科學(xué)教育的若干國際展

1、科學(xué)教育的若干國際進(jìn)展科學(xué)教育的若干國際進(jìn)展劉潔民劉潔民北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院摘摘 要要u一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解u二、美國的若干進(jìn)展二、美國的若干進(jìn)展u三、加拿大的情況三、加拿大的情況u四、歐洲的情況四、歐洲的情況u五、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（五、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（pisa）u六、啟示和思考六、啟示和思考一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解一、對兩個(gè)關(guān)鍵詞的表述和理解u1. 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u2. 科學(xué)探究科學(xué)探究1. 科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u面向全體美國人的科學(xué)面向全體美國人的科學(xué)：u科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和

2、社會科學(xué)等許多方面。應(yīng)理解科學(xué)核心社會科學(xué)等許多方面。應(yīng)理解科學(xué)核心概念和原理；熟悉自然界，認(rèn)識自然界概念和原理；熟悉自然界，認(rèn)識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個(gè)人和社會的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個(gè)人和社會目的運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方法。目的運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)的思維方法?？茖W(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)：u由于對自然界有所了解和認(rèn)識而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮由于對自然界有所了解和認(rèn)識而產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感；感；u在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理在進(jìn)行個(gè)人決策之時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法和原理；u理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問題舉行理智地參與那些就與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的

3、各種問題舉行的公眾對話和辯論；的公眾對話和辯論；u在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的在自己的本職工作中運(yùn)用一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人所應(yīng)有的知識、認(rèn)識和各種技能，因而能提高自人所應(yīng)有的知識、認(rèn)識和各種技能，因而能提高自己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率。己的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率?？茖W(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u瑞典（瑞典（2001）u美國伊利諾州（美國伊利諾州（2002）u澳大利亞新南威爾士州（澳大利亞新南威爾士州（2002）u英國（英國（2006）科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u四個(gè)國家（地區(qū)）的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了四個(gè)國家（地區(qū)）的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，包括科學(xué)知識、觀對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，包括科學(xué)知識、觀念和態(tài)度

4、，科學(xué)探究過程、方法和技能，科念和態(tài)度，科學(xué)探究過程、方法和技能，科學(xué)本質(zhì)，科技與個(gè)人、社會和自然環(huán)境的聯(lián)學(xué)本質(zhì)，科技與個(gè)人、社會和自然環(huán)境的聯(lián)系等方面內(nèi)容，而且都有具體明確的表述。系等方面內(nèi)容，而且都有具體明確的表述。但不同國家科學(xué)素養(yǎng)涉及的維度和表述方式但不同國家科學(xué)素養(yǎng)涉及的維度和表述方式等方面都有一定差異。等方面都有一定差異?？茖W(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u例如，英國的課程標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面：例如，英國的課程標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面：u促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會和文化諸方面的促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會和文化諸方面的發(fā)展；發(fā)展；u促進(jìn)學(xué)生交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、合作促進(jìn)學(xué)生交流、應(yīng)用數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、合作、完善自我

5、、問題解決等關(guān)鍵技能的發(fā)展；、完善自我、問題解決等關(guān)鍵技能的發(fā)展；u促進(jìn)學(xué)生的思維技能、創(chuàng)新技能、與工作相促進(jìn)學(xué)生的思維技能、創(chuàng)新技能、與工作相關(guān)的技能和可持續(xù)發(fā)展教育等。關(guān)的技能和可持續(xù)發(fā)展教育等?？茖W(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)分為以下三個(gè)方面：瑞典的課程標(biāo)準(zhǔn)分為以下三個(gè)方面：u關(guān)注自然和人類；關(guān)注自然和人類；u關(guān)注科學(xué)活動(dòng)；關(guān)注科學(xué)活動(dòng)；u關(guān)注知識的應(yīng)用。關(guān)注知識的應(yīng)用。科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)u中國科學(xué)教育界的一個(gè)通用表述：中國科學(xué)教育界的一個(gè)通用表述：u科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要科學(xué)素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立的科學(xué)技術(shù)知識，掌握

6、基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。2. 科學(xué)探究科學(xué)探究u瑞典（瑞典（2001）u美國伊利諾州（美國伊利諾州（2002）u澳大利亞新南威爾士州（澳大利亞新南威爾士州（2002）u英國（英國（2006）科學(xué)探究科學(xué)探究u除了瑞典，其余幾個(gè)國家的科學(xué)課程標(biāo)除了瑞典，其余幾個(gè)國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究的要求都包含以下要素：準(zhǔn)對科學(xué)探究的要求都包含以下要素：提出假設(shè)、構(gòu)思有假設(shè)的科學(xué)探究、進(jìn)提出假設(shè)、構(gòu)思有假設(shè)的科學(xué)探究、進(jìn)行問題探究（包括觀察、測量、收集數(shù)行

7、問題探究（包括觀察、測量、收集數(shù)據(jù)等）、解釋描述結(jié)果分析（包括對收據(jù)等）、解釋描述結(jié)果分析（包括對收集數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果的評估）、報(bào)告，展集數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果的評估）、報(bào)告，展示探究的過程和發(fā)現(xiàn)并做辯論。示探究的過程和發(fā)現(xiàn)并做辯論?？茖W(xué)探究科學(xué)探究u不同國家對科學(xué)探究能力的要求不同，表不同國家對科學(xué)探究能力的要求不同，表述的詳細(xì)程度也有很大差異。述的詳細(xì)程度也有很大差異?？茖W(xué)探究科學(xué)探究u英國強(qiáng)調(diào)從科學(xué)的觀點(diǎn)到探究的技巧兩方英國強(qiáng)調(diào)從科學(xué)的觀點(diǎn)到探究的技巧兩方面來提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力；面來提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力；科學(xué)探究科學(xué)探究u 探究技能：探究技能：應(yīng)該教給學(xué)生u制定計(jì)劃：制定計(jì)劃：u利用

8、科學(xué)知識和理解力把思想轉(zhuǎn)變成能夠探究的形式，并選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠绞?。u決定是利用第一手的證據(jù)還是從間接資源中獲取證據(jù)。u進(jìn)行預(yù)備工作并作出適當(dāng)預(yù)測。u考慮收集證據(jù)時(shí)必須被考慮的關(guān)鍵因素，并教給學(xué)生在變量不能被很好控制的情況下如何收集證據(jù)。u決定收集數(shù)據(jù)的程度和范圍，用的技術(shù)、設(shè)備和材料?？茖W(xué)探究科學(xué)探究u獲取和提供證據(jù)：獲取和提供證據(jù)：u用適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和材料并采取行動(dòng)控制對自己和他人的危險(xiǎn)。u觀察和測量，包括利用ict做數(shù)據(jù)記錄和作適當(dāng)?shù)念A(yù)測。u做充分的適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)觀察和測量，以減少錯(cuò)誤，獲得可靠的證據(jù)。u利用多種方法，包括：圖示、表格、圖表、圖像和ict來表示和交流定性的和定量的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)探究科學(xué)

