圖的概念。這樣既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈現(xiàn)方式，有利于更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想”的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)利用數(shù)對(duì)夸夸身邊的同學(xué)，不僅鞏固了知識(shí)，也更大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。4、拓展提升、課外延伸介紹經(jīng)緯線的知識(shí)：同學(xué)們，在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂

11、直于經(jīng)線的橫線為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如:北京在北緯40°,東經(jīng)116°。那么北京的位置也可以用數(shù)對(duì)表示（40，116）。其實(shí)，數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)對(duì)？把知識(shí)延伸到課外。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要?dú)w宿于生活。將數(shù)對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活再次對(duì)接，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)就在我們身邊，生活中處處都能用到數(shù)對(duì)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）還原生活 設(shè)計(jì)主線我覺(jué)得，我們的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，我們所講的應(yīng)該就地取學(xué)生熟悉的感興趣的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得有用，讓孩子們興趣盎然而又積極主動(dòng)地

12、參與其中，所以本節(jié)課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的真實(shí)情境：同學(xué)們請(qǐng)看，這是我們美麗的建陽(yáng)，因?yàn)楹樗畞?lái)襲，我們的建陽(yáng)多處受災(zāi)，情況十分緊急，南京軍區(qū)駐福州某師接到求援電話(huà)火速乘機(jī)來(lái)潭馳援，并結(jié)合衛(wèi)星地圖，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：部隊(duì)如何迅速準(zhǔn)確確定出建陽(yáng)的位置展開(kāi)救援呢？同學(xué)們能用上節(jié)課數(shù)對(duì)的知識(shí)方便快速而又準(zhǔn)確地確定出建陽(yáng)的位置嗎？那有沒(méi)有既快速又準(zhǔn)確的方法來(lái)確定建陽(yáng)的位置呢？我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)方法。設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生身邊的生活情境入手，目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)疑問(wèn)激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。（二）圍繞主線 探索新知1、探索確定位置的三大要素我接著設(shè)

13、計(jì)如下問(wèn)題：（1）現(xiàn)在我們的部隊(duì)要去救援了，從哪里出發(fā)呢？從而引出第一個(gè)要素出發(fā)點(diǎn)（板書(shū)）（2）建陽(yáng)的位置位于福州的什么方向呢？飛機(jī)要怎么飛行呢？（出示坐標(biāo)圖）點(diǎn)名回答剛提出的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力 學(xué)生可能會(huì)想到用方向來(lái)表示位置（其它方法只要正確也給于肯定）并板書(shū)“方向”，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：建陽(yáng)在福州的西北方向，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)出“北偏西”或“西偏北”，可以這樣引導(dǎo)：建陽(yáng)的位置是從福州的正北方開(kāi)始往哪偏？（借助課件的演示幫助理解）或建陽(yáng)的位置是從福州的正西方開(kāi)始往北偏，再指名學(xué)生解讀這兩個(gè)方位的含義。（3）我進(jìn)一步設(shè)計(jì)情節(jié)（加進(jìn)飛機(jī)音效）：我們部隊(duì)的飛機(jī)就要從福州起飛了，將飛

14、往福州的北偏西方向（此時(shí)課件出示整個(gè)西北區(qū)域，并閃現(xiàn)遮住建陽(yáng)），我們的部隊(duì)能準(zhǔn)確地找到建陽(yáng)的位置嗎？真是急死人了，請(qǐng)同學(xué)們快想想辦法吧？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流并討論，想出解決問(wèn)題的辦法。（可能有兩個(gè)方案）方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，出示40°角的課件圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，歸納出建陽(yáng)在福州北偏西40°（或西偏北50°）的方向上，學(xué)生要是說(shuō)出兩種方向都給予肯定，此時(shí)教師進(jìn)一步明確：一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述。方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們?cè)诘诙卧獙W(xué)過(guò)的有關(guān)角的

