不毀滅的背影

1、不毀滅的背影 沈從文1.“1.“其為人也，溫美如玉，外潤(rùn)而內(nèi)貞其為人也，溫美如玉，外潤(rùn)而內(nèi)貞”2.“2.“君子君子”在這個(gè)時(shí)代雖稀有難得，也在這個(gè)時(shí)代雖稀有難得，也就像是不切現(xiàn)實(shí)。惟把這幾句作為佩就像是不切現(xiàn)實(shí)。惟把這幾句作為佩弦先生身后的題詞，或許比起別的弦先生身后的題詞，或許比起別的稱贊更恰當(dāng)具體。佩弦先生人如其文，稱贊更恰當(dāng)具體。佩弦先生人如其文，可敬可愛(ài)處即在凡事平易而近人情，可敬可愛(ài)處即在凡事平易而近人情，拙誠(chéng)中有嫵媚，外隨和而內(nèi)耿介，這拙誠(chéng)中有嫵媚，外隨和而內(nèi)耿介，這種種人格或性格的混和，在做人方面比人格或性格的混和，在做人方面比做文章還重要。做文章還重要。下文能圍繞什么來(lái)寫(xiě)？下文

2、能圍繞什么來(lái)寫(xiě)？一句話概括本段內(nèi)容一句話概括本段內(nèi)容 第第4.4.一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的人，對(duì)人特別看重性格。外表輪廓線條與人不一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的人，對(duì)人特別看重性格。外表輪廓線條與人不同處何在，并不重要。最可貴的是品性的本質(zhì)與心智的愛(ài)惡取同處何在，并不重要。最可貴的是品性的本質(zhì)與心智的愛(ài)惡取舍方式。我覺(jué)得佩弦先生性格最特別處，是拙誠(chéng)中的嫵媚。他舍方式。我覺(jué)得佩弦先生性格最特別處，是拙誠(chéng)中的嫵媚。他對(duì)事、對(duì)人、對(duì)文章，都有他自己的意見(jiàn)，凡事和而不同，然對(duì)事、對(duì)人、對(duì)文章，都有他自己的意見(jiàn)，凡事和而不同，然而差別可能極小。他也有些小小弱點(diǎn)，即調(diào)和折衷性，而差別可能極小。他也有些小小弱點(diǎn)，即調(diào)和折衷性， 用到用到

3、文學(xué)方面時(shí)，比如說(shuō)用到鑒賞批評(píng)方面，便永遠(yuǎn)具教學(xué)上的見(jiàn)文學(xué)方面時(shí)，比如說(shuō)用到鑒賞批評(píng)方面，便永遠(yuǎn)具教學(xué)上的見(jiàn)解，少獨(dú)具肯定性。解，少獨(dú)具肯定性。 用到古典研究方面，便缺少專斷議論，用到古典研究方面，便缺少專斷議論，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲。無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲。即用到文學(xué)寫(xiě)作，作風(fēng)亦不免容易凝固于一定即用到文學(xué)寫(xiě)作，作風(fēng)亦不免容易凝固于一定的風(fēng)格上，三十年少變化，少新意。的風(fēng)格上，三十年少變化，少新意。但這一切又似乎和他三十但這一切又似乎和他三十年主持文學(xué)教育有關(guān)。在清華、聯(lián)大年主持文學(xué)教育有關(guān)。在清華、聯(lián)大“委員制委員制“習(xí)慣下任事太習(xí)慣下任事太久，對(duì)所主持的一部門事務(wù)，必調(diào)和折衷方能進(jìn)行，因之對(duì)個(gè)久，對(duì)所主持的一

