七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案格式：小圣施威降大圣

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案格式：小圣施威降大圣教學(xué)目標(biāo)：1 、提升閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲 折跌宕（過(guò)程與方法）；2 、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則， 初步形成想象的思維模式（知識(shí)與水平）；3 、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描 寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)與水平）；4 、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理 解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀點(diǎn)）。教學(xué)重點(diǎn)：1 、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步 形成想象的思維模式；2 、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理

2、的重要而精彩的描寫， 體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以 及孫悟空的精神和性格。教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)1 、檢查西游記的作家、作品常識(shí)；（1）、西游記是中國(guó)古典 四大名著 之一，由明代小說(shuō)家 吳承恩 編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護(hù)唐僧 西天取經(jīng)、 歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事。（2）、 作者簡(jiǎn)介吳承恩（ 15101582）明代小說(shuō)家。字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，淮安 山陽(yáng)（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境 清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人 ，淮安府志載他“性敏而多慧，博極 群

3、書，為詩(shī)文下筆立成?！钡瓶疾焕林心瓴叛a(bǔ)上“歲貢生”， 后漂泊到南京，長(zhǎng)期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，因?yàn)榭床?慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。2 、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；本文節(jié)選自西游記第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施 威降大圣”。前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴 為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、 七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令 托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀 音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始3 、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞

4、的形、音、義的理解和掌握。掣（ch e ）鶿（ci ）翎（I i ng ）嗛（xi a n ）淬（cu i ）青鷂（ya o ）鷺鷥（l U s 1 ）鸛（gud n ）鱖魚gu i ）魴魚（f a ng ）扌竄 （cu a n ）花鴇（ba o ）木木樗樗（ch 口 ） 蓼汀（ li a o t 1 ng ）躘踵（I o ng zh o ng ）窗欞（I i ng ）愕然（e ）擎（q i ng ）哪吒（n e zh a ）幌 （ hua ng提防（ d14 、理解標(biāo)題的含義（1） 、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。（2 、課文標(biāo)題

5、中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！按笫ァ奔磳O悟空、速讀課文打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；三、復(fù)述故事，概括情節(jié)1 、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情 節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。小說(shuō)由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，因?yàn)檠矬@散，大圣無(wú)心戀戰(zhàn)，迅速逃 離戰(zhàn)場(chǎng)。接下來(lái)，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲后來(lái)，寫大圣來(lái)到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。2 、劃分課文層次第一部分（ 1）：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。第二部分（ 2-3 ）：二郎真君與大圣斗法。第三部分（ 4-5 ）：二郎

6、真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。3 、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就 拿出強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲 折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）四、小結(jié)五、布置作業(yè)完成基訓(xùn) 1 5第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、問(wèn)題研究1 、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好？為什么？“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象 地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。2 、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道走了這猴 精也，走了這猴精也！'”，這句話寫“六兄弟

7、”的“慌慌張張”對(duì) 刻畫孫大圣有什么作用？神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣 的沉著、鎮(zhèn)定。3 、孫悟空變了哪些形象？麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟4 、二郞神又變了哪些形象？餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴5 、它們有什么聯(lián)系呢？說(shuō)明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏 的反抗精神。三、精讀課文，體會(huì)妙處1 、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？示例(1) 大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度 之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。(2) 大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟

8、的情節(jié)給我們留 下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁， 增添了喜劇效果。(3) 大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中 使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。四、暢所欲言，拓展延伸1 、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜 歡文中的哪個(gè)人物？為什么？喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅 、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反 抗性。喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。2 、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò)， 奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔。啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們

9、要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這 樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。啟示三：作文離不開想象，想象能夠讓我們的作文插上神奇的翅膀。 我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格1 、課件出題大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？ 而且總是孫悟空落荒而逃？提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里， 犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到 花果山降服孫悟空這只“妖猴”。大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟 空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀 驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精 神。孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神 仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和