什么是微型課？

1、 我想你只要注意把握好以下問題： 一、 什么是微型課？ 微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，從時(shí)間來說，因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。實(shí)際上，微型課沒有學(xué)生的真正參與，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，由下面的評(píng)委教師來判斷這個(gè)問題及活動(dòng)的可行性。 二、微型課的基本意義 由于微型課內(nèi)容上的具體，時(shí)間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽

2、教活動(dòng)中，并且它對(duì)于一個(gè)教師教學(xué)能力的提高有極大的促進(jìn)作用，這是微型課的基本意義。 三、微型課的注意事項(xiàng)： 1、要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié) 微型課時(shí)間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時(shí)間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨(dú)到、引人注目。 2、要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點(diǎn)內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在選擇論據(jù)時(shí)要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。 3、收

3、尾要快捷 一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊娴闹攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必須干脆利落。 4、要區(qū)別微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。 5、要心中有學(xué)生 在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和

4、常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。 6、要有板書 微型課時(shí)間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。 7、講述人語言要準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明 語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要

5、講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。同課異構(gòu)：同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)目標(biāo)，不同的教師來展示不同的教學(xué)方法，從而展現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。    簡(jiǎn)介微型課微型課（模擬課堂）是預(yù)設(shè)教學(xué)過程的展示按照既定的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)目標(biāo)，完整展示教學(xué)過程。著重呈現(xiàn)上課的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)的安排、現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）的使用，問題的設(shè)計(jì)，師生合作、生生合作的設(shè)計(jì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)常態(tài)課，與常態(tài)課不同的只是是它時(shí)間短，沒有學(xué)生實(shí)際參與，教師的活動(dòng)

6、安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，時(shí)間一般1520分鐘。     關(guān)于“微型課”的注意事項(xiàng)一、微型課不是說課說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，目的在于通過“說”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。說課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡(jiǎn)短、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。就像正常課堂教學(xué)一樣來上課。二、微型課的設(shè)計(jì)方面微型課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課，是有學(xué)生的各種活動(dòng)，但卻省去了活動(dòng)的時(shí)間。要求各環(huán)節(jié)俱全，設(shè)計(jì)課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來設(shè)計(jì)

7、，課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把傳授知識(shí)和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)格和亮點(diǎn)，以便贏得評(píng)委的高分。三、微型課的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)導(dǎo)入要簡(jiǎn)捷，一般1-2分鐘進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，也要有小結(jié)，對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。四、呈現(xiàn)亮

8、點(diǎn)，板書清晰。微型課時(shí)間簡(jiǎn)短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要在教法和學(xué)法上有自己獨(dú)特之處，這樣才能提升課堂水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀的效果。五、教師表現(xiàn)方面微型課面對(duì)的對(duì)象是老師和評(píng)委，而不是學(xué)生，這一點(diǎn)定位必須要準(zhǔn)確，所以授課教師在沒有學(xué)生的情況下，要以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)整堂課“老師和學(xué)生”的所有活動(dòng)。老師要聲情并茂，即聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動(dòng)作、

9、肢體語言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調(diào)動(dòng) “學(xué)生”，也就是說要調(diào)動(dòng)在場(chǎng)的聽課老師和評(píng)委，不要只是對(duì)著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細(xì)節(jié)主要看教師個(gè)人的知識(shí)與能力和具體表現(xiàn)。（例：學(xué)生活動(dòng)停頓的時(shí)間根據(jù)需要一般可停頓25秒）。課前談話師：上課之前王老師跟大家說幾句廢話，可以嗎？（生：可以。）師：知道王老師嗎？（生：知道。）師：認(rèn)識(shí)王老師嗎？（生：認(rèn)識(shí)。）師：見過王老師嗎？（生：沒有。）師：喜歡王老師嗎？（生：喜歡。）師：這叫一見鐘情，又叫愛你沒商量。（眾笑）師：既然喜歡王老師，那么多看幾眼王老師，我給大家十秒鐘時(shí)間仔細(xì)看看長(zhǎng)什么模樣？有什么特點(diǎn)？看仔細(xì)了！