9、探究u分析證據(jù)：分析證據(jù)：u利用圖示、表格、圖表、圖像包括適當(dāng)?shù)木€來確定和描述數(shù)據(jù)中的圖案和相互關(guān)系。u利用觀察、測量資料和其他資料來得出結(jié)論。u決定這些結(jié)論支持預(yù)測的程度或作進(jìn)一步預(yù)測的程度。u利用科學(xué)知識和理解力來解釋說明觀察資料、測量資料或其它數(shù)據(jù)和結(jié)論?？茖W(xué)探究科學(xué)探究u評估：評估：u思考觀察和測量中的異?，F(xiàn)象，并試著解釋這些現(xiàn)象。u思考證據(jù)是否充分支持結(jié)論和解釋。u對改善方法應(yīng)用提出建議?？茖W(xué)探究科學(xué)探究u美國則注重科學(xué)探究的整體過程，讓學(xué)生了美國則注重科學(xué)探究的整體過程，讓學(xué)生了解怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，如何根據(jù)問題提出假解怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，如何根據(jù)問題提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，如何在探究過程

10、中運(yùn)用概念設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)，如何在探究過程中運(yùn)用概念、原理和技術(shù)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各部、原理和技術(shù)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)各部分知識內(nèi)容的過程中理解科學(xué)實(shí)踐；分知識內(nèi)容的過程中理解科學(xué)實(shí)踐；科學(xué)探究科學(xué)探究u澳大利亞對學(xué)生提出進(jìn)行科學(xué)探究的一般要澳大利亞對學(xué)生提出進(jìn)行科學(xué)探究的一般要求，未涉及具體細(xì)節(jié)。求，未涉及具體細(xì)節(jié)。二、美國的若干進(jìn)展二、美國的若干進(jìn)展u1. 修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u2. 把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園8年級科學(xué)年級科學(xué)的學(xué)習(xí)和教授（的學(xué)習(xí)和教授（2006）u3. 卡內(nèi)基卡內(nèi)基普林斯頓高等研究中心高級研普林斯頓高等研究中心高級研究

11、委員會報(bào)告：究委員會報(bào)告：教育機(jī)會：改革公民數(shù)教育機(jī)會：改革公民數(shù)學(xué)和科學(xué)教育與全球經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)教育與全球經(jīng)濟(jì)（2009）u4. 新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）。）。1. 修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u修訂后標(biāo)準(zhǔn)分為修訂后標(biāo)準(zhǔn)分為10個(gè)組成部分：個(gè)組成部分：u內(nèi)容。要求科學(xué)教師理解當(dāng)代科學(xué)知識和科內(nèi)容。要求科學(xué)教師理解當(dāng)代科學(xué)知識和科學(xué)實(shí)踐，并能夠?qū)⑺鼈冞B接成為整體。他們學(xué)實(shí)踐，并能夠?qū)⑺鼈冞B接成為整體。他們能夠?qū)⒅匾母拍?、思想和?shí)際應(yīng)用聯(lián)系起能夠?qū)⒅匾母拍?、思想和?shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，并能夠?qū)ζ渥龀鼋忉尯瓦M(jìn)行科學(xué)調(diào)查。來，并能夠?qū)ζ渥龀鼋忉尯瓦M(jìn)

12、行科學(xué)調(diào)查。u科學(xué)本質(zhì)。要求科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)科學(xué)本質(zhì)。要求科學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，幫行科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)別科學(xué)與非科學(xué)，理解科學(xué)作為人助學(xué)生區(qū)別科學(xué)與非科學(xué)，理解科學(xué)作為人類努力的演化和實(shí)踐，并批判地分析科學(xué)名類努力的演化和實(shí)踐，并批判地分析科學(xué)名義下的言行。義下的言行。修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u探究。要求科學(xué)教師使學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究探究。要求科學(xué)教師使學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)探究方法，并通過科學(xué)探究進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。教師鼓方法，并通過科學(xué)探究進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人探究和合作探究，以便觀察、提問勵(lì)學(xué)

13、生個(gè)人探究和合作探究，以便觀察、提問、設(shè)計(jì)探究過程和收集及解釋數(shù)據(jù)，使學(xué)生建、設(shè)計(jì)探究過程和收集及解釋數(shù)據(jù)，使學(xué)生建立概念和從經(jīng)驗(yàn)性的經(jīng)歷中建立聯(lián)系。立概念和從經(jīng)驗(yàn)性的經(jīng)歷中建立聯(lián)系。u問題?？茖W(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到問題?？茖W(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到“公民必須有能力公民必須有能力對與當(dāng)代社會利益攸關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題作出對與當(dāng)代社會利益攸關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題作出決策并采取行動(dòng)決策并采取行動(dòng)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些問。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)他們的目標(biāo)和價(jià)值取向評價(jià)題進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)他們的目標(biāo)和價(jià)值取向評價(jià)行動(dòng)和結(jié)果的可能性。行動(dòng)和結(jié)果的可能性。修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u一般

14、教學(xué)技能。要求科學(xué)教師創(chuàng)造多樣化的學(xué)一般教學(xué)技能。要求科學(xué)教師創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者通過自身的科學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者通過自身的科學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)意義，使他們擁有未來探索和學(xué)習(xí)的素質(zhì)?？埔饬x，使他們擁有未來探索和學(xué)習(xí)的素質(zhì)?？茖W(xué)教師應(yīng)利用并能調(diào)整各種課堂準(zhǔn)備、分組、學(xué)教師應(yīng)利用并能調(diào)整各種課堂準(zhǔn)備、分組、活動(dòng)、策略和一套方法，并證明其合理而有效活動(dòng)、策略和一套方法，并證明其合理而有效。u課程。要求科學(xué)教師設(shè)計(jì)并實(shí)施積極、一貫而課程。要求科學(xué)教師設(shè)計(jì)并實(shí)施積極、一貫而有效的課程，與有效的課程，與國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)的目標(biāo)和推薦內(nèi)容保持一致，并有效地將當(dāng)代實(shí)踐和和推薦內(nèi)

15、容保持一致，并有效地將當(dāng)代實(shí)踐和資源整合進(jìn)他們的設(shè)計(jì)和教學(xué)中。資源整合進(jìn)他們的設(shè)計(jì)和教學(xué)中。修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u社區(qū)科學(xué)。該部分要求科學(xué)教師將所教學(xué)科社區(qū)科學(xué)。該部分要求科學(xué)教師將所教學(xué)科與地方和區(qū)域內(nèi)的社區(qū)相聯(lián)系，并在教學(xué)中與地方和區(qū)域內(nèi)的社區(qū)相聯(lián)系，并在教學(xué)中利用社區(qū)資源。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事與利用社區(qū)資源。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從事與科學(xué)相關(guān)的研究或者從事與當(dāng)?shù)刂匾獑栴}相科學(xué)相關(guān)的研究或者從事與當(dāng)?shù)刂匾獑栴}相關(guān)的活動(dòng)。關(guān)的活動(dòng)。u評價(jià)。即科學(xué)教師能建構(gòu)和使用有效的評價(jià)評價(jià)。即科學(xué)教師能建構(gòu)和使用有效的評價(jià)策略，從而判斷學(xué)習(xí)者的背景和學(xué)業(yè)成就，策略，從而判斷

