《晏子使楚》教學設計及教學反思word版本

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與交流晏子使楚教學設計及教學反思教學目標：1、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。3、學習晏子的語言藝術。教具：小黑板，ppt課件教學過程：一、復習引入1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課晏子使楚。上節(jié)課我們已初步學習了 課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢？誰能用簡潔的話說一說。抽生說， 師板書。2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節(jié)課我 們已學了。楚王是怎么侮辱晏子的呢？（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢？ 哦，晏子不動聲色，反唇相譏， 暗諷楚國是（狗國） 。結果，楚

2、王只好大開城門， 迎接晏子。3、過渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來，他會善罷甘休嗎？接下來，楚王又是 怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文， 自學4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言好好品讀，細細體會。二、深入閱讀，體會智慧（一）研讀第二回合的較量1、生自學，師巡視指導2、交流：晏子見了楚王了，楚王怎么對待他的？生讀。從中你體會到什么？預 設從兩個方面去分析：神態(tài)和語言。注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大 的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽出了什么？你抓住了楚王的語言知道了楚王在侮辱齊國沒有人， 笑話，堂堂一個國家， 會沒

3、 人嗎？孩子們思考，楚王這里所說的人指什么人？板書（沒人才）看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無禮。誰能通過朗讀讓我們看到這 樣一個楚王。點評朗讀。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與交流3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢？抽生讀，這是晏子的應對之語 （板書）。聽出他話里的意思了嗎？（板書：弦外之音）生說，弦外之音就是人 多嘛！我們來看，文言文里，晏子的原話是這樣說的，出示文言文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭， 張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”晏子的話里，藏著三個成語，一一對應課文里的句子。哪三個？張袂成陰就是， 讀，揮汗成雨就是？比肩繼踵就是？把這

4、三個成語寫在書上對應的句子旁邊。回到課文，再讀讀晏子的話，體會一下他這樣說，妙在何處？生自讀，抽答。運 用夸張手法，更加生動形象地說明了齊國人多。晏子說話的確極具藝術性。4、接著楚王又開始刁難： 既然這么多人，怎么派你來呢？， 晏子的應對之語是？ 抽生讀出。 聽出他的弦外之音了嗎？板書： 下等國。他的這番話又妙在何處呢？ 晏子沒有明說，卻來個將計就計，順水推舟。你楚王說我不中用，我就承認不中 用，先自貶身份，再以退為進。反正我國的規(guī)矩是下等人訪問下等國家，既然我 最不中用，派到你楚國來，你楚國自然就是（指黑板）！5、這次較量，結果如何呢？生讀出句子：楚王只好陪著笑。咦，注意，楚王又 笑了。他剛

5、與晏子見面時笑了一次， 那是冷笑， 是盛氣凌人的笑， 不可一世的笑， 瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢？又是什么樣的笑？（尷尬、苦、無可奈何）前后 真是鮮明的對比呀！6、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又 精彩，孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當時的情景呢？機會是給有準備的人的， 先 自己準備準備，注意讀出人物的不同語氣，你還可以加上動作。生自練，抽兩組 讀。點評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。（二）研讀第三回合的較量1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒， 楚王又吃了個啞巴虧。 他一計不成， 又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來講，好嗎？好，小組合

6、作 學習5自然段，板書提綱：怎樣侮辱，結果怎樣。小組既要合作，也要分工，共 同學習，互相幫助，最后匯報時，每個人至少要匯報一個問題。2、小組學習3、全班交流：（1）怎樣侮辱？教師相機板書：沒出息（2）弦外之音：風氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎？（3）所言之妙：舉例說明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你 楚王治國無方， 造成楚國社會風氣不好， 致使好人變成盜賊。 讓楚王搬起石頭砸 了自己的腳。注意結合學生的回答，如此時已說歇后語，則引入。其他小組呢？此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與交流（4）結果：唉，此時此刻的楚王落得個什么下場啊，真是偷雞不成反倒蝕 把米啊

