小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí) 體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)和經(jīng)典握手 與現(xiàn)代同行各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我有幸前往美麗的古都南京參加了以“新知識(shí)、新體驗(yàn)、新平臺(tái)、新境界”為宗旨的第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)。本次活動(dòng)可謂名師薈萃，他們?yōu)槲覀兟?tīng)課老師奉獻(xiàn)了一席語(yǔ)文教學(xué)的饕餮盛宴。本次觀摩活動(dòng)內(nèi)容豐富，教法多樣，各種教育思想，教學(xué)思潮，匯合在一起，碰撞出新的火花，給聽(tīng)者帶來(lái)美妙的視覺(jué)享受和深度的思考。久聞孫雙金、薛法根、竇桂梅等大師的魅力，這一次能親耳聽(tīng)到各位名師的精彩案例，親眼目睹各位名師的風(fēng)采，真有一種說(shuō)不出來(lái)的喜悅。在兩天半的時(shí)間中，我聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教授

2、博士生導(dǎo)師吳永軍的報(bào)告談?wù)勎幕Z(yǔ)文，廣東省深圳市教研室副主任趙志祥的報(bào)告關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的感想，安徽合肥市62中學(xué)小學(xué)部的小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家薛瑞平的報(bào)告我們班的日有所誦，華南師范大學(xué)教育科學(xué)院教授劉良華的報(bào)告如何成為名師，北京清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅的報(bào)告朗讀新解，領(lǐng)略了特級(jí)教師趙志祥、孫雙金、吉春亞、孫劍鋒、薛法根、周益民、竇桂梅等大師的教學(xué)風(fēng)采。走近名師，讓人感動(dòng)多多、收獲多多。位專(zhuān)家的講演讓我感受到了教育的真正魅力所在，這次的南京之行也給我的人生寫(xiě)下了難忘的一筆。下面我就這次觀摩研討會(huì)向大家匯報(bào)一下幾點(diǎn)，一、讓語(yǔ)文教學(xué)充盈文化味吳永軍教授在報(bào)告中提到，充盈文化味的課堂應(yīng)該具備精神品質(zhì)、價(jià)值取向

3、、思維方式、審美情趣四種因素，首先，充盈著文化味的語(yǔ)文教學(xué)要充滿精神品質(zhì)，要給學(xué)生一個(gè)安身立命的精神家園，這是語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向就是“給學(xué)生打下一個(gè)精神的底子”，把學(xué)生變得更美好、更純潔、更善良。因此，語(yǔ)文教學(xué)就是要用語(yǔ)文課程所特有的豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域，為學(xué)生的精神成長(zhǎng)“固本厚根”。 其次，充盈著文化味的語(yǔ)文教學(xué)要有正確、規(guī)范的“價(jià)值取向”。對(duì)學(xué)生作價(jià)值引領(lǐng)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。再次，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的“思維方式”。每個(gè)民族、每種文化都有相應(yīng)的思維方式，語(yǔ)文教學(xué)就傳承和印刻了國(guó)人的文化思維方式。最后，充盈著文化味的語(yǔ)文教學(xué)

4、還要重視學(xué)生審美情趣的培育。語(yǔ)文教材中含有大量的“審美因素”，語(yǔ)文教育就是要充分挖掘這些審美因素，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，入其境，動(dòng)其情，熏陶感染，有所收益。二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文本次活動(dòng)中，特級(jí)教師趙志祥老師的報(bào)告語(yǔ)文教學(xué)很簡(jiǎn)單帶給我們強(qiáng)烈的沖擊和顛覆。趙老師詼諧幽默、妙語(yǔ)連珠、淋漓盡致地向我們表達(dá)了他的觀點(diǎn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂(lè)。具體內(nèi)容如如下：（一）要求降低一點(diǎn)兒  語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求要降低一點(diǎn)，不要把期望值定的太高，趙老師認(rèn)為說(shuō)：教師要求的“膚淺”些，學(xué)生往往表現(xiàn)的深刻些！ 比如：朗讀課文時(shí)，不要一下子就希望孩子們能讀的“有感情”而應(yīng)循序漸進(jìn)，正確、流利，理解了，