16、學(xué)習(xí)者的背景和學(xué)業(yè)成就，并促進(jìn)他們的智力和社會化發(fā)展。教師能公并促進(jìn)他們的智力和社會化發(fā)展。教師能公正和平等地評價(jià)學(xué)生，并且要求學(xué)生參與形正和平等地評價(jià)學(xué)生，并且要求學(xué)生參與形成性的自我評價(jià)。成性的自我評價(jià)。修訂修訂科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)教師教育標(biāo)準(zhǔn)（2003）u安全與福利。要求科學(xué)教師組織安全而又有安全與福利。要求科學(xué)教師組織安全而又有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功和效的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功和改善生存環(huán)境。要求他們掌握安全知識和提改善生存環(huán)境。要求他們掌握安全知識和提高安全意識，并關(guān)注課堂中和田野里適用的高安全意識，并關(guān)注課堂中和田野里適用的一切生物的生存福祉。一切生物的生存

17、福祉。u專業(yè)成長?？茖W(xué)教師要不斷努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人和專業(yè)成長?？茖W(xué)教師要不斷努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人和專業(yè)的成長及轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生、學(xué)校、社專業(yè)的成長及轉(zhuǎn)變，以滿足學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)和職業(yè)的多樣化需求。科學(xué)教師擁有自身區(qū)和職業(yè)的多樣化需求?？茖W(xué)教師擁有自身成長和不斷進(jìn)步的理想和素質(zhì)。成長和不斷進(jìn)步的理想和素質(zhì)。2. 把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園8年級科學(xué)的年級科學(xué)的學(xué)習(xí)和教授（學(xué)習(xí)和教授（2006）u2006年，美國國家研究理事會下設(shè)的科學(xué)教育委員會（bose）公布了一份題為把科學(xué)帶到學(xué)校：幼兒園8年級科學(xué)的學(xué)習(xí)和教授（taking science to school: learning and

18、teaching science in grades k-8）的研究報(bào)告，借鑒從神經(jīng)科學(xué)的課堂觀察的大量的工作，論述了下列問題：把科學(xué)帶到學(xué)校（把科學(xué)帶到學(xué)校（2006）u孩子從什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)科學(xué)？科學(xué)對孩子來說意孩子從什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)科學(xué)？科學(xué)對孩子來說意味著什么？孩子們是怎樣學(xué)到科學(xué)的，又是如何做味著什么？孩子們是怎樣學(xué)到科學(xué)的，又是如何做科學(xué)的？在孩子的科學(xué)概念的發(fā)展中，有沒有關(guān)鍵科學(xué)的？在孩子的科學(xué)概念的發(fā)展中，有沒有關(guān)鍵的階段作為目標(biāo)？課外學(xué)習(xí)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到的階段作為目標(biāo)？課外學(xué)習(xí)對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到什么作用？如何利用孩子自然的好奇心進(jìn)行科學(xué)教什么作用？如何利用孩子自然的好奇

19、心進(jìn)行科學(xué)教育？書籍，講座，和動(dòng)手學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)習(xí)中最主要育？書籍，講座，和動(dòng)手學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的任務(wù)是什么？怎樣教會老師教授科學(xué)的方法？書的任務(wù)是什么？怎樣教會老師教授科學(xué)的方法？書中還對我們已經(jīng)了解的以及怎樣了解兒童對科學(xué)的中還對我們已經(jīng)了解的以及怎樣了解兒童對科學(xué)的學(xué)習(xí)提供了詳細(xì)的考察。該報(bào)告為指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了詳細(xì)的考察。該報(bào)告為指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了一個(gè)基本的依據(jù)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供了一個(gè)基本的依據(jù)。3. 卡內(nèi)基卡內(nèi)基普林斯頓高等研究中心高級研究普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報(bào)告：委員會報(bào)告：教育機(jī)會：改革公民數(shù)學(xué)和教育機(jī)會：改革公民數(shù)學(xué)和科學(xué)教育與全球

20、經(jīng)濟(jì)科學(xué)教育與全球經(jīng)濟(jì)（2009）u報(bào)告綜合了以前美國各州有關(guān)教育的絕望呼報(bào)告綜合了以前美國各州有關(guān)教育的絕望呼吁，并對目前美國在數(shù)學(xué)和科學(xué)教育方面的吁，并對目前美國在數(shù)學(xué)和科學(xué)教育方面的弱勢提出嚴(yán)重警告；報(bào)告提出數(shù)學(xué)和科學(xué)教弱勢提出嚴(yán)重警告；報(bào)告提出數(shù)學(xué)和科學(xué)教育應(yīng)有更嚴(yán)格的內(nèi)容、提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估育應(yīng)有更嚴(yán)格的內(nèi)容、提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評估水平、對教師進(jìn)行更好的培訓(xùn)、建設(shè)創(chuàng)新能水平、對教師進(jìn)行更好的培訓(xùn)、建設(shè)創(chuàng)新能力更強(qiáng)的學(xué)校。力更強(qiáng)的學(xué)校?？▋?nèi)基卡內(nèi)基普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報(bào)告普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報(bào)告u新報(bào)告呼吁：思考全球化、行動(dòng)區(qū)域化，全新報(bào)告呼吁：思考全球化、行動(dòng)

21、區(qū)域化，全民動(dòng)員起來，協(xié)作努力，提高美國的數(shù)學(xué)和民動(dòng)員起來，協(xié)作努力，提高美國的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育水平。報(bào)告認(rèn)為，美國正處于一個(gè)科學(xué)教育水平。報(bào)告認(rèn)為，美國正處于一個(gè)緊迫卻又充滿了機(jī)會的時(shí)刻：應(yīng)盡快減少國緊迫卻又充滿了機(jī)會的時(shí)刻：應(yīng)盡快減少國家現(xiàn)有教育成果與未來所需求的教育體制間家現(xiàn)有教育成果與未來所需求的教育體制間的差異，的差異，“世界發(fā)生了戲劇性的變化，我們世界發(fā)生了戲劇性的變化，我們的學(xué)校也應(yīng)該適應(yīng)這種戲劇性的變化的學(xué)校也應(yīng)該適應(yīng)這種戲劇性的變化”?？▋?nèi)基卡內(nèi)基普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報(bào)告普林斯頓高等研究中心高級研究委員會報(bào)告u報(bào)告提出三項(xiàng)建議：報(bào)告提出三項(xiàng)建議：u第一，建立國家統(tǒng)

22、一的數(shù)學(xué)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并伴之第一，建立國家統(tǒng)一的數(shù)學(xué)和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并伴之以高質(zhì)量的評估，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該更少、以高質(zhì)量的評估，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該更少、更清晰、（質(zhì)量要求）更高；更清晰、（質(zhì)量要求）更高；u第二，提高數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)水平，包括聘請第二，提高數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)水平，包括聘請教師、培育未來教師和管理國家優(yōu)秀教師的方教師、培育未來教師和管理國家優(yōu)秀教師的方法；法；u第三，重新設(shè)計(jì)學(xué)校和相關(guān)系統(tǒng)，實(shí)施卓越、第三，重新設(shè)計(jì)學(xué)校和相關(guān)系統(tǒng)，實(shí)施卓越、平等的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。平等的數(shù)學(xué)和科學(xué)教育。4. 新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u在紐約卡耐基基金會的資助下，全美科學(xué)教在紐約卡