15、知識(shí)來(lái)幫幫我們呢？歸納：可以結(jié)合角度來(lái)確定物體的具體方向并動(dòng)手操作。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：從具體情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)頭腦中原始的，粗淺的，局部的，零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過(guò)學(xué)生的交流，討論自主發(fā)現(xiàn)、探索、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握確定位置的方法，同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性地使用教材。（4）我繼續(xù)設(shè)計(jì)情節(jié)并提問(wèn)（加進(jìn)飛機(jī)音效）：好了，我們的救援官兵已經(jīng)從福州起飛，沿著福州北偏西40°的方向飛行，（呈現(xiàn)飛機(jī)飛行課件圖）飛機(jī)總不能一直這樣飛吧，該飛多遠(yuǎn)才到呢？聰明的你們快幫幫一下，還差個(gè)什么條件呢？從而引出確定位置的第三大要素距離（板書(shū)）。（教師把準(zhǔn)確的確定

16、位置的描述語(yǔ)言呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉如何描述路線圖）2、結(jié)合具體方向和距離確定物體位置我設(shè)計(jì)了“初戰(zhàn)告捷”這一個(gè)情節(jié)：建陽(yáng)市政府抗洪指揮部出示地圖并給不辭辛苦的部隊(duì)官兵安排了幾個(gè)任務(wù)：市政府到三個(gè)救援點(diǎn)的距離，請(qǐng)同學(xué)們給解放軍叔叔們導(dǎo)個(gè)航，定個(gè)位，說(shuō)一說(shuō)它們的具體位置。設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生錯(cuò)誤資源，及時(shí)改正，突破重點(diǎn)。及時(shí)表?yè)P(yáng)：解放軍叔叔夸獎(jiǎng)你們的導(dǎo)航真出色。（三）分組合作 應(yīng)用升華1、我圍繞救援這一主線繼續(xù)設(shè)計(jì)情節(jié)：建陽(yáng)三分之二的城區(qū)進(jìn)水并持續(xù)超過(guò)9個(gè)小時(shí)，有4個(gè)特別需要救援的地方（課件出示畫(huà)面），同學(xué)們還能繼續(xù)給解放軍叔叔導(dǎo)航嗎？快展示一下吧，你們分成四個(gè)小組，拿出手中的工具小組合作

17、，動(dòng)手量一量，并說(shuō)一說(shuō)它們的確定位置吧，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作交流，小組比賽，鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。2、設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)不同的練習(xí)：部隊(duì)圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，要?jiǎng)倮麆P旋了，老百姓都自發(fā)的為他們送行，老師想問(wèn)同學(xué)們：部隊(duì)如何從建陽(yáng)乘機(jī)回福州呢？從中觀察出與從福州飛來(lái)時(shí)的區(qū)別，體會(huì)觀察點(diǎn)不同，方向是相對(duì)的。此題也是為了下節(jié)課84頁(yè)第二題，即描述簡(jiǎn)單的路線圖做準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，通過(guò)設(shè)計(jì)觀測(cè)點(diǎn)不同的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)點(diǎn)不同，方向相對(duì)，突破了難點(diǎn)。（四）拓展延伸 交流評(píng)價(jià) 我設(shè)計(jì)了幾張圖片讓學(xué)生繼續(xù)了解確定位置在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)生活

18、中處處有數(shù)學(xué)，它離我們并不遙遠(yuǎn)，我們只要細(xì)心觀察，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后總結(jié)這節(jié)課的效果并提出問(wèn)題：這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？你們都學(xué)會(huì)了如何確定位置了嗎？能給遠(yuǎn)道來(lái)建陽(yáng)來(lái)的客人作導(dǎo)航嗎？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，鼓勵(lì)其積極了解更多的相關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。p14整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù) 內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第十一冊(cè)第1416頁(yè)的例5例6及有關(guān)練習(xí)。一、說(shuō)教材1、教材分析：   “整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)幾組算式，

19、讓學(xué)生計(jì)算出的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算簡(jiǎn)便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動(dòng)作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確定：    根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。（2）過(guò)程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識(shí)，體驗(yàn)

20、到解決問(wèn)題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：   重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對(duì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡(jiǎn)便的算法；難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進(jìn)行計(jì)算。4、教具：多媒體課件。二、說(shuō)教法和學(xué)法    在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中得到發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想，開(kāi)

