絕句杜甫教學(xué)反思

1、篇一絕句杜甫教學(xué)反思杜甫的絕句是一首膾炙人口的寫景小詩。 這首詩描寫的是公元 759 年春末夏初成都浣花溪旁 杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。 整首詩雖只有 28 個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。 前 兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是 動(dòng)景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有 聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。 后兩句窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船由遠(yuǎn)及近， 寫的是靜景， 作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面 的雪峰上千年不化的積雪， 低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳 的船只，不禁喜上心頭。 短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)

2、 近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò)。 色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎 然，清新開闊的自然景色的畫面， 抒發(fā)了詩人對(duì)祖國山河無比熱愛和 愉悅的情感。 二年級(jí)的學(xué)生很難對(duì)古詩了解得那么透徹，理解 得那么深刻， 我們教學(xué)要求只要求學(xué)生能有感情地朗讀和背誦， 并大 致了解古詩的意思就可以了。 因此在教學(xué)中，我采用了設(shè)計(jì)情 境的方法讓學(xué)生去感悟和體會(huì)， 讓他們自己來說， 說得不對(duì)的地方我 再補(bǔ)充。 如在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。 此時(shí)正是陽春 三月，天氣晴好，微風(fēng)徐徐。 一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩 文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在

3、教學(xué) 第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天 看看，又看見了什么？在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機(jī)勃勃，春意融融。這時(shí)詩人杜甫往遠(yuǎn)處一看，又被什么景色吸引住了？在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的這時(shí)詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是停的意思？這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來的。哪個(gè)詞說明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會(huì)，仿佛自己置身于其中。學(xué)生在這種意境下，能很好的把握詩的大意。并且，為了更好地讓他們想象意境，想像出畫面，豐富他們的情感，我 在教學(xué)中結(jié)合我們班

4、級(jí)的特色一一經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)， 我讓他們用畫筆把 自己想象的這個(gè)畫面畫出來。孩子們?cè)诋嫷倪^程中，把對(duì)詩的理解更好地融合進(jìn)去了。孩子們?cè)谶@個(gè)畫的過程中，產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)古詩良好的興趣。并且不再害怕讀古詩。而且很多同學(xué)的畫作還在我們的班級(jí)展示了出來。極大的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)詩的熱情。但是在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)心里想得很好，但因?yàn)閷?duì)畫技掌握得不好，而不大愿動(dòng)筆。教師在畫技這方面如果能示范學(xué)生就會(huì)做得更好了。篇二絕句杜甫教學(xué)反思絕句是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的

5、畫卷。描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和 諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。教學(xué)中，跟上首詩對(duì)照學(xué)生能夠迅速找到三千尺、落九天、千秋雪、 萬里船中的這些數(shù)字，知道這些數(shù)字都是虛指，它們分別是指待 學(xué)生深入理解課文后，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的對(duì)仗，感受詩歌的美學(xué) 生此時(shí)馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對(duì)仗的。最后點(diǎn)撥朗讀技巧，延長(zhǎng)語氣，讀好重音，讀好古詩特有的樂感和韻味。絕句這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時(shí)寫的， 共寫絕句四首，本詩是 其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩

6、聯(lián)工整的對(duì)偶句組成。前兩句兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動(dòng)景。首句堂前黃鵬鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。 不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的 景象。后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個(gè)動(dòng)詞是鳴上，后兩句是含泊，一動(dòng)一靜。第三句寫西嶺的積雪，是遠(yuǎn)景。含字運(yùn)用擬人手法，十分貼切生動(dòng)；千秋點(diǎn)出時(shí)間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，靜中包含著動(dòng)；萬里點(diǎn)出路途的遙遠(yuǎn)。這首詩，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交

7、錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一 幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。自己也很喜歡這首詩，本月的明日之星就選擇了這首詩， 但上下來卻發(fā) 現(xiàn)有很多不足的地方，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)欠合理，朗讀指導(dǎo)也沒到位，互動(dòng)環(huán)節(jié)也沒互動(dòng)好。說來慚愧，在上這堂課之前，曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課，她一邊上，我也一邊在想自己這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)怎 樣處理，應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理，如何設(shè)計(jì)，但在實(shí)際的上課過程中，發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 沒有細(xì)細(xì)地解讀文本。在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，沒有精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我也重視