23、耐基基金會的資助下，全美科學(xué)教育研究委員會（育研究委員會（national research councils (nrc) board on science education (bose)）2010年開始領(lǐng)導(dǎo)和組織研究者設(shè)計(jì)新的科學(xué)年開始領(lǐng)導(dǎo)和組織研究者設(shè)計(jì)新的科學(xué)教育概念框架，作為制定新一輪科學(xué)教育標(biāo)教育概念框架，作為制定新一輪科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)工作討論了下列問題：準(zhǔn)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)工作討論了下列問題：新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u1為什么需要制定概念框架？為什么需要制定概念框架？u科學(xué)影響著人們的日常生活決策，例如，吃科學(xué)影響著人們的日常生活決策，例如，吃什么

24、，如何節(jié)能，怎樣對待疾病等；公民需什么，如何節(jié)能，怎樣對待疾病等；公民需要對包含科學(xué)的決策問題進(jìn)行投票，美國經(jīng)要對包含科學(xué)的決策問題進(jìn)行投票，美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也需要提高學(xué)生的科學(xué)成績。創(chuàng)新濟(jì)的發(fā)展也需要提高學(xué)生的科學(xué)成績。創(chuàng)新是美國競爭力和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，科學(xué)教育是美國競爭力和經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u自從自從15年前美國頒布了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)以來年前美國頒布了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)以來，科學(xué)教育研究領(lǐng)域開展了大量關(guān)于科學(xué)教與，科學(xué)教育研究領(lǐng)域開展了大量關(guān)于科學(xué)教與學(xué)的研究，所取得的關(guān)于學(xué)生如何理

25、解科學(xué)的學(xué)的研究，所取得的關(guān)于學(xué)生如何理解科學(xué)的大量研究成果應(yīng)當(dāng)反映到新框架和下一代科學(xué)大量研究成果應(yīng)當(dāng)反映到新框架和下一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中。積累了實(shí)施科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)教育標(biāo)準(zhǔn)中。積累了實(shí)施科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，了解了將標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程、教學(xué)和評價(jià)的過，了解了將標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程、教學(xué)和評價(jià)的過程中面臨的挑戰(zhàn)。例如，目前普遍認(rèn)為大多數(shù)程中面臨的挑戰(zhàn)。例如，目前普遍認(rèn)為大多數(shù)課程和教材內(nèi)容覆蓋面太廣但深度不夠，新的課程和教材內(nèi)容覆蓋面太廣但深度不夠，新的概念框架要解決這個(gè)問題。概念框架要解決這個(gè)問題。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u2什么是概念框架？什么是概念框架？u概念框架將提

26、供關(guān)于什么是熟知科學(xué)的整體認(rèn)概念框架將提供關(guān)于什么是熟知科學(xué)的整體認(rèn)識，它基于如下科學(xué)觀：科學(xué)既是知識體系，識，它基于如下科學(xué)觀：科學(xué)既是知識體系，同時(shí)是基于證據(jù)的、建構(gòu)模型和理論的事業(yè)，同時(shí)是基于證據(jù)的、建構(gòu)模型和理論的事業(yè)，科學(xué)知識在不斷增長、完善和修正。它提供和科學(xué)知識在不斷增長、完善和修正。它提供和解釋核心觀念、概念和實(shí)踐之間的聯(lián)系，確定解釋核心觀念、概念和實(shí)踐之間的聯(lián)系，確定科學(xué)中的核心觀點(diǎn)和關(guān)鍵實(shí)踐，用來指導(dǎo)開發(fā)科學(xué)中的核心觀點(diǎn)和關(guān)鍵實(shí)踐，用來指導(dǎo)開發(fā)一系列能使科學(xué)教學(xué)更深化的標(biāo)準(zhǔn)。重要的是一系列能使科學(xué)教學(xué)更深化的標(biāo)準(zhǔn)。重要的是，框架是以關(guān)于學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的最，框架是以關(guān)

27、于學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果為指導(dǎo)的。新研究成果為指導(dǎo)的。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u3什么是科學(xué)的核心觀念？什么是科學(xué)的核心觀念？u核心觀念是指那些在科學(xué)中具有最強(qiáng)的解釋功核心觀念是指那些在科學(xué)中具有最強(qiáng)的解釋功能的觀念。確定核心觀念有助于組織科學(xué)課程能的觀念。確定核心觀念有助于組織科學(xué)課程、教學(xué)和評價(jià)，使之聚焦于科學(xué)最重要的方面、教學(xué)和評價(jià)，使之聚焦于科學(xué)最重要的方面?？蚣苓€將說明學(xué)生如何隨著年級增長投入對。框架還將說明學(xué)生如何隨著年級增長投入對這些觀念的學(xué)習(xí)。這些觀念的學(xué)習(xí)。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u4核心觀念是如何確定

28、的？在確定過程中考慮核心觀念是如何確定的？在確定過程中考慮哪些證據(jù)？哪些證據(jù)？u委員會負(fù)責(zé)建立和使用一系列的標(biāo)準(zhǔn)來確定委員會負(fù)責(zé)建立和使用一系列的標(biāo)準(zhǔn)來確定k-12科學(xué)水平的核心觀念。工作小組包括生命科科學(xué)水平的核心觀念。工作小組包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球和空間科學(xué)、工程和技術(shù)學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球和空間科學(xué)、工程和技術(shù)四個(gè)領(lǐng)域。依據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)文件，如國家科學(xué)四個(gè)領(lǐng)域。依據(jù)現(xiàn)有的相關(guān)文件，如國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)素養(yǎng)基準(zhǔn)、naep2009科學(xué)框架科學(xué)框架、“為大學(xué)成功學(xué)習(xí)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為大學(xué)成功學(xué)習(xí)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，以及關(guān)于，以及關(guān)于科學(xué)教與學(xué)的最新研究成果?？茖W(xué)教與學(xué)的最新研究

29、成果。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u選擇核心觀念的標(biāo)準(zhǔn)：選擇核心觀念的標(biāo)準(zhǔn)：u（1）在多個(gè)科學(xué)分支或工程學(xué)中具有重要意義，或）在多個(gè)科學(xué)分支或工程學(xué)中具有重要意義，或者是可以組織某個(gè)學(xué)科內(nèi)容的重要概念。者是可以組織某個(gè)學(xué)科內(nèi)容的重要概念。u（2）可以作為理解或探究更復(fù)雜的概念或解決問題）可以作為理解或探究更復(fù)雜的概念或解決問題的工具。的工具。u（3）與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，或者與需要科）與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，或者與需要科學(xué)或技術(shù)知識的社會和個(gè)人關(guān)心的問題相關(guān)。學(xué)或技術(shù)知識的社會和個(gè)人關(guān)心的問題相關(guān)。u（4）教學(xué)可以跨越不同年級，符合學(xué)生不斷增長的）教學(xué)可以跨