4、部門事務(wù)，必調(diào)和折衷方能進(jìn)行，因之對(duì)個(gè)人工作為損失，對(duì)公家貢獻(xiàn)就更多。熟人記憶中如尚記得聯(lián)大人工作為損失，對(duì)公家貢獻(xiàn)就更多。熟人記憶中如尚記得聯(lián)大時(shí)代常有人因同開(kāi)一課，各不相下，僵持如擺擂臺(tái)，就必然會(huì)時(shí)代常有人因同開(kāi)一課，各不相下，僵持如擺擂臺(tái)，就必然會(huì)覺(jué)得佩弦先生的折衷無(wú)我處，如何難能可貴！又良好教師和文覺(jué)得佩弦先生的折衷無(wú)我處，如何難能可貴！又良好教師和文學(xué)批評(píng)家，有個(gè)根本不同點(diǎn)：批評(píng)家不妨處處有我，良好教師學(xué)批評(píng)家，有個(gè)根本不同點(diǎn)：批評(píng)家不妨處處有我，良好教師卻要客觀，要承認(rèn)價(jià)值上的相對(duì)性、多元性。一個(gè)大學(xué)國(guó)文系卻要客觀，要承認(rèn)價(jià)值上的相對(duì)性、多元性。一個(gè)大學(xué)國(guó)文系主任，這種認(rèn)識(shí)很顯然是

5、能將新舊連接，文化活用，引導(dǎo)所主主任，這種認(rèn)識(shí)很顯然是能將新舊連接，文化活用，引導(dǎo)所主持一部門工作到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上的。中國(guó)大學(xué)的國(guó)文系，持一部門工作到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上的。中國(guó)大學(xué)的國(guó)文系，若還需要辦下去，佩弦先生的這點(diǎn)精神，這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，實(shí)值得特若還需要辦下去，佩弦先生的這點(diǎn)精神，這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，實(shí)值得特別注意，且值得當(dāng)成一個(gè)永久向前的方針。別注意，且值得當(dāng)成一個(gè)永久向前的方針。 調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)教調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)教育的影響。育的影響。 調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)教調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)教育的影響分別是什么？育的影響分別是什么？一個(gè)寫(xiě)小說(shuō)的人，對(duì)人特別看重性格。外表一個(gè)寫(xiě)小

6、說(shuō)的人，對(duì)人特別看重性格。外表輪廓線條與人不同處何在，并不重要。最可輪廓線條與人不同處何在，并不重要。最可貴的是品性的本質(zhì)與心智的愛(ài)惡取舍方式。貴的是品性的本質(zhì)與心智的愛(ài)惡取舍方式。我覺(jué)得佩弦先生性格最特別處，是拙誠(chéng)中的我覺(jué)得佩弦先生性格最特別處，是拙誠(chéng)中的嫵媚。他對(duì)事、對(duì)人、對(duì)文章，都有他自己嫵媚。他對(duì)事、對(duì)人、對(duì)文章，都有他自己的意見(jiàn)，凡事和而不同，然而差別可能極小。的意見(jiàn)，凡事和而不同，然而差別可能極小。他也有些小小弱點(diǎn)，即調(diào)和折衷性，他也有些小小弱點(diǎn)，即調(diào)和折衷性， 用到用到文學(xué)方面時(shí)，比如說(shuō)用到鑒賞批評(píng)方面，便文學(xué)方面時(shí)，比如說(shuō)用到鑒賞批評(píng)方面，便永遠(yuǎn)具教學(xué)上的見(jiàn)解，少獨(dú)具肯定性。永

7、遠(yuǎn)具教學(xué)上的見(jiàn)解，少獨(dú)具肯定性。 用用到古典研究方面，便缺少專斷議論，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)到古典研究方面，便缺少專斷議論，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲。即用到文學(xué)寫(xiě)作，作風(fēng)亦不免容易創(chuàng)獲。即用到文學(xué)寫(xiě)作，作風(fēng)亦不免容易凝固于一定的風(fēng)格上，三十年少變化，少新凝固于一定的風(fēng)格上，三十年少變化，少新意。意。但這一切又似乎和他三十年主持文學(xué)教育有關(guān)。但這一切又似乎和他三十年主持文學(xué)教育有關(guān)。在清華、聯(lián)大在清華、聯(lián)大“委員制委員制“習(xí)慣下任事太久，對(duì)所習(xí)慣下任事太久，對(duì)所主持的一部門事務(wù)，必調(diào)和折衷方能進(jìn)行，因之主持的一部門事務(wù)，必調(diào)和折衷方能進(jìn)行，因之對(duì)個(gè)人工作為損失，對(duì)公家貢獻(xiàn)就更多。熟人記對(duì)個(gè)人工作為損失，對(duì)公家貢獻(xiàn)就更多。熟人

