回到教育的原點(diǎn)讀后感

1、回到教育的原點(diǎn)讀后感WORD文檔，下載后可編輯修改一一回到教育的原點(diǎn):朱永新最新教育隨筆選為朱永新的最新教 育隨筆選，收錄了 “誰(shuí)偷走了教師的幸?！薄ⅰ盀槭裁撮喿x很重要” 和“如果不燃燒，請(qǐng)悄悄離開(kāi)”三部分內(nèi)容。下面是關(guān)于回到教育 的原點(diǎn)的讀后感，歡迎閱讀。回到教育的原點(diǎn)讀后感讀了竇桂梅老師的回到教育的原點(diǎn)一書(shū)，感觸頗深，無(wú)論是 對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書(shū)的內(nèi)容。這木書(shū)中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書(shū);不管 怎樣，總要善良；不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書(shū) 中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書(shū)為伴，要充滿 善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書(shū)深深地印在

2、了我的腦海中。作為一個(gè)語(yǔ)文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從 哪里來(lái)?這些知識(shí)很大程度來(lái)自書(shū)籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書(shū)籍 來(lái)填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩 子們通過(guò)手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí)，作為教師，我們不能停留 在原來(lái)的地方，而是通過(guò)更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己?，F(xiàn)在孩子們 需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃?要的那滴水到底是什么，所以只有不斷充實(shí)自己才能解決學(xué)生突如其 來(lái)的問(wèn)題。說(shuō)到讀書(shū)，我不得不說(shuō)竇老師，在我心中，竇老師己成為了一個(gè) 小小的書(shū)庫(kù)。竇老師讀了那么多書(shū)：名著、教育書(shū)籍、歷史哲學(xué)書(shū)籍 等等?？吹侥敲炊鄾](méi)有聽(tīng)到過(guò)

3、的書(shū)名，我深感慚愧。為什么我的大腦 如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書(shū)不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書(shū)不夠細(xì)，缺 乏一定的思考。竇老師激起了我讀書(shū)的熱情，我也要遨游在圖書(shū)的海 洋，而且讀的書(shū)也要涉獵多方而，從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。我們不但要讀書(shū)，還要反思，更要去寫，用自己的筆書(shū)寫出屬于 自己的那篇天地，書(shū)寫自己的疑惑，更書(shū)寫自己的收獲。竇老師讀書(shū)之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基木功更是讓我拍手 叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?xiàng)，看到竇老師琴棋書(shū)畫樣樣精通，我 的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開(kāi) 她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功 當(dāng)成了作業(yè)來(lái)完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)

4、也沒(méi)有起到練習(xí)的作用。所 以，要想練好基本功，不能光說(shuō)不練，要付諸實(shí)際行動(dòng)，期待自己的 基木功能取得不斷的進(jìn)步。竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基木功和豐 富的知識(shí)儲(chǔ)備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課 要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課三打白骨精， 這篇課文是西游記中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課 的時(shí)候要通讀西游記原著，還要讀關(guān)于西游記的各種評(píng)論。 這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說(shuō)，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們 的時(shí)間從哪里來(lái)?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到, 雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程?；氐浇逃脑c(diǎn)，讓我們重新審視自己

5、的教學(xué)。我們的教學(xué)是否 真的以學(xué)生為中心?我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的講課文還是講語(yǔ)文？思 考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文 味。再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書(shū);不管怎樣，總 要善良;不管怎樣，總要心向光明?；氐浇逃脑c(diǎn)讀后感知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會(huì)，校長(zhǎng)提到 向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字一一竇桂梅。再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無(wú)緣 親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的 資料，比如葡萄溝的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰寄語(yǔ)”。 我卬象特別深刻的是她的葡萄溝教學(xué)，信手而來(lái)的“一架葡 萄”一

6、一出眾的簡(jiǎn)筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍 看不出其中門道，但就是覺(jué)得新穎、生動(dòng)。區(qū)振興閱讀評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了我再次讀書(shū)的熱情。本校圖書(shū)室的 “小”而“閉”，使我想出到中心校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀，反正教研活動(dòng) 總要去的。開(kāi)學(xué)初，在書(shū)架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，回 到教育的原點(diǎn)就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六 月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。一、讀書(shū)一一 “不管怎樣，總要讀書(shū)”“工資再低也要買書(shū)，交情再淺也要送書(shū)，屋子再小也要藏書(shū), 工作再忙也要讀書(shū)”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書(shū), 是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生活方式”，我也越來(lái)越體會(huì)到這句 話的

7、含義。我們語(yǔ)文老師教給孩子的是母語(yǔ)，內(nèi)涵著的是母語(yǔ)文化、 民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒(méi) 有對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書(shū)! 知識(shí)成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早己落伍。讀書(shū)中，我們將 從經(jīng)典那里汲取根部的營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信 念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。我慶幸，我還是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀 書(shū)的老師。讀書(shū)，讓我對(duì)工作還抱有一份熱情，讓我對(duì)生活也體會(huì)更 多。無(wú)論如何，我還會(huì)讀書(shū)。二、閱讀一一主題教學(xué)的精華竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提岀“主題教學(xué)”的 概念。“立足于語(yǔ)文教材，并從文本的言

8、語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中，獲取具 有促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)價(jià)值的核心詞語(yǔ)即'主題'，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞 語(yǔ)稱之為'主題教學(xué)'”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開(kāi) 展了 “共讀、共教、共寫，共同成長(zhǎng)”的系列活動(dòng)，詮釋了主題教 學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對(duì)蘇教版教材的簡(jiǎn)單理解，我們現(xiàn)在的單元教 材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒(méi)有像竇老師他們那樣解 讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi) 涵要豐富，這就需要多讀書(shū)，增加自身的文化素養(yǎng)。三、職業(yè)良心專業(yè)教師的煉就竇老師在書(shū)中不止一次說(shuō)過(guò)，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教 的情懷去而對(duì)，我想，那就是信仰、執(zhí)著?，F(xiàn)實(shí)中，我們能有多少老師能做到呢?溫飽型的生存狀態(tài)，家庭 和社會(huì)的過(guò)多期待，行業(yè)內(nèi)部名利的明爭(zhēng)暗斗，又讓多少老師能靜下 心來(lái)教書(shū)？要讓老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問(wèn)題要解決好，要讓 人們覺(jué)得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的 公平、社會(huì)的公平。在良好的社會(huì)氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德 修養(yǎng)。不讓社會(huì)的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都 能安貧樂(lè)道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。教