30、越不同年級，符合學(xué)生不斷增長的能力和知識水平。能力和知識水平。新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u5概念框架的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容u2010年7月12日至8月2日，新概念框架初稿在網(wǎng)上公布，以征求公眾的意見和建議。主要內(nèi)容如下：u（1）引言：一個(gè)新的概念框架u整體一致的視角；框架的原理；框架的結(jié)構(gòu)；對標(biāo)準(zhǔn)的啟示新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u（2）為k-12科學(xué)和工程教育設(shè)計(jì)目標(biāo)u科學(xué)的要素；與工程的綜合；k-12學(xué)生科學(xué)能力的分類；能力類別與框架u（3）維度1：核心的學(xué)科觀念u生命科學(xué)中的核心觀念；地球和空間科學(xué)中的核心觀念；物質(zhì)科學(xué)中的核心觀念；工程和

31、技術(shù)中的核心觀念新的科學(xué)教育概念框架（新的科學(xué)教育概念框架（2010）u（4）維度）維度2：跨學(xué)科元素：跨學(xué)科元素u跨學(xué)科的科學(xué)概念；科學(xué)、工程、技術(shù)和社會中的課題跨學(xué)科的科學(xué)概念；科學(xué)、工程、技術(shù)和社會中的課題u（5）維度）維度3：科學(xué)與工程實(shí)踐：科學(xué)與工程實(shí)踐u科學(xué)家和工程師怎樣工作；科學(xué)課堂中的實(shí)踐科學(xué)家和工程師怎樣工作；科學(xué)課堂中的實(shí)踐u（6）各維度的整合：成就期望）各維度的整合：成就期望u對成就期望的說明對成就期望的說明u（7）學(xué)習(xí)進(jìn)展示例）學(xué)習(xí)進(jìn)展示例u準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)展；生命科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；地球與空準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)進(jìn)展；生命科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；地球與空間科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；物質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)

32、展示例；工程與間科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；物質(zhì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例；工程與技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展示例三、加拿大的情況三、加拿大的情況u2008年初，加拿大安大略省頒布了年初，加拿大安大略省頒布了18年級科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版年級科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版(2007年年)。此次修訂是在。此次修訂是在1998年出臺的課程年出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上經(jīng)歷并積累了近標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上經(jīng)歷并積累了近10年的課程年的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行的。實(shí)施經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行的。加拿大的情況加拿大的情況u修訂的主要方面：修訂的主要方面：u1. 重新調(diào)整課程目標(biāo)重新調(diào)整課程目標(biāo)u2. 新增基本概念和大觀念新增基本概念和大觀念u3. 調(diào)整內(nèi)容系列調(diào)整內(nèi)

33、容系列u4. 強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)1. 重新調(diào)整課程目標(biāo)重新調(diào)整課程目標(biāo)u修訂后的加拿大安大略省修訂后的加拿大安大略省1-8年級科學(xué)與技術(shù)課年級科學(xué)與技術(shù)課程目標(biāo)的制訂強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)卓越教育和公平教育為程目標(biāo)的制訂強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)卓越教育和公平教育為基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述了學(xué)生將要獲得和發(fā)展基礎(chǔ)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述了學(xué)生將要獲得和發(fā)展的知識與技能，以及負(fù)責(zé)任地運(yùn)用知識和技能的的知識與技能，以及負(fù)責(zé)任地運(yùn)用知識和技能的態(tài)度。課程目標(biāo)包括態(tài)度。課程目標(biāo)包括:u1.將科學(xué)與技術(shù)和社會與環(huán)境相聯(lián)系將科學(xué)與技術(shù)和社會與環(huán)境相聯(lián)系;u2.發(fā)展學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和解決技術(shù)性問題的技發(fā)展學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和解決技術(shù)性

34、問題的技能、策略和思維習(xí)慣能、策略和思維習(xí)慣;u3.理解與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的基本概念。理解與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的基本概念。2. 新增基本概念和大觀念新增基本概念和大觀念u修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“基本概念基本概念(fundamental concepts)”和和“大觀念大觀念(big ideas) ”，并以圖表的形式闡明基本概念、大，并以圖表的形式闡明基本概念、大觀念、課程目標(biāo)、總體期望和具體期望之間觀念、課程目標(biāo)、總體期望和具體期望之間的關(guān)系。其中，的關(guān)系。其中，“基本概念基本概念”是指獲得所有是指獲得所有的科學(xué)技術(shù)知識所需要的、最關(guān)鍵的一些要的科學(xué)技術(shù)知識所需要的、最關(guān)鍵的一

35、些要點(diǎn)，相當(dāng)于構(gòu)建知識框架中的支點(diǎn)，為獲得點(diǎn)，相當(dāng)于構(gòu)建知識框架中的支點(diǎn)，為獲得更多更深的知識提供支持。這些基本概念還更多更深的知識提供支持。這些基本概念還能夠幫助學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識與從其他學(xué)科能夠幫助學(xué)生將科學(xué)技術(shù)知識與從其他學(xué)科(如數(shù)學(xué)、社會學(xué)如數(shù)學(xué)、社會學(xué))中獲得的知識整合起來。中獲得的知識整合起來。新增基本概念和大觀念新增基本概念和大觀念u在在1-8年級的科學(xué)與技術(shù)課程和年級的科學(xué)與技術(shù)課程和9-12年級的科年級的科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)的基本概念包括：物質(zhì)、能量學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)的基本概念包括：物質(zhì)、能量、系統(tǒng)和相互作用、結(jié)構(gòu)和功能、持續(xù)和責(zé)、系統(tǒng)和相互作用、結(jié)構(gòu)和功能、持續(xù)和責(zé)任、變化和連續(xù)。而任

36、、變化和連續(xù)。而“大觀念大觀念”是指超越于是指超越于零散的事實(shí)和技能而集中在概念、原理和過零散的事實(shí)和技能而集中在概念、原理和過程上；是學(xué)生忘掉一些學(xué)過的具體事物之后程上；是學(xué)生忘掉一些學(xué)過的具體事物之后、仍然能長期保留的廣泛而重要的理解。、仍然能長期保留的廣泛而重要的理解。新增基本概念和大觀念新增基本概念和大觀念u大觀念的獲得，需要學(xué)生理解基本概念，發(fā)展探大觀念的獲得，需要學(xué)生理解基本概念，發(fā)展探究和解決問題的技能，并能將這些概念和技能與究和解決問題的技能，并能將這些概念和技能與課堂外的世界相聯(lián)系，運(yùn)用到生活實(shí)際中去。課課堂外的世界相聯(lián)系，運(yùn)用到生活實(shí)際中去。課程標(biāo)準(zhǔn)中的大觀念描述了每年級強(qiáng)

37、調(diào)的基本概念程標(biāo)準(zhǔn)中的大觀念描述了每年級強(qiáng)調(diào)的基本概念的各個(gè)方面，例如，的各個(gè)方面，例如，3年級理解生命系統(tǒng)系列中年級理解生命系統(tǒng)系列中基本概念之一是系統(tǒng)和相互作用，兩個(gè)與之相關(guān)基本概念之一是系統(tǒng)和相互作用，兩個(gè)與之相關(guān)的大觀念包括的大觀念包括:植物是人類基本的食物來源；人植物是人類基本的食物來源；人類需要保護(hù)植物以及它們的生長環(huán)境。也就是說類需要保護(hù)植物以及它們的生長環(huán)境。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物的生長和變化以及生長變化的學(xué)生在學(xué)習(xí)了植物的生長和變化以及生長變化的特點(diǎn)之后，認(rèn)識到人類的食物基本來源植物，人特點(diǎn)之后，認(rèn)識到人類的食物基本來源植物，人類應(yīng)該保護(hù)植物及其生長環(huán)境。類應(yīng)該保護(hù)植物及其

