白春燕培養(yǎng)小學(xué)生的情感朗讀能力

1、培養(yǎng)小學(xué)生的情感朗讀能力白春燕少而讀，中而思，老而書。這是一種正常的模式，而這種模式是在人們能力與學(xué)識的積累中慢慢開展出來的。對于小學(xué)生而言，他們的思維能力與表達能力都還有所欠缺，在這樣的情況下，借鑒與模仿必然是他們最為有效的學(xué)習(xí)方式了，而朗讀，那么是應(yīng)對這種方式的最好的方法。語言是一種由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化。朗讀形成的信號刺激強度將遠遠超過學(xué)生默讀、教師講解等，可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化在大腦之中，逐漸建構(gòu)、完善成一個處理語言的格式塔，從而把語言學(xué)習(xí)過程變成語言習(xí)得過程。所以說，朗讀是語文教學(xué)中一項非常重要的根本功，有感情地朗讀課文有助

2、于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而到達閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。古人云：“讀書百遍，其義自見，通過朗讀讓學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美、音韻美、節(jié)奏美等，使其對字、詞、句獲得整體的感知，可以極大的增強學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。朗讀本身也是一種有聲語言的藝術(shù)，在朗讀過程中發(fā)揮“有聲語言的藝術(shù)作用，能使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。在朗讀中積極引導(dǎo)學(xué)生去推敲課文包括詞句，段落，篇章的含義、情調(diào)以及韻味，想象作者寫作時的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中卻參加了學(xué)生自己的主觀感受，這大大有助于對課文的理解和體味。那么

3、，怎么才能讓朗讀更加有效化呢，作為一名教師，我覺得需從以下幾個方面著手。一、教師發(fā)揮帶頭作用。學(xué)生特別是低年級學(xué)生的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲卻特別強。因此，教師應(yīng)注意范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的帶頭作用，有感情有技巧的范讀可以很容易的感染學(xué)生。當(dāng)然，教師也只是起到一個典范示范作用，不能要求學(xué)生照搬照抄，要讓學(xué)生明白，模仿也應(yīng)帶有自己的特色，開展自己的個性。這時就需要讓學(xué)生以個別讀、比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評互學(xué)，不斷提高。二、要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。課堂 45 分鐘，需要完成的任務(wù)很多，時間也比較緊促，所以在課堂上要讓學(xué)生熟悉課文，并作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

4、，可以通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個初步的整體的印象，再讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字生詞，為學(xué)生正確地朗讀課文打好根底，只要讓學(xué)生把課文從不會讀到會讀就可以了。朗讀的重點時間應(yīng)該是晨讀，這一階段就要讓學(xué)生從會讀到有感情地讀了。學(xué)生有充足的時間和時機朗讀，教師再稍加引導(dǎo)，幫助梳理思路，通過讓學(xué)生自由讀、比賽讀等方式，使學(xué)生把課文讀通、讀懂，當(dāng)學(xué)生明白了課文的意境時，慢慢的就會讀出感情了。三、要引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。學(xué)生的生活閱歷每天都在增加，而且少年時代正是最活潑最有想象力的時代，作為教師要關(guān)注學(xué)生的思想及情感，在每學(xué)習(xí)一篇新的課文后，都讓他們講一講自己的體驗。由于經(jīng)歷不同等各方面的原因，他們對課文的情感

5、體驗是不盡相同的，在教學(xué)中我們對任一位學(xué)生的體驗都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖鹬亍５@并不意味著去肯定所有的想法，作為教師必然比學(xué)生多了一些明辨能力，我們需要注意學(xué)生思想的方向并以探討的方式作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生正智正德。讓學(xué)生把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，帶動他們更深刻的進行體驗，自然會使那些對課文中的情感體驗不夠明了，或體驗有些偏差的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于學(xué)生把情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。四、要創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。情感雖然實實在在的存在著，但它卻是一種看不見摸不著的東西。它需要通過感染來激發(fā)，同時情感具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變得易于琢磨。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級里渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐呛苡斜匾摹＠缱寣W(xué)生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學(xué)生分角色朗讀或表演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受等。以自己的感情為引，通過恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及引導(dǎo)，必