8、記憶中如尚記得聯(lián)大時(shí)代常有人因同開(kāi)一課，各不憶中如尚記得聯(lián)大時(shí)代常有人因同開(kāi)一課，各不相下，僵持如擺擂臺(tái)，就必然會(huì)覺(jué)得佩弦先生的相下，僵持如擺擂臺(tái)，就必然會(huì)覺(jué)得佩弦先生的折衷無(wú)我處，如何難能可貴！又良好教師和文學(xué)折衷無(wú)我處，如何難能可貴！又良好教師和文學(xué)批評(píng)家，有個(gè)根本不同點(diǎn)：批評(píng)家不妨處處有我，批評(píng)家，有個(gè)根本不同點(diǎn)：批評(píng)家不妨處處有我，良好教師卻要客觀，要承認(rèn)價(jià)值上的相對(duì)性、多良好教師卻要客觀，要承認(rèn)價(jià)值上的相對(duì)性、多元性。一個(gè)大學(xué)國(guó)文系主任，這種認(rèn)識(shí)很顯然是元性。一個(gè)大學(xué)國(guó)文系主任，這種認(rèn)識(shí)很顯然是能將新舊連接，文化活用，引導(dǎo)所主持一部門工能將新舊連接，文化活用，引導(dǎo)所主持一部門工作到一

9、個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上的。中國(guó)大學(xué)的國(guó)文系，作到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上的。中國(guó)大學(xué)的國(guó)文系，若還需要辦下去，佩弦先生的這點(diǎn)精神，這點(diǎn)認(rèn)若還需要辦下去，佩弦先生的這點(diǎn)精神，這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，實(shí)值得特別注意，且值得當(dāng)成一個(gè)永久向前識(shí)，實(shí)值得特別注意，且值得當(dāng)成一個(gè)永久向前的方針。的方針。 調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的消極影響：調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的消極影響：少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲，風(fēng)格少少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲，風(fēng)格少變化、少新意。變化、少新意。調(diào)和折衷性對(duì)調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)教育的影響：文學(xué)教育的影響： 連接新舊，使文化連接新舊，使文化活用，把文學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨活用，把文學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上。勢(shì)上。 取得的成

10、績(jī)；取得的成績(jī)；業(yè)績(jī)業(yè)績(jī)是不是性格、人格、品是不是性格、人格、品格？你答的是什么？格？你答的是什么？ （2 2）文章主要從哪兩方面介紹了）文章主要從哪兩方面介紹了朱自清先生的成就？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)朱自清先生的成就？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容具體說(shuō)明。（容具體說(shuō)明。（6 6分）分）文學(xué)創(chuàng)作方面：文學(xué)創(chuàng)作方面：堅(jiān)守文學(xué)的革命原則，且能把握住堅(jiān)守文學(xué)的革命原則，且能把握住當(dāng)時(shí)社會(huì)問(wèn)題的一面。當(dāng)時(shí)社會(huì)問(wèn)題的一面。求通俗與普及，且能持之以恒地在求通俗與普及，且能持之以恒地在創(chuàng)作中加以實(shí)踐和運(yùn)用。（創(chuàng)作中加以實(shí)踐和運(yùn)用。（3 3分）分）文學(xué)教育方面：文學(xué)教育方面：兼容并包，尊重價(jià)值上的多元性；兼容并包，尊重價(jià)值上的多

11、元性；連接新舊，使文化活用，把文學(xué)引連接新舊，使文化活用，把文學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上。（導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上。（3 3分）分） （3 3）作者對(duì)朱自清先生的）作者對(duì)朱自清先生的“小小小的弱點(diǎn)小的弱點(diǎn)”作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有何好處？（寫(xiě)有何好處？（6 6分）分） （3 3）作者對(duì)朱自清先生的）作者對(duì)朱自清先生的“小小小的弱點(diǎn)小的弱點(diǎn)”作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有何好處？（寫(xiě)有何好處？（6 6分）分） 調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的消極影響：調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的消極影響：少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲，風(fēng)格少少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲，風(fēng)格少變化、少新意。變化、少新意