5、再讀出感情來(lái)。對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)，他認(rèn)為：第一，領(lǐng)著學(xué)生把字識(shí)好、寫(xiě)好；第二，幫助學(xué)生把課文讀好，該背誦的背好；第三，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)好文從字順。    （二）環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒    趙老師建議：一般情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)不要超過(guò)五個(gè)。除非你有過(guò)人的駕馭課堂的本領(lǐng)。能一個(gè)決不兩個(gè)，能三個(gè)決不四個(gè)。  他說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)是一個(gè)取舍的過(guò)程，夸張一點(diǎn)兒說(shuō)，就是一個(gè)舍棄的過(guò)程。誰(shuí)能大膽地舍棄那些看似非常精彩實(shí)則收效不大的東西，誰(shuí)就能獲得成功。萬(wàn)萬(wàn)不可畢其功于一役！   （三）課件簡(jiǎn)明一點(diǎn)兒在語(yǔ)文教學(xué)中，媒體的作用僅僅是輔

6、助，幫助還原。但是，決不能因?yàn)槊襟w的使用而扼殺了學(xué)生的想象力。精美的課件，不是體現(xiàn)在形式上的精美，貴在用得精巧、用得恰當(dāng)，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想象以促進(jìn)其對(duì)文本的深入感悟上。   （四）底蘊(yùn)厚重一點(diǎn)兒    作為語(yǔ)文教師，我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出這樣那樣的要求， 要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，我們能做到嗎？    要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀，我們能做到嗎？    要求學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，口口聲聲某某書(shū)非常有價(jià)值，我們自己看過(guò)了嗎？我們自己的閱讀量如何呢？要求學(xué)生寫(xiě)作文“中

7、心突出、描寫(xiě)具體、首尾照應(yīng)、夾敘夾議、開(kāi)頭引人入勝、結(jié)尾耐人尋味”，我們能做到“文從字順”嗎？我們知道：榜樣的力量是巨大的！教師文化底蘊(yùn)的豐厚與否，不僅直接決定著學(xué)生良好情感與態(tài)度的培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀的形成，而且還直接影響著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的塑造。 （五）激情蕩漾一點(diǎn)兒   語(yǔ)文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語(yǔ)文，根本不可能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。     趙老師指出：只有通過(guò)教師激情的“蕩漾”，才能讓文本中的感情金礦得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)。

8、0;   1、激昂處要激情澎湃，但不要無(wú)病呻吟。     2、優(yōu)美處要深情滿懷。     3、感人處要真情流露。這樣的讀自然能讀出節(jié)奏、讀出意趣、讀出韻味、讀出神采。三、語(yǔ)文教學(xué)要回到原點(diǎn)竇桂梅老師結(jié)合清華大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些做法向我們與會(huì)的老師大聲疾呼：語(yǔ)文教學(xué)要回到原點(diǎn)，回到母語(yǔ)，回歸兒童，回到基礎(chǔ)，從一手好漢字，一副好口才，一篇好文章做起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)扎下母語(yǔ)的根，為學(xué)生的幸福人生打下精神的底子?！耙皇趾米帧卑ㄗR(shí)好字和寫(xiě)好字。在識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)中，既有內(nèi)容、要求，又有方法、習(xí)慣的指導(dǎo)

9、。提出“一手好字”的質(zhì)量目標(biāo)，體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，也表明了漢字的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基工程，貫穿小學(xué)1-6年級(jí)，是常抓不懈的工作?！耙桓焙每诓拧奔仁钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)當(dāng)具有的基本素質(zhì)?！皟A聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)”是三個(gè)重要方面。通過(guò)小學(xué)階段的訓(xùn)練，要做到聽(tīng)得清楚，說(shuō)得明白，善于溝通與交流?！耙黄梦恼隆卑ā白x懂一篇好文章”和“能寫(xiě)一篇好文章”。“讀懂一篇好文章”，既是十分重要的閱讀能力，又是十分重要的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)椤伴喿x是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的”（吉姆.崔利斯）。在閱讀中著重培養(yǎng)提取信息的能力，作出解釋的能力以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。此外，在閱讀數(shù)量、閱讀方法、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面，也提出了有梯度的要求。“能寫(xiě)一篇好文章”，指引學(xué)生從“積累、觀察、運(yùn)用”三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文即生活，作文即做人”，培養(yǎng)學(xué)生在求真、立誠(chéng)的表達(dá)中，學(xué)做真誠(chéng)、有用、有愛(ài)心的人。此外，陳玉林老師執(zhí)教的宋慶齡故居的樟樹(shù)，讓老師們看到了一堂扎扎實(shí)實(shí)的本色語(yǔ)文課，陳老師充分地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀習(xí)慣、有意識(shí)地提高了學(xué)生的思維能力；蔣軍晶老師的“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉，讓老師們見(jiàn)識(shí)了一堂別樣的語(yǔ)文課，充分展現(xiàn)出了教育的智慧，蔣老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，把難懂拗口的古典白話文教