21、放了教學(xué)的時(shí)空。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為了生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從個(gè)體嘗試到小組間交流，再到全班匯報(bào)，步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程    在教學(xué)過(guò)程中，我安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，分別是：復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知；質(zhì)疑猜想，展開(kāi)驗(yàn)證；實(shí)踐新知，應(yīng)用提高；加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系；巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高；反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知    知識(shí)的獲取靠積累，根據(jù)小學(xué)生掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律，在教學(xué)新課前，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏

22、固、溫習(xí)，架起與新知識(shí)間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。課件出示：（二）質(zhì)疑猜想，展開(kāi)驗(yàn)證在學(xué)生完成練習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)乘法，不知道能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法？我這樣問(wèn)的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激他們的求知欲望，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生都說(shuō)整數(shù)乘法運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我會(huì)這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜想，最好我們能進(jìn)行驗(yàn)證。為了引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證猜想，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)四人小組合作活動(dòng)：用1/2、1/3、1/5這三個(gè)分?jǐn)?shù)，根據(jù)運(yùn)算定律，設(shè)計(jì)一種方案，看看整數(shù)運(yùn)算定律到底能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法中。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，可

23、能會(huì)這樣匯報(bào)：1、乘法交換律：2、乘法結(jié)合律：這說(shuō)明乘法結(jié)合律同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法。3、乘法分配律：所以這說(shuō)明乘法分配律適用于分?jǐn)?shù)乘法。    在學(xué)生匯報(bào)這幾種方案時(shí)，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的，只要不完全一樣，我都鼓勵(lì)大家說(shuō)一說(shuō)，這樣更具驗(yàn)證說(shuō)服力。讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程真正成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生匯報(bào)完畢后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，同樣也可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。（三）實(shí)踐新知，應(yīng)用提高  &

24、#160; 使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律，用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，在此我不作任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。完成計(jì)算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計(jì)算中應(yīng)用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示匯報(bào)。（四）加強(qiáng)對(duì)比，溝通聯(lián)系    為了幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比例5、例6和復(fù)習(xí)的第2題，說(shuō)說(shuō)各自的看法。同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，我根據(jù)他們的回答，歸納了這三組題的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律，使計(jì)算簡(jiǎn)便了；不

25、同點(diǎn)整數(shù)、小數(shù)中，一般是將乘積為整十、整百、整千的數(shù)，先乘起來(lái)，分?jǐn)?shù)中，一般是將能直接約分的數(shù)先乘起來(lái)。（五）巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高   學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)的階段。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念。我設(shè)計(jì)了多種層次的練習(xí)，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考題三個(gè)部分。（六）反思體驗(yàn)，總結(jié)評(píng)價(jià)    讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己有何收獲，以及自己、同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生受到與他人合作

26、共事的自我教育。p34分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第34的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過(guò)一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，沒(méi)有再詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)算順序，而是直接說(shuō)明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。然后結(jié)合例4、5，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)這一課時(shí)

27、的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感、態(tài)度價(jià)、值觀：通過(guò)計(jì)算聯(lián)系向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、說(shuō)重、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點(diǎn)所在。四、說(shuō)教法、學(xué)法圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是以“探究研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛

28、圍。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。采用這種教學(xué)方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，即傳授知識(shí)、又培養(yǎng)能力。學(xué)生通過(guò)計(jì)算練習(xí)，獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作互評(píng)活動(dòng)，完善自己獨(dú)特的教學(xué)方法。通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解題的多種有效方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課1、 出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算題，讓學(xué)生回憶說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。強(qiáng)調(diào)積、商可以同時(shí)脫式計(jì)算。2、 計(jì)算 ，計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫(xiě)成一個(gè)綜合算式 。與準(zhǔn)備題比較有何不同，從而揭示課題并板書(shū)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”。明確分?jǐn)?shù)四則

29、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與所學(xué)過(guò)的整數(shù)四則混合運(yùn)算相同。以舊知喚新知，促進(jìn)知識(shí)遷移。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化理解，形成一定的技能。二、自主探究、合作交流對(duì)例題的教學(xué)，我大膽采用讓學(xué)生自主探究、嘗試解題。六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感興趣?！白⒁馐侵R(shí)的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”足以見(jiàn)興趣的重要性。六年級(jí)的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。學(xué)生做完后反饋交流，指名一學(xué)生口答運(yùn)算過(guò)程（教師板書(shū)）。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的