12、。調(diào)和折衷性對(duì)調(diào)和折衷性對(duì)文學(xué)教育的影響：文學(xué)教育的影響： 連接新舊，使文化連接新舊，使文化活用，把文學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨活用，把文學(xué)引導(dǎo)到一個(gè)更新發(fā)展趨勢(shì)上。勢(shì)上。 （3 3）作者對(duì)朱自清先生的）作者對(duì)朱自清先生的“小小小的弱點(diǎn)小的弱點(diǎn)”作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有何好處？（寫(xiě)有何好處？（6 6分）分）寫(xiě)作好處：手法寫(xiě)作好處：手法+ +效果效果客觀真實(shí)再現(xiàn)朱自清先生的形象，客觀真實(shí)再現(xiàn)朱自清先生的形象，使得傳主的形象更加豐滿，增強(qiáng)了作使得傳主的形象更加豐滿，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性。品的真實(shí)性。先抑后揚(yáng)，為后文寫(xiě)朱自清先生的先抑后揚(yáng)，為后文寫(xiě)朱自清先生的犧牲自我等精神做張本和鋪墊

13、。（犧牲自我等精神做張本和鋪墊。（2 2分）分） （3 3）作者對(duì)朱自清先生的）作者對(duì)朱自清先生的“小小的小小的弱點(diǎn)弱點(diǎn)”作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有何好作了怎樣的評(píng)價(jià)？這樣寫(xiě)有何好處？（處？（6 6分）分）做了一分為二的評(píng)價(jià)。做了一分為二的評(píng)價(jià)。不足之處：少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)不足之處：少獨(dú)具肯定性，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)創(chuàng)獲，風(fēng)格少變化、少新意。獲，風(fēng)格少變化、少新意。優(yōu)點(diǎn)：能調(diào)和折衷，兼容并包，使得優(yōu)點(diǎn)：能調(diào)和折衷，兼容并包，使得文學(xué)得到了繁榮發(fā)展。（文學(xué)得到了繁榮發(fā)展。（4 4分）分）寫(xiě)作好處：寫(xiě)作好處：客觀真實(shí)再現(xiàn)朱自清先生的形象，使客觀真實(shí)再現(xiàn)朱自清先生的形象，使得傳主的形象更加豐滿，增強(qiáng)了作品的得傳

14、主的形象更加豐滿，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性。真實(shí)性。先抑后揚(yáng)，為后文寫(xiě)朱自清先生的犧先抑后揚(yáng)，為后文寫(xiě)朱自清先生的犧牲自我等精神做張本和鋪墊。（牲自我等精神做張本和鋪墊。（2 2分）分） （4 4）作者在文中說(shuō)）作者在文中說(shuō)“一個(gè)作家的偉大處，一個(gè)作家的偉大處，常人品性常人品性比比英雄氣質(zhì)英雄氣質(zhì)實(shí)更重要實(shí)更重要”，你，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（8 8分）分）1、平易而近人情（樸素）、平易而近人情（樸素）2、拙誠(chéng)而耿介（、拙誠(chéng)而耿介（3.3. 一個(gè)偉大作家最基本的表現(xiàn)力，是用一個(gè)偉大作家最基本的表現(xiàn)力，是用那個(gè)經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、明朗文字?jǐn)⑹隆Ｕ缱髂莻€(gè)經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、明

15、朗文字?jǐn)⑹隆Ｕ缱骷业臑槿?，偉大本與樸素不可分。家的為人，偉大本與樸素不可分。一個(gè)作一個(gè)作家的偉大處，家的偉大處，“常人品性常人品性”比比“英雄氣質(zhì)英雄氣質(zhì)”實(shí)更重要。但是在一般人習(xí)慣前，卻常常實(shí)更重要。但是在一般人習(xí)慣前，卻常常只只注意到那個(gè)英雄氣質(zhì)注意到那個(gè)英雄氣質(zhì)而而忽略了近乎人情忽略了近乎人情的厚重質(zhì)實(shí)品性。的厚重質(zhì)實(shí)品性。提到這一點(diǎn)時(shí)，更讓我提到這一點(diǎn)時(shí)，更讓我們想起們想起“佩弦先生的死去，不僅在文學(xué)方佩弦先生的死去，不僅在文學(xué)方面損失重大，在文學(xué)教育方面損失更為重面損失重大，在文學(xué)教育方面損失更為重大大”（馮友蘭語(yǔ)）因?yàn)轳T先生明白（馮友蘭語(yǔ)）因?yàn)轳T先生明白“教育教育”與與“文運(yùn)文運(yùn)

