初中生心理特點及應(yīng)對策略7頁

1、初中生的心理特點及應(yīng)對在這些年教育教學和課題研究過程中，初中生難管難教是一個非常普遍的現(xiàn)象。首先初中階段的學生多處于青春期，這個階段的學生身體發(fā)育大都處于鼎盛時期，而且第二性特征也開始出現(xiàn)并快速發(fā)展，趨向性成熟。隨著這一系列生理上的所發(fā)生特別變化，個性發(fā)展上也出現(xiàn)了許多新的特點。比如說十三四歲的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出成人的一些想法，覺得自己長大了，在各方面都能獨立自主了，有了擺脫家長和老師控制的一面。家長們在這一階段往往很頭疼，感覺很難管理孩子，老師對孩子們也很頭疼，感覺很難教育。對我們“人類靈魂的工程師”而言，該如何對學生的叛逆、極端等不良心理進行教育呢？一、初中生的心理特點（一）生理變化對心理活動

2、的沖擊 隨著青春期的到來，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。這種影響主要來自兩個方面。 首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。 其次，由于性的成熟，初中生對異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會到一種強烈的沖擊。 （二）心理

3、上成人感與幼稚性的矛盾 初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強烈追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表現(xiàn)在其認知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期；由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點上，

4、還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經(jīng)驗也十分欠缺。 由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。 反抗性與依賴性 由于初中生產(chǎn)生了一種強烈的成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。 但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對父母的依賴，是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到

5、精神上的理解、支持和保護。 存在于少年身上的反抗性也帶有較復雜的性質(zhì)。有時是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨立人格；有時又是為了撐起個樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時候。 閉鎖性與開放性 進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，他們又感到非常孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明

6、顯的開放性。 勇敢和怯懦 在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具?#39;初生牛犢不怕虎'的特點。這是因為，首先，他們在思想上很少受條條框框的限制和束縛，在主觀意識中不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動；其次，由于他們在認識能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險情景。 但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。

7、0;高傲和自卑 由于初中生尚不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當?shù)墓纼r，而是憑借一時的感覺對自己輕下結(jié)論。這樣就導致他們對自己的自信程度把握不當。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個初中生身上。 否定童年又眷戀童年 進入青春期的初中生，隨著身體的發(fā)育成熟。成人的意識越發(fā)明顯。他們認為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來，力圖從各個方面對自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看

8、法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個方面。但在否定童年的同時，在初中生的內(nèi)心中又留有幾分對自己童年的眷戀。他們留戀童年時那種無憂無慮的心態(tài)，留戀童年時那種簡單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當他們在各種新的生活和學習任務(wù)面前感到惶惑的時候，特別希望仍能像小時候一樣，得到父母的關(guān)照。 以上所列的這幾方面心理發(fā)展的矛盾性特點，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點上。 二、中學生的幾種典型心理及應(yīng)對策略（一）厭學心理學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低

9、，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。學生厭學是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個，一是神經(jīng)緊張過度；二是長時間從事單調(diào)無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。而學生的學習正好存在以上三個問題。那么，學生厭學的原因是什么？A 客觀原因、學習需要一定的心智努力而凡是需要心智努力的事情,都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。這就要求教師和家長轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學生能夠從學習的苦海中解脫出來，有更充裕的時間去從事他們自己喜歡干的事，參加各種有利青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學

10、生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力投入學習。、學習內(nèi)容枯燥，教學方法單一學生使用的教材，注重于它的知識性、科學性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動性。再加上教學方法比較單一。久而久之，便會失去學習興趣。這就要求教師和要改變知識傳遞途徑，把學習與愉快的情緒體驗結(jié)合起來。、學生心理壓力太重無論是望子成龍的家長，還是片面追求升學率的教師，對學生的學習和升學都十分看重，無疑要對學生的學習施加各種壓力，使學生整天窮于應(yīng)付學習。這就要求教師和家長要降低對學生過高的期望值，為他們創(chuàng)造輕松的人際心理氣氛。充分尊重他們的人格，幫助他們克服自卑心理，使他們愿學、樂學，減輕心理壓力。B 主觀原因、

11、認知因素學生對學習內(nèi)容感到偏深偏難，上課聽不懂，作業(yè)不會做，我們稱之認知障礙。有認知障礙的學生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學習就有困難。教學中高起點?？焖俣龋@等于放棄了后進生。對認知因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于輔導，有針對性地補上知識鏈上的脫節(jié) ，并指導學習方法，幫助他們盡快走入正常的學習之中。、情感因素部分學生愛憑個人的愛好學習，有偏科思想。還有一些學生對某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學這老師教的課。對于情感因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于疏導。首先要溝通師生間的感情，只有學生信賴老師，才愿意學好你教的課。第二，在教學中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學生，引起學生共鳴。只有以情感人，