30、數(shù)和運(yùn)算符號(hào)；二想，想先算什么后算什么，怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書(shū)寫(xiě)格式正確，認(rèn)真計(jì)算；四查，一步一回頭，算一步查一步。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。整個(gè)過(guò)程中注重學(xué)生自主探究與合作交流，在計(jì)算過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合

31、作交流的能力得到提高。三、練習(xí)反饋、鞏固升華這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能熟練地正確計(jì)算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。1、 基本練習(xí) 通過(guò)做書(shū)本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過(guò)程，從而上升到理性的高度，學(xué)會(huì)正確解題。通過(guò)互評(píng)互說(shuō)，發(fā)展其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、 提高性練習(xí) 例如三步計(jì)算的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。四、總結(jié)質(zhì)疑、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。（布置課后作業(yè)）在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力圖貫穿著教育的兩

32、到思想，即主體性與活動(dòng)性，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有內(nèi)隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)也增強(qiáng)了！p37分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有

33、了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類(lèi)應(yīng)用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì)此類(lèi)應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗(yàn)的方法。2、能

34、力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答應(yīng)用題 的體會(huì)，感受獲得成功體會(huì)的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。（二）教學(xué)重點(diǎn)（出示多媒體）用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。三、說(shuō)教法、學(xué)法。為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識(shí)的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主

35、要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）引出新知好的開(kāi)始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭

36、橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：1、根據(jù)題意寫(xiě)出下面的數(shù)量關(guān)系。共三個(gè)小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書(shū)數(shù)量關(guān)系。2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開(kāi)：第一層次：獨(dú)立探索出示例3后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會(huì)解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)x幫助自己解這道題。第二層次：合作探索在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后

37、，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對(duì)嗎？存在什么疑問(wèn)？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫(huà)圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到

38、發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1、定位練習(xí)。仿照例3出示類(lèi)似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。 2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。通過(guò)以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識(shí)溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息完成課本練習(xí)二十三第4-7題（三）說(shuō)“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對(duì)比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對(duì)當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知

39、識(shí)的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我這樣板書(shū)，對(duì)啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，都起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法的說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分

40、數(shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展?；趯?duì)課標(biāo)的把握，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)正確地讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2過(guò)程與方法方面：通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探

41、索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。3情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境等方面的教育。教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法、寫(xiě)法教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的。由此引出課題并板書(shū)。一位教育家說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在

42、兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。生活化的問(wèn)題情境滿(mǎn)足了學(xué)生這一需求。通過(guò)觀察課件中出示的圖片和展示學(xué)生從生活里搜集到的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活里應(yīng)用廣泛，數(shù)學(xué)就在身邊。從而形成對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究,合作交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究?；顒?dòng)一，概括百分?jǐn)?shù)的意義。首先，讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里的實(shí)際用處，百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處。 課

43、標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，聯(lián)系了生活實(shí)際,讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處,便于比較?；顒?dòng)二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。 分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：首先，讓學(xué)生先自由看書(shū)，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。然后，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，學(xué)生容易把百分號(hào)寫(xiě)不好，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫(xiě)法，做示范。第三，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。通過(guò)自學(xué)、探究、討論,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)

44、法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。    活動(dòng)三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù)，哪些不能。         學(xué)生在做出判斷后，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，并小結(jié)。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息，利用對(duì)比的方法來(lái)輔助理解概念，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)。我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

45、使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骰ブ献鹘涣鞯倪^(guò)程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng):明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)法的掌握情況。活動(dòng)二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案?；顒?dòng)三：看信息、談想法。在這里我展示多條有

46、關(guān)耕地面積、環(huán)保調(diào)查、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。 在這個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性、趣味性、和發(fā)展性，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)理念的把握，我力求突出下面幾點(diǎn)：1、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，進(jìn)行自主探究、合作交流、互助學(xué)習(xí)。2、充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行決策分析的能力，強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、健康意識(shí)等。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