16、”同樣離不開(kāi)同樣離不開(kāi)“人人”，必以人為，必以人為本。本。文運(yùn)的開(kāi)辟荒蕪，少不了一二沖鋒陷文運(yùn)的開(kāi)辟荒蕪，少不了一二沖鋒陷陣的斗士，陣的斗士，扶育生長(zhǎng)，即必需一大群有耐扶育生長(zhǎng)，即必需一大群有耐心和韌性的人來(lái)從事。文學(xué)教育則更需要心和韌性的人來(lái)從事。文學(xué)教育則更需要能持久以恒、兼容并包的人主持。能持久以恒、兼容并包的人主持。佩弦先佩弦先生生偉大得平凡偉大得平凡，從教育看遠(yuǎn)景，是惟有這，從教育看遠(yuǎn)景，是惟有這種種平凡平凡作成一道新舊的橋梁，才能作成一道新舊的橋梁，才能影響深影響深遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。的。常人品性常人品性: :一個(gè)偉大作家最基本的表現(xiàn)力，是用那個(gè)經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、明一個(gè)偉大作家最基本的表現(xiàn)力，是用那

17、個(gè)經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、明朗文字?jǐn)⑹?，是偉大作家蘊(yùn)含的平凡之處。朗文字?jǐn)⑹拢莻ゴ笞骷姨N(yùn)含的平凡之處。作用：作用：能走進(jìn)大眾，貼近人的心靈。使文學(xué)作品得以推廣，影響深遠(yuǎn)。能走進(jìn)大眾，貼近人的心靈。使文學(xué)作品得以推廣，影響深遠(yuǎn)。常人品性常人品性: :一近乎人情的厚重質(zhì)實(shí)品性，有耐心和韌性，能持久以一近乎人情的厚重質(zhì)實(shí)品性，有耐心和韌性，能持久以恒、兼容并包。恒、兼容并包。作用：作用：使文學(xué)得以發(fā)展。更能持久以恒影響文學(xué)的發(fā)展。使文學(xué)得以發(fā)展。更能持久以恒影響文學(xué)的發(fā)展?！坝⑿蹥赓|(zhì)英雄氣質(zhì)”是一些作家強(qiáng)調(diào)是一些作家強(qiáng)調(diào)“個(gè)性個(gè)性”，雖表現(xiàn)出了很強(qiáng)的，雖表現(xiàn)出了很強(qiáng)的“創(chuàng)造創(chuàng)造性性”、 “開(kāi)創(chuàng)性開(kāi)創(chuàng)性”，但也

18、很可能是鋒芒畢露，讓人難以理解、接受，但也很可能是鋒芒畢露，讓人難以理解、接受，從文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，甚至?xí)撾x生活、脫離大眾，走向極端。從文學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，甚至?xí)撾x生活、脫離大眾，走向極端。是不利于文學(xué)持久的發(fā)展。是不利于文學(xué)持久的發(fā)展。 （4 4）作者在文中說(shuō)）作者在文中說(shuō)“一個(gè)作家的偉大處，一個(gè)作家的偉大處，常人品性常人品性比比英雄氣質(zhì)英雄氣質(zhì)實(shí)更重要實(shí)更重要”，你，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。（8 8分）分）認(rèn)同。作者說(shuō)認(rèn)同。作者說(shuō)“一個(gè)作家的偉大處，一個(gè)作家的偉大處，常人品性常人品性比比英雄氣質(zhì)英雄氣質(zhì)實(shí)更重要實(shí)更重要”這一說(shuō)法是有道理的。這一說(shuō)法是有道理的。2 2分分作家的作家的“常人品性常人品性”是一種是一種“近乎人情的厚重質(zhì)實(shí)近乎人情的厚重質(zhì)實(shí)品性品性”。這種質(zhì)樸厚實(shí)的品性使得作家更能走進(jìn)生活，。這種質(zhì)樸厚實(shí)的品性使得作家更能走進(jìn)生活，走進(jìn)大眾，貼近人的心靈，反映大眾的心聲。走進(jìn)大眾，貼近人的心靈，反映大眾的心聲。這樣的作家給人的感覺(jué)是這樣的作家給人的感覺(jué)