《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思word版本

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。3、學(xué)習(xí)晏子的語言藝術(shù)。教具：小黑板，ppt課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課晏子使楚。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了 課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢？誰能用簡潔的話說一說。抽生說， 師板書。2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我 們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢？（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢？ 哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏， 暗諷楚國是（狗國） 。結(jié)果，楚

2、王只好大開城門， 迎接晏子。3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會(huì)善罷甘休嗎？接下來，楚王又是 怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文， 自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。二、深入閱讀，體會(huì)智慧（一）研讀第二回合的較量1、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的？生讀。從中你體會(huì)到什么？預(yù) 設(shè)從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語言。注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大 的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么？你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人， 笑話，堂堂一個(gè)國家， 會(huì)沒

3、 人嗎？孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人？板書（沒人才）看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這 樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評朗讀。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應(yīng)對的呢？抽生讀，這是晏子的應(yīng)對之語 （板書）。聽出他話里的意思了嗎？（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人 多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭， 張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個(gè)成語，一一對應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)？張袂成陰就是， 讀，揮汗成雨就是？比肩繼踵就是？把這

4、三個(gè)成語寫在書上對應(yīng)的句子旁邊。回到課文，再讀讀晏子的話，體會(huì)一下他這樣說，妙在何處？生自讀，抽答。運(yùn) 用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術(shù)性。4、接著楚王又開始刁難： 既然這么多人，怎么派你來呢？， 晏子的應(yīng)對之語是？ 抽生讀出。 聽出他的弦外之音了嗎？板書： 下等國。他的這番話又妙在何處呢？ 晏子沒有明說，卻來個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦?。你楚王說我不中用，我就承認(rèn)不中 用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我 最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（指黑板）！5、這次較量，結(jié)果如何呢？生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又 笑了。他剛

5、與晏子見面時(shí)笑了一次， 那是冷笑， 是盛氣凌人的笑， 不可一世的笑， 瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢？又是什么樣的笑？（尷尬、苦、無可奈何）前后 真是鮮明的對比呀！6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又 精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢？機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的， 先 自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組 讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。（二）研讀第三回合的較量1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒， 楚王又吃了個(gè)啞巴虧。 他一計(jì)不成， 又生一計(jì)。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎？好，小組合

6、作 學(xué)習(xí)5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結(jié)果怎樣。小組既要合作，也要分工，共 同學(xué)習(xí)，互相幫助，最后匯報(bào)時(shí)，每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問題。2、小組學(xué)習(xí)3、全班交流：（1）怎樣侮辱？教師相機(jī)板書：沒出息（2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強(qiáng)盜國。其它小組有補(bǔ)充嗎？（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你 楚王治國無方， 造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好， 致使好人變成盜賊。 讓楚王搬起石頭砸 了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說歇后語，則引入。其他小組呢？此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流（4）結(jié)果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場啊，真是偷雞不成反倒蝕 把米啊

7、，你還能用哪些歇后語來形容此時(shí)的楚王呢？4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎？5、那好，咱們在讀中再來體會(huì)晏子的語言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。（三）了解故事結(jié)果，悟?qū)懛?、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得 不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重2、什么意思？3、故事到這兒就結(jié)束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、 結(jié)尾有什么聯(lián)系呢？這樣寫結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，值得我們在習(xí)作中借鑒。三、評價(jià)人物，升華情感1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說 嗎？2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維

8、護(hù)了自己的人格和國 家的尊嚴(yán)。3、出示資料： 晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價(jià)：無晏嬰，政不清。 我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在管晏列傳的結(jié)尾中寫道： 假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往??！3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果 孩子們對他感興趣的話，可以去讀晏子春秋。板書設(shè)計(jì)：11、晏子使楚不敢不尊重楚王晏子應(yīng)對之語（侮辱）（反擊）弦外之音鉆狗洞狗國此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流所言之妙沒人才下等國沒出息強(qiáng)盜國反思：這堂課是我組一課多研的教研課，之前，胡老師與肖老師已

9、上了兩次， 我們定的主題是“有效預(yù)習(xí)， 讓課堂充滿活力”。 這一主題來自于我教研組的研 究課題。我們在平常的教學(xué)中早就發(fā)現(xiàn)， 一堂課成功的關(guān)鍵除了受教師的課前精 心鉆研教材、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)影響外， 還有學(xué)生課前是否作好了充分的預(yù)習(xí)這個(gè)重 要因素。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾指出：在精讀指 導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué) 生利用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，只知道自己拼命研 讀教材，精心撰寫教案?？捎袝r(shí)卻仍然收不到好的效果，除了教學(xué)機(jī)智差之外， 不可否認(rèn)學(xué)生的

10、預(yù)習(xí)很有影響， 特別是文字學(xué)科。 其實(shí)教學(xué)本來就是師生共同參 與的活動(dòng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不相當(dāng)于老師熟悉教材，鉆研教材嗎？ 那么，怎樣預(yù)習(xí)，這就需要老師指導(dǎo)方法。很多時(shí)候，不是我們的學(xué)生不預(yù)習(xí)， 而是他們不知道怎樣預(yù)習(xí)。因此，這堂課之前，我給了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，那 就是書后的4道練習(xí)題，這4道題其實(shí)也是我們這一堂課所要達(dá)成的目標(biāo)：一是 分角色朗讀課文， 讀出人物的不同語氣； 二是晏子面對侮辱是怎么應(yīng)對的， 體會(huì) 其語言的妙處；三是評價(jià)晏子；四是體會(huì)寫法：文章的開關(guān)、中間、結(jié)尾有什么 聯(lián)系。對于課堂要達(dá)成的目標(biāo)，學(xué)生做到了事前知曉，做到了心中有數(shù)，你說， 課堂上他們是不是會(huì)給你一個(gè)驚喜呢？課后， 有

11、很多老師說， 課堂效果不錯(cuò)， 特 別是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)充分， 我想，我得感謝學(xué)生的預(yù)習(xí)， 正是有了他們充分 的預(yù)習(xí)，才讓課堂充滿活力。我的這一堂課，能夠體現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果；其實(shí)，課中的預(yù)習(xí)也是 不可忽視的。 以前，我不知道有課中預(yù)習(xí)這一說， 自從加入了生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐研 究后，才知道，其實(shí)，預(yù)習(xí)是可以納入到課堂之中的，其實(shí)就是我們所謂的學(xué)生 的自學(xué)環(huán)節(jié)。例如對第二次交鋒的學(xué)習(xí)，我是這樣導(dǎo)入的：還未謀面，楚王就已敗下 陣來，他會(huì)善罷甘休嗎？接下來， 楚王又是怎樣侮辱晏子， 而晏子又是怎樣反駁 楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文， 自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、 動(dòng)作、語言好好品讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。前面三個(gè)問題的提出， 此時(shí)并不需要學(xué)生回答， 而是在總結(jié)前一次交鋒后的設(shè)問， 目的是引起學(xué)生的閱讀期待， 讓他們產(chǎn)生探究 的興趣，同時(shí)明白探究的內(nèi)容。后一句話，明確提出自學(xué)的要求，同時(shí)，指導(dǎo)自 學(xué)的方法：抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言去細(xì)細(xì)體會(huì)。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流再如第三次交鋒的學(xué)習(xí)，在總結(jié)前面的學(xué)法后，我更加放手讓學(xué)生在小 組內(nèi)學(xué)習(xí)，再組織交流。從這節(jié)課我們可以看到，每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有