47、說(shuō)課稿                超化鎮(zhèn)中心小學(xué) 張一、依據(jù)課標(biāo)，說(shuō)教材百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、明確了百分?jǐn)?shù)同分?jǐn)?shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容是為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。例1、例2是教學(xué)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。教材聯(lián)系了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)或先把百分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過(guò)程，引導(dǎo)

48、學(xué)生歸納概括出小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。 3、情感目標(biāo)：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法二、以人為本，說(shuō)策略。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的

49、知識(shí)出發(fā)”因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。 三、以探為主，說(shuō)流程。 課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：（一）復(fù)習(xí)舊知，情景引入課題?！芭d趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設(shè)計(jì)了幫助

50、主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。（二）大膽探索，學(xué)習(xí)新知。 教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。  1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。  （1）準(zhǔn)備題。   把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？   0.2     1.5      0.375      1.

51、25    把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)2/25     21/100      7/8       3/5     把下面各數(shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)       71/100         120/100     &#

52、160;  250/100      12.5/100通過(guò)以上的練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。 （2）學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，教學(xué)例1。  活動(dòng)一：  出示嘗試練習(xí)后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。  學(xué)生思考：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，聯(lián)系以前的知識(shí)，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報(bào)結(jié)果時(shí)突出每道題的轉(zhuǎn)化過(guò)程。 活動(dòng)二：完成p80的做一做(1)，并讓學(xué)生

53、說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 活動(dòng)三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的話(huà)總結(jié)出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)右移兩位與添百分號(hào)的關(guān)系。 學(xué)生有了小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。（2）學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過(guò)程，集體講評(píng)。 活動(dòng)二：完成p80(2)做一做，并思考如何很快地把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。學(xué)生口述，教師板書(shū)。（

54、三）鞏固練習(xí)，發(fā)散思維。 對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先出現(xiàn)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目。（四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。 綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。p45比的基本性質(zhì)一、學(xué)情分析新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)?！逼鋵?shí)就是讓學(xué)生帶著已

55、有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問(wèn)題且理解了比的意義。有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生只要進(jìn)行知識(shí)的遷移、類(lèi)比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。二、教材處理根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本段教材的教學(xué)作出以下兩點(diǎn)處理：1、比的基本性質(zhì)的探究原教材聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系

56、，通過(guò)“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律？然后概括比的基本性質(zhì)。我認(rèn)為這樣的編排是一種純數(shù)理之間的推理，是符號(hào)之間的運(yùn)算，欠缺生活氣息，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過(guò)程。2、例1的教學(xué)例題由兩道題組成。第（1）題采用“神州五號(hào)”的題材。此素材有利于滲透情感價(jià)值觀的教育，且蘊(yùn)含了相似變換的數(shù)學(xué)思想，是非常好的編排。第（2）題給出的兩個(gè)比，我認(rèn)為過(guò)于單調(diào)，且沒(méi)能涵蓋比的各種呈現(xiàn)形式，為體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)資源的豐富性，我采用了開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第（1）題的基礎(chǔ)上自主舉例練習(xí)

57、化簡(jiǎn)整數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)等各種比。以上兩點(diǎn)處理均基于數(shù)學(xué)教育的生活化、數(shù)學(xué)資源的多元化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性處理的，并以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。能力目標(biāo)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類(lèi)型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。四、教學(xué)策略1、堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件

58、，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。2、小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。3、“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造

59、的課堂。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝果珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)愿意并會(huì)表示他們?cè)敢夂雀鹨恍┑摹＿@時(shí)我會(huì)適時(shí)的向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的果珍，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了三杯果珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麊?？多媒體課件演示：第一杯100毫升的水，10克果珍；第二杯200毫升的水，20克果珍；第三杯400毫升的水，40克果珍.同時(shí)我也以此在講臺(tái)上做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。（設(shè)計(jì)意圖是：因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂(lè)于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問(wèn)題，因此一聽(tīng)說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)又感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。）（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)同學(xué)們幫助小明解決問(wèn)題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。（屏幕出示文字內(nèi)容。）我接著詢(xún)問(wèn)在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不