10、（生看）師：（指一生）你別直勾勾地看，看得王老師心里發(fā)毛，含情脈脈地看?。ū娦Γ煟嚎磯蛄藳]有？生：看夠了。師：你們找一找王老師跟以前教你語文的鄔老師有哪些地方不一樣？生：我覺得你比鄔老師胖一點(diǎn)。師：王老師長(zhǎng)得胖，鄔老師長(zhǎng)得瘦。胖體現(xiàn)了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；瘦說明咱們還處于初級(jí)階段。生：你戴眼鏡，鄔老師不帶眼鏡。師：王老師戴一付眼鏡，給你一種什么感覺？接著說！生：給我一種很陌生的感覺。師：戴眼鏡居然給你一種陌生的感覺，真新鮮，還是第一次聽說。生：還有你的下巴長(zhǎng)著一顆痣，鄔老師沒有。師：?jiǎn)?！眼睛真尖。我這地方長(zhǎng)一顆痣，福痣！王老師福氣好。生：你是男的，鄔老師是女的。師：你真不簡(jiǎn)單，一眼就能看出王

11、老師是男的。（眾笑）生：而且王老師耳朵前面長(zhǎng)著一顆痣。鄔老師臉上不太長(zhǎng)痣。師：王老師身上到處都是痣，臉上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到處都是痣。生：王老師你很幽默，我們鄔老師很嚴(yán)肅。生：我們鄔老師不穿西裝，你穿西裝。師：聽你的意思，希望鄔老師穿西裝。生：你的臉比她黑。（眾大笑）師：好嘛！我的臉比她黑。鄔老師不烏，王老師臉色發(fā)黃。生：王老師，你的嘴巴大，鄔老師嘴巴小。師：嘴巴大，有的吃，人就容易發(fā)胖。前后之間還有因果聯(lián)系。師：咱們找一找一樣的地方，好不好？你們看看王老師跟鄔老師哪些地方是一樣的？生：你和鄔老師都是老師。生：你和鄔老師全都是短頭發(fā)。師：鄔老師也是短頭發(fā)，但兩個(gè)短頭發(fā)還有點(diǎn)不一樣。鄔

12、老師那短頭發(fā)要是跟王老師一樣的話，那就有點(diǎn)問題。生：你的眉毛很濃，鄔老師的眉毛也很濃。師：噢，鄔老師有眉毛也很濃，一般的話，女同志的眉毛都比較淡。生：我認(rèn)為你的教書水平比鄔老師稍好一點(diǎn)，但還是差不多的。（眾大笑）師：這個(gè)話，鄔老師最愛聽，（眾笑）就是，王老師跟鄔老師上課差不多，說不定鄔老師上課的水平比王老師還高呢！生：你的年紀(jì)和鄔老師差不多。師：你們鄔老師多大了，你知道嗎？生：四十幾歲。師：四十多了，是嗎？你看王老師也四十多了，王老師比較顯老。師：咱們就聊到這兒?，F(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張。）還擔(dān)心嗎？（生：不擔(dān)心）還害怕嗎？（生：不害怕）還上課嗎？（生遲疑片刻，“上課”）（眾笑）上課之前咱們

13、先聽一段音樂，你怎么坐著舒服，你就怎么坐。（播放 ）上課！師：同學(xué)們，教師現(xiàn)在懷著非常沉重的心情，想跟大家講一個(gè)真實(shí)的故事：在德國(guó)有一個(gè)中國(guó)的留學(xué)生以非常優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)后，他想去德國(guó)的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒絕了他；他找了第二家大公司，人家拒絕了他；他找了第三家大公司，人家還是拒絕了他。他一口氣找了25家大公司，結(jié)果沒有一家肯接受他。咱們這們留學(xué)生在心里想：憑我的博士文憑，憑我的優(yōu)異成績(jī)，找一家小公司，應(yīng)該沒有什么問題吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板還是拒絕了他。同學(xué)們猜一猜，為什么德國(guó)老板要拒絕這位中國(guó)留學(xué)生？你估計(jì)是什么原因？生：我估計(jì)德國(guó)人看不起中國(guó)人

14、，所以他全被拒絕。師：有這個(gè)可能。生：或者他在那個(gè)工廠里面把碗打翻了。師：把什么翻了？生：比如，老板在吃飯，他做工時(shí)不小心，打翻了他的碗。師：他把老板的碗打翻了，所以拒絕了他。這個(gè)想法與眾不同，很有創(chuàng)意。生：可能是那個(gè)大公司覺得他資歷太低，小公司覺得他資歷太高所以拒絕了他。師：“資歷”都知道，真不簡(jiǎn)單。師：咱們那位中國(guó)留學(xué)生憤怒了，他問那位德國(guó)老板，“你們?yōu)槭裁匆芙^我？”德國(guó)老板說：“對(duì)不起，先生！因?yàn)槲覀儚木W(wǎng)上找到了一份記錄，記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車逃過三次票?！保ㄉ÷曌h論）我們這們留學(xué)生非常驚訝，他問德國(guó)老板：“什么？我逃過三次票？我逃過三次票難道還抵不上那張博士文憑嗎？