38、生長環(huán)境。3. 調(diào)整內(nèi)容系列調(diào)整內(nèi)容系列u舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)中包括生命系統(tǒng)、物質(zhì)與材舊版的課程標(biāo)準(zhǔn)中包括生命系統(tǒng)、物質(zhì)與材料、能量與控制、結(jié)構(gòu)與機(jī)械、地球與宇宙料、能量與控制、結(jié)構(gòu)與機(jī)械、地球與宇宙系統(tǒng)五個(gè)內(nèi)容系列，在系統(tǒng)五個(gè)內(nèi)容系列，在1-8年級共構(gòu)成年級共構(gòu)成40個(gè)主個(gè)主題。修訂后的科學(xué)與技術(shù)課程包括四個(gè)系列題。修訂后的科學(xué)與技術(shù)課程包括四個(gè)系列，即理解生命系統(tǒng)、理解結(jié)構(gòu)與機(jī)械、理解，即理解生命系統(tǒng)、理解結(jié)構(gòu)與機(jī)械、理解物質(zhì)與能量、理解地球與宇宙系統(tǒng)。在此基物質(zhì)與能量、理解地球與宇宙系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)成了礎(chǔ)上構(gòu)成了1-8年級科學(xué)與技術(shù)課程年級科學(xué)與技術(shù)課程32個(gè)內(nèi)容個(gè)內(nèi)容主題。這一變化考慮到了

39、加拿大主題。這一變化考慮到了加拿大1-8年級的科年級的科學(xué)與技術(shù)課程與學(xué)與技術(shù)課程與9年級科學(xué)課程（包括生物、年級科學(xué)課程（包括生物、物理、化學(xué)、地球與宇宙）的銜接問題。物理、化學(xué)、地球與宇宙）的銜接問題。4. 強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)u修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出評估和評價(jià)的主修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出評估和評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過評估獲要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過評估獲得的信息不僅可以幫助教師判斷學(xué)生在達(dá)成得的信息不僅可以幫助教師判斷學(xué)生在達(dá)成每一年級課程期望目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不每一年級課程期望目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，還可以指導(dǎo)教師調(diào)整課程和教學(xué)方法以足，還可以指導(dǎo)教

40、師調(diào)整課程和教學(xué)方法以符合學(xué)生的需要，進(jìn)而評估課程和教學(xué)的總符合學(xué)生的需要，進(jìn)而評估課程和教學(xué)的總體效能。體效能。強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)u其中，評估是從各種資源其中，評估是從各種資源(包括作業(yè)、日常觀包括作業(yè)、日常觀察、交談和討論，展示、項(xiàng)目研究、表現(xiàn)和察、交談和討論，展示、項(xiàng)目研究、表現(xiàn)和測試測試)中獲取信息的過程，這些信息源能準(zhǔn)確中獲取信息的過程，這些信息源能準(zhǔn)確反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程期望目標(biāo)過程中表現(xiàn)如反映學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程期望目標(biāo)過程中表現(xiàn)如何，作為評估的一部分，教師要為學(xué)生提供何，作為評估的一部分，教師要為學(xué)生提供敘述性的反饋意見以指導(dǎo)似門努力改進(jìn)和提敘述性的反饋意見以指導(dǎo)似門努力改進(jìn)

41、和提高高;評價(jià)則是根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)評價(jià)則是根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行判斷的過程，并賦值來表現(xiàn)其質(zhì)量的量進(jìn)行判斷的過程，并賦值來表現(xiàn)其質(zhì)量的高低。高低。強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)強(qiáng)調(diào)評估和評價(jià)u在安大略省的學(xué)校中，在安大略省的學(xué)校中，1-6年級采用等級分制年級采用等級分制，而在，而在7-8年級采用百分制。為確保評估和評年級采用百分制。為確保評估和評價(jià)既能做到有效、真實(shí)，又利于改進(jìn)學(xué)生的價(jià)既能做到有效、真實(shí)，又利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅修改了原來的學(xué)習(xí)，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅修改了原來的成績評定等級表，還為教師提供了成績評定等級表，還為教師提供了11條評估條評估和評價(jià)策略。和評

42、價(jià)策略。四、歐洲的情況四、歐洲的情況u1. 法國：做中學(xué)法國：做中學(xué)u2. 歐盟委員會報(bào)告歐盟委員會報(bào)告當(dāng)今的科學(xué)教育：當(dāng)今的科學(xué)教育：著眼于歐洲未來的教學(xué)改革著眼于歐洲未來的教學(xué)改革（2007）u3. 歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言（2009）u4. 英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（育（2010）1. 法國：做中學(xué)法國：做中學(xué)u20世紀(jì)世紀(jì)90年代初，一種新型的科學(xué)教育模式年代初，一種新型的科學(xué)教育模式“動(dòng)手做動(dòng)手做”在美國興起，在美國興起，1994年被引入法國年被引入法國，1995年啟動(dòng)試點(diǎn)，年啟動(dòng)試點(diǎn)，1999年在法國幼兒園和年在法國幼兒園和小學(xué)

43、全面展開，小學(xué)全面展開，2006年開始在初中推廣。年開始在初中推廣。2000年，中國教育部和法國科學(xué)院簽訂協(xié)議年，中國教育部和法國科學(xué)院簽訂協(xié)議，從法國引進(jìn)，從法國引進(jìn)“動(dòng)手做動(dòng)手做“科學(xué)教育項(xiàng)目，命科學(xué)教育項(xiàng)目，命名為名為“做中學(xué)做中學(xué)”，自，自2001年起在中國部分地年起在中國部分地區(qū)開始探索研究。區(qū)開始探索研究。2. 歐盟委員會報(bào)告歐盟委員會報(bào)告當(dāng)今的科學(xué)教育：當(dāng)今的科學(xué)教育：著眼于歐洲未來的教學(xué)改革著眼于歐洲未來的教學(xué)改革（2007）u報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，許多相關(guān)調(diào)查顯示，近年來歐報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，許多相關(guān)調(diào)查顯示，近年來歐洲青少年對學(xué)習(xí)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的興趣呈明顯洲青少年對學(xué)習(xí)自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的興

44、趣呈明顯下降趨勢。根據(jù)經(jīng)合組織（下降趨勢。根據(jù)經(jīng)合組織（oecd）對過去十）對過去十年的調(diào)查結(jié)果，許多歐洲國家大學(xué)招生人數(shù)增年的調(diào)查結(jié)果，許多歐洲國家大學(xué)招生人數(shù)增加，但攻讀自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比例下加，但攻讀自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比例下降，引起歐盟高度關(guān)注。歐委會認(rèn)為，自然科降，引起歐盟高度關(guān)注。歐委會認(rèn)為，自然科學(xué)和數(shù)學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心領(lǐng)域，學(xué)和數(shù)學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的核心領(lǐng)域，上述局面如不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)，將導(dǎo)致整個(gè)歐洲的上述局面如不能及時(shí)扭轉(zhuǎn)，將導(dǎo)致整個(gè)歐洲的科研水平和技創(chuàng)新能力下降?？蒲兴胶图紕?chuàng)新能力下降。歐盟委員會報(bào)告（歐盟委員會報(bào)告（2007）u報(bào)告認(rèn)為，增強(qiáng)青少年