12、學生才能對學習充滿激情。、人格因素部分學生，由于成績差，常受指責，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學生面對家庭，老師、同學等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。、意志因素幾次考試達不到目標，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對意志因素造成學習障礙的學生，應(yīng)著眼于鼓勵。教育他們正確對待失敗，正確對待自已。同時，還要為他們創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，讓他們在自身的內(nèi)在要求下刻苦學習。、觀念因素一些學生受社會不良風氣影響，認為學不學都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。厭學問題的對策就是在具體的教育實踐中要從以下幾方面做起：首要的是對學生要區(qū)別對待，因材施教，幫助學生減壓。尊重每個學生的天性，發(fā)現(xiàn)是

13、個“馬”學生就可以培養(yǎng)他做賽馬，比速度；發(fā)現(xiàn)是個“牛”學生就可以培養(yǎng)他做耕牛，比耐力。盡量能做到揚長避短，各展其能。其次，幫助學生消除厭學心理需要家庭、學校的配合，需要親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同營造一個重學樂學的氛圍。課題研究證明，消除厭學心理的前提是修正不合理觀念、調(diào)適壓力，讓學生接受和認可關(guān)于學習的合理觀念：學習是為了豐富個人知識、開闊人生視野、增強專業(yè)技能、提高個人修養(yǎng)、情趣和質(zhì)量的必要途徑，同時學習成績受很多客觀條件的限制，并不能達到隨心所欲。讓學生們客觀認識和評價自動解學習能力，制定合理的學習目標，能真實的體會到學習的樂趣，當學習時獲得成就感和樂趣成為一種習慣，這時

14、強大的內(nèi)在動機會推動學生自覺地、積極的、恒久的投入到學習中。再者，教師應(yīng)關(guān)注學生的學情和心情，注重培養(yǎng)學生的拼搏精神。在教學過程中，教師心中時時要裝著有厭學癥的學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時了解厭學癥學生的知識結(jié)構(gòu)加以適當照顧，授課時能適當放慢進度。同時能做到“四經(jīng)?！保唇?jīng)常了解，經(jīng)常指導，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強化。“三輔導”，即老師輔導，家長輔導，優(yōu)生輔導。這樣，為厭學癥學生營造了一個參與學習的環(huán)境。（二）逆反心理 逆反心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)?！澳娣葱睦怼笨梢哉f是上了初中后的孩子比較典型的心理，逆反心理形成的原因是因為生理和心理

15、的發(fā)育，他們內(nèi)心有一種強烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無來由的反叛和對抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。 逆反心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應(yīng)強烈時卻是一種反常的心理。它雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時加以矯正，發(fā)展下去對青少年的成長非常不利。所以我們應(yīng)該從以下幾個方面入手解決：應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢利導，促其成材。 要尊

16、重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚。要有民主意識。要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。和孩子平等地溝通。（三）交友心理現(xiàn)在中小學學生在與人交往的問題上，有幾種類型卻很值得人們注意：、弧僻型。有的學生性格弧僻，不肯與人交往，不愿參加集體活動，不大關(guān)心集體。、利己型。在交往中以我為中心，凡是順從自己、恭維自己、對自己有好處的人便親近，反之則疏遠。、應(yīng)酬型。你請我看電影，我送你紀念品，投桃報李，來往應(yīng)酬，有的甚至交“酒肉朋友”。、義氣型。有的學生在校內(nèi)外濫交明友，講的是哥兒們義氣?？梢圆环质欠乔?，甚至無視法紀。凡此種

17、種，都不利于孩子形成良好的交友心理，對他們的交際能力也有不良影響。從中學生的實際出發(fā)，最基本的準則可以將對他人的態(tài)度概括為六個字，即了解、關(guān)心、學習。具體說，就是了解他人的品質(zhì)，關(guān)心他人的需要，學習他人的優(yōu)點。幫助學生在實踐中建立起健康的人際關(guān)系。“早戀”產(chǎn)生的原因1青少年發(fā)育早熟。2性教育殘缺和滯后。3社會上不健康文化的影響。4家庭因素。對于大部分出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的學生，一般缺乏正常的家庭教育?！霸鐟佟钡姆婪杜c解決措施1加強教育，防患未然。教師應(yīng)明確性是一門科學，不能談性色變，使學生通過正常的渠道對自身的生理、心理現(xiàn)象有科學系統(tǒng)的了解。比如我們的政治課，給學生講如何樹立自尊、自信、自立的的精

18、神，幫助學生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識，增強性保護意識和對不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。2鼓勵交往，加強指導。支持和鼓勵他們之間廣泛正常的接觸，同時還得教育學生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離。提高素質(zhì)，加強理解。在曉以利害關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學生能夠冷靜、理智地分析“早戀”的后果及影響，本著既為自己的將來又對對方負責的態(tài)度，及時結(jié)束不合時宜的感情交往。（四）懶散心理孩子產(chǎn)生依賴性，放任寵愛使孩子缺乏責任感， 典型表現(xiàn)： 做事拖沓，待人冷淡，生活目標模糊，行動松松垮垮，對自我毫無嚴格要求，沒有一點進取心、責任感和挑戰(zhàn)意識，失去了青少年應(yīng)有的朝氣和活力。產(chǎn)生的原因： 包辦一切使缺乏鍛煉使孩子滋生出惰性，師長不良的