8、了古詩的朗讀，并設(shè)計(jì)了多處朗讀，但在具體的上課過 程中卻沒有好好地指導(dǎo)。到課的尾聲，學(xué)生本來讀得蠻好的，并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學(xué)生劃一劃節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏來朗讀，這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解了詩的意思了，應(yīng)該是深層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在理解詩的 意思的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點(diǎn)來讀一讀。在初讀環(huán)節(jié)上，我的要求太高了，初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思， 問的問題太廣了，缺乏針對(duì)性。其實(shí)，詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。如果學(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會(huì)成為問題。因此，在以后的教學(xué)中，我還將在朗讀的層次上多下功夫。篇三絕句杜甫教學(xué)反

9、思本節(jié)課,我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫為媒，讀寫 結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。 一創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng) 設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景,把學(xué)生引入詩情畫意之中。 迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗 讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng)，詩興噴涌而出，大家躍躍欲 試，爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩句， 學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。 二 以讀為本，感知詩意。 書讀百遍，其義自見，特級(jí)教師于漪也 說要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言， 讀出感情，讀出氣勢(shì)， 如出自己之口，如出自己之心。 可見，誦讀

10、是古詩文教學(xué)的很 好的方法。 學(xué)生要想真正明白一首詩的意思是離不開讀的。 尤其是對(duì)于以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說， 更應(yīng)該以讀、 背古詩 為教學(xué)重點(diǎn)。 然而，反復(fù)的朗讀是枯燥的，根本激不起他們的 學(xué)習(xí)興趣。 因此，在古詩教學(xué)中， 結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)， 以多式多樣的朗讀方法來幫助學(xué)生讀通古詩，讀懂詩意。 如初 讀古詩時(shí)，我要求學(xué)生劃出生字， 注意讀準(zhǔn)音， 讀通順詩句。 自 讀后，指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀 錯(cuò)的字詞。 接著讀古詩，標(biāo)劃停頓，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié) 調(diào)活動(dòng)，再輔以男女生讀，比賽讀，帶上表情讀，在反復(fù)地讀中學(xué)生 感受到詩的語言美、 節(jié)奏美、 音律美

11、，從而漸入古詩意境。二、放飛想象，走進(jìn)詩境。 宋代文學(xué)家張舜民說詩是無形畫，畫是 有形詩。 古詩教學(xué)，貴在誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌描繪的意境。 在 教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)，并讓不同愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生用自己 感興趣的方式感悟詩的意境同學(xué)們， 優(yōu)秀的詩歌常常詩中有畫， 你 們想欣賞詩中蘊(yùn)含的畫面嗎？請(qǐng)大家把眼睛閉起來， 現(xiàn)在你們就來到 了成都郊外的杜甫草堂"引導(dǎo)學(xué)生邊邊聽配樂朗誦，邊想象自己好像看到了什么？并把自己想象到的用畫畫、 寫話或誦讀等方式變現(xiàn)出來。使學(xué)生對(duì)詩中所描繪的意境有初步的感受和體會(huì)。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，作畫配詩，以畫 為媒介，為學(xué)生走向古詩搭一座美

12、麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后，讓學(xué)生圖詩對(duì)照，對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的 想象力、創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組 織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。 同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。三、詩畫話結(jié)合，感悟詩情。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，詩句意思的理解不可過于死板或進(jìn)行過于詳細(xì) 的介紹，讓學(xué)生望詩生畏。在教學(xué)中，我采用詩畫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，從整體到局部再到整體，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生找出美，試著用自己的話把畫面的美完整 地說出來。在引導(dǎo)學(xué)生描述的時(shí)候，我又遵

13、循從易到難的原則，從要求說完整句開始，到連貫描述局部畫面，再到最后的依據(jù)提供的 句式描述整首詩的意境。這種看圖說話的方式，降低了學(xué)生理解詩句意思的難度，給了學(xué)生更大的說話空間，訓(xùn)練了學(xué)生自由表達(dá) 的能力。學(xué)生表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈，對(duì)他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，做了很好的情感鋪墊。四、反復(fù)吟誦，升華詩情 熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀， 把詩所展示的形象與詩的 韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情五、適時(shí)拓展，豐富閱讀本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí)，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的 五首

14、，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句， 大大豐富了學(xué)生的視 野，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量，豐富了學(xué)生的閱讀量。總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人。只要用心去研究，去思考，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊。古詩教學(xué)反思初中古詩教學(xué)反思本文為 word 可編輯版，若不需要以下內(nèi)容， 請(qǐng)刪除后使用， 謝謝您的理解原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是（ ）A、子房 B 、子房壁C、 胚珠 D 、 受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（）A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)（ ）A

15、、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（）A、提高作物對(duì)水分的吸收B、提高作物對(duì)土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是(A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)?A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D、30厘米 D 、40厘米)、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問題: 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是：。(2) 步驟中酒精的作用是：