45、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣應(yīng)著力報(bào)告認(rèn)為，增強(qiáng)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣應(yīng)著力解決四個(gè)方面的問題：、將演繹教學(xué)法轉(zhuǎn)變解決四個(gè)方面的問題：、將演繹教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)闉椤按鹨墒娇茖W(xué)教育答疑式科學(xué)教育”，以增強(qiáng)青少年學(xué)生對，以增強(qiáng)青少年學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。、中小學(xué)科學(xué)教育的革新學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。、中小學(xué)科學(xué)教育的革新有助于加強(qiáng)正規(guī)教育系統(tǒng)和非正規(guī)教育系統(tǒng)在有助于加強(qiáng)正規(guī)教育系統(tǒng)和非正規(guī)教育系統(tǒng)在科學(xué)教育領(lǐng)域的合作。、教師是科學(xué)教育革科學(xué)教育領(lǐng)域的合作。、教師是科學(xué)教育革新的核心和關(guān)鍵；要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新其觀新的核心和關(guān)鍵；要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新其觀念和知識，支持理科教師形成網(wǎng)絡(luò)，相互學(xué)習(xí)念和知識，支持理科教師形成網(wǎng)絡(luò)，相互

46、學(xué)習(xí)借鑒。、對各國現(xiàn)有科學(xué)教育革新措施進(jìn)行借鑒。、對各國現(xiàn)有科學(xué)教育革新措施進(jìn)行研究，對好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法加以總結(jié)推廣。研究，對好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法加以總結(jié)推廣。歐盟委員會報(bào)告（歐盟委員會報(bào)告（2007）u報(bào)告認(rèn)為報(bào)告最后提出六點(diǎn)建議：報(bào)告認(rèn)為報(bào)告最后提出六點(diǎn)建議：u1、由于科學(xué)教育攸關(guān)歐洲的未來，歐盟的決策者們必、由于科學(xué)教育攸關(guān)歐洲的未來，歐盟的決策者們必須要求所有相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)采取行動(dòng)，在地方、地區(qū)須要求所有相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)采取行動(dòng)，在地方、地區(qū)、國家和全歐四個(gè)層面對科學(xué)教育進(jìn)行革新；歐盟成、國家和全歐四個(gè)層面對科學(xué)教育進(jìn)行革新；歐盟成員國均應(yīng)積極配合。員國均應(yīng)積極配合。u2、改進(jìn)科學(xué)教育有

47、賴于推廣革新的教學(xué)方法。應(yīng)大力、改進(jìn)科學(xué)教育有賴于推廣革新的教學(xué)方法。應(yīng)大力推廣并支持學(xué)校采用答疑式教學(xué)法，并發(fā)展理科教師推廣并支持學(xué)校采用答疑式教學(xué)法，并發(fā)展理科教師網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)。u3、對女生學(xué)習(xí)重點(diǎn)理科科目應(yīng)予以關(guān)注，增強(qiáng)她們學(xué)、對女生學(xué)習(xí)重點(diǎn)理科科目應(yīng)予以關(guān)注，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。習(xí)科學(xué)的自信心。歐盟委員會報(bào)告（歐盟委員會報(bào)告（2007）u4、應(yīng)采取措施，鼓勵(lì)并推動(dòng)歐洲城市和社區(qū)集體參與、應(yīng)采取措施，鼓勵(lì)并推動(dòng)歐洲城市和社區(qū)集體參與在全歐范圍的科學(xué)教育革新活動(dòng)，通過相互學(xué)習(xí)借鑒在全歐范圍的科學(xué)教育革新活動(dòng)，通過相互學(xué)習(xí)借鑒，加快扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不利局面。，加快扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的不利局面。u5、各國

48、開展的科學(xué)教育革新活動(dòng)與歐盟支持的活動(dòng)應(yīng)、各國開展的科學(xué)教育革新活動(dòng)與歐盟支持的活動(dòng)應(yīng)相輔相成；應(yīng)對現(xiàn)有革新舉措加大支持力度。相輔相成；應(yīng)對現(xiàn)有革新舉措加大支持力度。u6、歐委會應(yīng)成立包括教師、學(xué)生、家長、科學(xué)家、工、歐委會應(yīng)成立包括教師、學(xué)生、家長、科學(xué)家、工程師、公司代表在內(nèi)的程師、公司代表在內(nèi)的“歐洲科學(xué)教育咨詢委員會歐洲科學(xué)教育咨詢委員會”，并對其活動(dòng)提供資助。，并對其活動(dòng)提供資助。3. 歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言（2009）u2009年年11月月12日，歐盟委員會發(fā)布了由日，歐盟委員會發(fā)布了由27位位“歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新年歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新年”大使共同發(fā)起的大使共同發(fā)起的歐歐洲創(chuàng)造

49、與創(chuàng)新宣言洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言。宣言是。宣言是“2009歐洲創(chuàng)歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新年造與創(chuàng)新年”的主要成果之一，包括七個(gè)綱的主要成果之一，包括七個(gè)綱領(lǐng)和七個(gè)行動(dòng)，涉及教育、文化、科學(xué)、設(shè)領(lǐng)和七個(gè)行動(dòng)，涉及教育、文化、科學(xué)、設(shè)計(jì)、工作場所和企業(yè)的一系列政策。計(jì)、工作場所和企業(yè)的一系列政策。歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言（2009）u1七個(gè)綱領(lǐng)七個(gè)綱領(lǐng)u（1）在終身學(xué)習(xí)過程中理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)）在終身學(xué)習(xí)過程中理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新精神。u（2）使學(xué)校和大學(xué)成為學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)造性）使學(xué)校和大學(xué)成為學(xué)生和教師進(jìn)行創(chuàng)造性思維和做中學(xué)（思維和做中學(xué)（learning by doing）的場所。）

50、的場所。u（3）將工作場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)場所。）將工作場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)場所。u（4）促進(jìn)一個(gè)強(qiáng)大、獨(dú)立和多元的文化業(yè)的發(fā)）促進(jìn)一個(gè)強(qiáng)大、獨(dú)立和多元的文化業(yè)的發(fā)展，使文化間對話經(jīng)久不衰。展，使文化間對話經(jīng)久不衰。歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言（2009）u（5）推動(dòng)科學(xué)研究以了解世界，改善生活并激）推動(dòng)科學(xué)研究以了解世界，改善生活并激勵(lì)創(chuàng)新。勵(lì)創(chuàng)新。u（6）改進(jìn)設(shè)計(jì)流程、理念和工具，了解用戶的）改進(jìn)設(shè)計(jì)流程、理念和工具，了解用戶的需求、情感、愿望和能力。需求、情感、愿望和能力。u（7）支持有助于繁榮和可持續(xù)發(fā)展商業(yè)創(chuàng)新。）支持有助于繁榮和可持續(xù)發(fā)展商業(yè)創(chuàng)新。歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言歐洲創(chuàng)造與創(chuàng)新宣言（