15、”老板非常嚴(yán)肅地說：“我們知道你不缺文憑，不缺知識(shí)，不缺能力。但是您缺了一樣?xùn)|西。正是這么一樣?xùn)|西，使得我們德國(guó)任何一家正規(guī)的公司都不敢聘用你?！蓖瑢W(xué)們，聽完這個(gè)真實(shí)的故事，你一定有話想說。生：為什么他逃過三次票，別人都不接受他？師：?jiǎn)柕煤?！真問到點(diǎn)子上去了！生：我想問一下，逃了三次票，只不過是小小的錯(cuò)誤而已，為什么要給他這么大的處罰？師：是呀！小小的一點(diǎn)錯(cuò)誤，幾毛錢的事，為什么德國(guó)老板要抓住不放呢？你看問得多么深刻呀！生：為什么德國(guó)的老板不肯接受他？嗯為什么德國(guó)的老板不肯接受他？師：您問了兩個(gè)為什么？您非常替咱們那位留學(xué)生抱不平，是嗎？你的心情我完全理解。同學(xué)們，咱們這位留學(xué)生缺文憑嗎？（生

16、：不缺。）缺知識(shí)嗎？（生：不缺）他缺能力嗎？（生：不缺）那么他到底缺什么呢？咱們到小珊迪這篇課文中去找答案！師：同學(xué)們拿出課文，自個(gè)兒讀課文，用心地讀，一邊讀一邊注意自己在讀課文時(shí)的那種感受和心情的變化。讀完后，自己?jiǎn)栕约?，這個(gè)故事，就是小珊迪這個(gè)故事給你最大的感受是什么？（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀，）師：好的，同學(xué)們都讀得非常投入，也非常動(dòng)情，來，咱們來說一說讀完這個(gè)故事給你的最大感受是什么？生：我認(rèn)為小珊迪十分可憐。師：對(duì)小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。生：我覺得小珊迪非常的善良。師：用善良的心去發(fā)現(xiàn)善良的人。你也是一個(gè)善良的孩子！生：我覺得小珊迪非常的誠實(shí)。師

17、：好，真不錯(cuò)，實(shí)在！生：我覺得小珊迪非常的不幸被馬車撞死了。師：你覺得那么好的一個(gè)孩子，他不該死，是嗎？你說出了大家的心里話，真好！師：同學(xué)們帶著這樣的感受，你再讀課文，把筆拿出來！讀下去，你心里會(huì)有一種感情在涌動(dòng)，那是課文打動(dòng)你的地方，你一邊讀一邊把課文當(dāng)中深深地打動(dòng)你的地方用波浪線劃出來。打動(dòng)你的這些地方等會(huì)兒你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀，看看！他為什么深深打動(dòng)你。好，放開聲音讀！（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）師：好，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)課文打動(dòng)你的地方還真不少。那咱們是不是這樣？把你最受感動(dòng)的地方找出來，然后自己讀。把你的感受，把你的理解，把你感情，通過你的讀表達(dá)出來。開始！（生放聲自由讀）師：現(xiàn)在咱們

18、把你最受感動(dòng)的地方挑出來，通過你的讀，讓大家感受到這個(gè)地方的確已經(jīng)令你非常感動(dòng)。生：（讀）“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了?！蔽覐倪@句話可以看出，可以使我很感動(dòng)，因?yàn)樯旱纤呀?jīng)死了，但是他眼睛里的光還是在向我表示感激呢。師：看來，這段話你是理解了，但是，同學(xué)們請(qǐng)注意，學(xué)語文光有理解沒有感受不行；光有理解不動(dòng)感情那更不行。你想想，這是一個(gè)非?？蓱z的孩子，他死了。你會(huì)怎么讀這段話？王老師相信你一定會(huì)讀好他，再讀一遍。（該生再讀這段話）師：同學(xué)們，這是一個(gè)非?？删吹暮⒆友?！他死了，體會(huì)一下這種感受，你再讀這段話，王老師相信你的感情表達(dá)得會(huì)更好！生：（讀）“