7、，你還能用哪些歇后語來形容此時的楚王呢？4、學生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問題嗎？5、那好，咱們在讀中再來體會晏子的語言藝術吧。齊讀5自然段。（三）了解故事結果，悟?qū)懛?、俗話說：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來，不得 不認輸了。所以課文最后一段說，抽讀，板書：不敢不尊重2、什么意思？3、故事到這兒就結束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開頭、中間、 結尾有什么聯(lián)系呢？這樣寫結構完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。三、評價人物，升華情感1、孩子們，課文學完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說說 嗎？2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維

8、護了自己的人格和國 家的尊嚴。3、出示資料： 晏子去世時楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價：無晏嬰，政不清。 我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學家司馬遷在管晏列傳的結尾中寫道： 假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個仆人，也是我高興和向往啊！3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱道。如果 孩子們對他感興趣的話，可以去讀晏子春秋。板書設計：11、晏子使楚不敢不尊重楚王晏子應對之語（侮辱）（反擊）弦外之音鉆狗洞狗國此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與交流所言之妙沒人才下等國沒出息強盜國反思：這堂課是我組一課多研的教研課，之前，胡老師與肖老師已

9、上了兩次， 我們定的主題是“有效預習， 讓課堂充滿活力”。 這一主題來自于我教研組的研 究課題。我們在平常的教學中早就發(fā)現(xiàn)， 一堂課成功的關鍵除了受教師的課前精 心鉆研教材、 精心設計教學影響外， 還有學生課前是否作好了充分的預習這個重 要因素。古人說：“凡事預則立，不預則廢?！比~圣陶先生也曾指出：在精讀指 導前，得先令學生預習。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學習新知識前，讓學 生利用一些學習資源進行適當?shù)念A習以建立舊知與新知之間的聯(lián)系是必要的。然而，在實際教學中，教師往往忽視預習這一環(huán)節(jié)，只知道自己拼命研 讀教材，精心撰寫教案?？捎袝r卻仍然收不到好的效果，除了教學機智差之外， 不可否認學生的

10、預習很有影響， 特別是文字學科。 其實教學本來就是師生共同參 與的活動，學生的預習不相當于老師熟悉教材，鉆研教材嗎？ 那么，怎樣預習，這就需要老師指導方法。很多時候，不是我們的學生不預習， 而是他們不知道怎樣預習。因此，這堂課之前，我給了一個預習提綱給學生，那 就是書后的4道練習題，這4道題其實也是我們這一堂課所要達成的目標：一是 分角色朗讀課文， 讀出人物的不同語氣； 二是晏子面對侮辱是怎么應對的， 體會 其語言的妙處；三是評價晏子；四是體會寫法：文章的開關、中間、結尾有什么 聯(lián)系。對于課堂要達成的目標，學生做到了事前知曉，做到了心中有數(shù)，你說， 課堂上他們是不是會給你一個驚喜呢？課后， 有

11、很多老師說， 課堂效果不錯， 特 別是學生的自主學習體現(xiàn)充分， 我想，我得感謝學生的預習， 正是有了他們充分 的預習，才讓課堂充滿活力。我的這一堂課，能夠體現(xiàn)學生課前預習的成果；其實，課中的預習也是 不可忽視的。 以前，我不知道有課中預習這一說， 自從加入了生態(tài)化教學實踐研 究后，才知道，其實，預習是可以納入到課堂之中的，其實就是我們所謂的學生 的自學環(huán)節(jié)。例如對第二次交鋒的學習，我是這樣導入的：還未謀面，楚王就已敗下 陣來，他會善罷甘休嗎？接下來， 楚王又是怎樣侮辱晏子， 而晏子又是怎樣反駁 楚王的，精彩在后面。請孩子們打開課文， 自學4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、 動作、語言好好品讀，細細體會。前面三個問題的提出， 此時并不需要學生回答， 而是在總結前一次交鋒后的設問， 目的是引起學生的閱讀期待， 讓他們產(chǎn)生探究 的興趣，同時明白探究的內(nèi)容。后一句話，明確提出自學的要求，同時，指導自 學的方法：抓住人物的神態(tài)、動作、語言去細細體會。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學習與交流再如第三次交鋒的學習，在總結前面的學法后，我更加放手讓學生在小 組內(nèi)學習，再組織交流。從這節(jié)課我們可以看到，每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則 在學生自學的基礎上施教，有