19、珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激”（師：把聲音放輕。）“突然，他的眼睛里的光消失了，他死了。”師：你真讀懂了！生：（讀）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：先生，我換好零錢的往回跑的時(shí)候，（略）你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”從這里看出，珊迪他非常可憐，在死之前，還為弟弟著想。師：他不但想到可憐的弟弟，他首先想到的是那個(gè)需要找還四個(gè)便士的先生，當(dāng)你體會(huì)到這點(diǎn)的時(shí)候，你再讀讀小珊迪說的這段話，王老師相信你一定會(huì)有新的感受。你再讀這段話。（生再讀）師：請(qǐng)注意！這是一個(gè)被馬車軋斷雙腿，快要死了的人說的話。這個(gè)時(shí)候，他說的話，還會(huì)這樣輕松嗎？再讀這段話。生：（讀）可憐的珊迪躺在一張破

20、床上，（略）“先生，（師：對(duì)，就是這種感覺。）我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了，我的兩條腿全斷了（師：感情好，聲音再低一點(diǎn)?。┚鸵赖?。小利比，我可憐的弟弟，我死了你怎么辦？誰來照顧你呢？師：真不錯(cuò)！生：（讀）“這時(shí)，走過一個(gè)小男孩（略）一雙赤腳又紅又腫?！睆倪@里可以看出小珊迪非常可憐，非常窮，連一件好好的衣服都沒有。師：不錯(cuò)！你把他對(duì)“我們”說的話讀出來！生：（讀）他對(duì)我們說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧”師：注意冷的感覺。天非常的冷，他穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青。讀的時(shí)候，注意冷的感覺，你再讀。（生讀）師：不冷，沒有冷的感覺，你再讀?。ㄔ撋僮x）師：反而熱起來了。（眾笑）那么冷的

21、天，他“只穿又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。”你想他說話的時(shí)候會(huì)那么自如？那么輕松？那么隨意？你們自個(gè)兒都讀一讀他說的話，體會(huì)一下那種寒冷的感覺。（生自由讀）師：來，你讀！我發(fā)現(xiàn)你有這種感覺。（生讀）師：注意冷的時(shí)候人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音在發(fā)抖。把這種感覺讀出來，你們自個(gè)兒再讀一讀?。ㄉ僮杂删氉x，再指名讀。師相機(jī)評(píng)價(jià)：“冷了，開始冷了?！薄奥曇粼诎l(fā)抖了?！薄皩?duì)，就是這樣一種感覺。”）師：對(duì)，就是這樣一種感覺。還有打動(dòng)你的地方嗎？生：（讀）“啊，請(qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢?！睆倪@里可以看小珊迪的家里非常的窮，好像很長(zhǎng)時(shí)間都沒有

22、吃飯了。師：是啊，“我餓極了?！彼浅７浅５酿I，這個(gè)時(shí)候，他是怎么乞求人家的，你再讀這句話。（生讀）師：同學(xué)們，“乞求著說”。怎么樣的請(qǐng)求叫“乞求”??？生：好像那個(gè)小男孩就是在求他買一盒火柴。師：怎么樣的請(qǐng)求才可以說“乞求”？隨隨便便地請(qǐng)求，普普通通地請(qǐng)求，那叫乞求嗎？不是。你體會(huì)一下，你看過乞丐怎么樣的請(qǐng)求叫乞求？生：好像是跪在地上求他一樣。師：對(duì)呀，像是乞丐跪在地上請(qǐng)求他一樣快點(diǎn)買一盒火柴呀！就是這樣一種感覺。你們?cè)僮x讀這個(gè)句子?。ㄉ杂勺x）師：你的表情告訴我，你懂了。你讀?。ㄖ该x）師：“乞求”的感覺找到了，加上餓的感覺會(huì)更好。你讀?。ㄖ该x）師：注意！餓極了，還會(huì)讀得這樣響亮？讀得這樣

23、有力？（再指名讀）師：同學(xué)們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的去世是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個(gè)便士；他首先想到是那個(gè)可憐的小弟弟。這樣的一個(gè)孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個(gè)便士，就這么走了，就這么永遠(yuǎn)地離開我們。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）師：同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）師：同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。（全體男生讀最后一段）師：同學(xué)們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找回的便士，一個(gè)誠實(shí)的、善良的孩子就這樣永遠(yuǎn)地離開了我們。讓咱們一起讀課文最后一段。（全體同學(xué)讀最后一段）師：小珊迪就這樣走了，為了那一盒小小的火柴，他走了