51、2009）u2七個(gè)行動(dòng)七個(gè)行動(dòng)u分別是進(jìn)行知識投資，徹底改造教育，獎(jiǎng)勵(lì)首創(chuàng)精神分別是進(jìn)行知識投資，徹底改造教育，獎(jiǎng)勵(lì)首創(chuàng)精神，維護(hù)傳承文化，支持促進(jìn)創(chuàng)新，進(jìn)行全球思維，發(fā)，維護(hù)傳承文化，支持促進(jìn)創(chuàng)新，進(jìn)行全球思維，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)。其中行動(dòng)二展綠色經(jīng)濟(jì)。其中行動(dòng)二“徹底改造教育徹底改造教育”為：學(xué)校為：學(xué)校和大學(xué)的師生關(guān)系需要徹底改造，使教育能為學(xué)習(xí)型和大學(xué)的師生關(guān)系需要徹底改造，使教育能為學(xué)習(xí)型社會儲備人才。教師的再培訓(xùn)和家長的參與有助于建社會儲備人才。教師的再培訓(xùn)和家長的參與有助于建立這樣一個(gè)教育體系，它能夠?yàn)殚_展文化間對話、進(jìn)立這樣一個(gè)教育體系，它能夠?yàn)殚_展文化間對話、進(jìn)行批判性思維及找到具

52、有創(chuàng)造性的解決問題的方案，行批判性思維及找到具有創(chuàng)造性的解決問題的方案，提供必要的知識、技能和態(tài)度。應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)因材施教提供必要的知識、技能和態(tài)度。應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)因材施教。在全歐范圍開展重大教育研發(fā)活動(dòng)，提高各級教育。在全歐范圍開展重大教育研發(fā)活動(dòng)，提高各級教育的質(zhì)量和創(chuàng)造力。的質(zhì)量和創(chuàng)造力。4. 英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（教育（2010）u2010年年3月英國皇家學(xué)會推出報(bào)告月英國皇家學(xué)會推出報(bào)告科學(xué)的世紀(jì)：確科學(xué)的世紀(jì)：確保未來經(jīng)濟(jì)增長保未來經(jīng)濟(jì)增長（the scientific century: securing our future prosperit

53、y）。該報(bào)告由英國皇家）。該報(bào)告由英國皇家學(xué)會會員、英國諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家以及兩位英國前科學(xué)會會員、英國諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家以及兩位英國前科技部長等人花一年的時(shí)間共同撰寫完成。報(bào)告釋放出技部長等人花一年的時(shí)間共同撰寫完成。報(bào)告釋放出兩大強(qiáng)烈信號：第一，英國需要將科學(xué)與創(chuàng)新置于英兩大強(qiáng)烈信號：第一，英國需要將科學(xué)與創(chuàng)新置于英國經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展戰(zhàn)略的核心；第二，各國對科學(xué)與創(chuàng)國經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展戰(zhàn)略的核心；第二，各國對科學(xué)與創(chuàng)新的投入從深度和廣度上都在迅速發(fā)展，英國面臨世新的投入從深度和廣度上都在迅速發(fā)展，英國面臨世界各國在科學(xué)與創(chuàng)新領(lǐng)域更加激烈的競爭。界各國在科學(xué)與創(chuàng)新領(lǐng)域更加激烈的競爭。4. 英國皇家學(xué)會建議

54、振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（2010）u為此，報(bào)告提出六大建議：為此，報(bào)告提出六大建議：u1.將科學(xué)與創(chuàng)新置于英國經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展戰(zhàn)略的核心：將科學(xué)與創(chuàng)新置于英國經(jīng)濟(jì)長期發(fā)展戰(zhàn)略的核心：建立新的科學(xué)與創(chuàng)新長期投資戰(zhàn)略；規(guī)劃未來建立新的科學(xué)與創(chuàng)新長期投資戰(zhàn)略；規(guī)劃未來15年（年（2011-2025）科學(xué)經(jīng)費(fèi)；優(yōu)先發(fā)展科學(xué)能力建設(shè)，包括）科學(xué)經(jīng)費(fèi)；優(yōu)先發(fā)展科學(xué)能力建設(shè)，包括科學(xué)能力建設(shè)和技能儲備；擴(kuò)大研究開發(fā)稅收優(yōu)惠政科學(xué)能力建設(shè)和技能儲備；擴(kuò)大研究開發(fā)稅收優(yōu)惠政策。策。u2.優(yōu)先考慮對優(yōu)秀人才的投資：形成更合理的科研項(xiàng)優(yōu)先考慮對優(yōu)秀人才的投資：形成更合理的科研項(xiàng)目資助辦法

55、，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度；延長博士教育年目資助辦法，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度；延長博士教育年制和提高培養(yǎng)質(zhì)量；增加博士后職位數(shù)量。制和提高培養(yǎng)質(zhì)量；增加博士后職位數(shù)量。4. 英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（2010）u3.政府要利用好科學(xué)：政府部門要從過去科學(xué)經(jīng)費(fèi)戰(zhàn)政府要利用好科學(xué)：政府部門要從過去科學(xué)經(jīng)費(fèi)戰(zhàn)略中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；加大中小企業(yè)研究創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)略中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；加大中小企業(yè)研究創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施力度，支持政府創(chuàng)新采購計(jì)劃；政府首席科學(xué)顧問施力度，支持政府創(chuàng)新采購計(jì)劃；政府首席科學(xué)顧問要支配更多的資源；建議財(cái)政部設(shè)立首席科學(xué)顧問。要支配更多的資源；建議財(cái)政部設(shè)

56、立首席科學(xué)顧問。u4.強(qiáng)化英國在全球科學(xué)與創(chuàng)新領(lǐng)域的地位：擴(kuò)大英國強(qiáng)化英國在全球科學(xué)與創(chuàng)新領(lǐng)域的地位：擴(kuò)大英國研究網(wǎng)絡(luò)的地理分布；通過研究網(wǎng)絡(luò)的地理分布；通過“科學(xué)橋科學(xué)橋”計(jì)劃等強(qiáng)化與計(jì)劃等強(qiáng)化與海外合作伙伴的聯(lián)系；吸引世界上最優(yōu)秀的科學(xué)家繼海外合作伙伴的聯(lián)系；吸引世界上最優(yōu)秀的科學(xué)家繼續(xù)保留在英國或來英國從事科學(xué)研究；為來英訪問的續(xù)保留在英國或來英國從事科學(xué)研究；為來英訪問的科學(xué)家和研究人員提供更好的環(huán)境。科學(xué)家和研究人員提供更好的環(huán)境。4. 英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（英國皇家學(xué)會建議振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育（2010）u5.通過科學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)對全球挑戰(zhàn)：由英國研究理事會通過科學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)

57、對全球挑戰(zhàn)：由英國研究理事會主導(dǎo)，聯(lián)合科學(xué)界、產(chǎn)業(yè)界和公共部門共同研究應(yīng)對主導(dǎo)，聯(lián)合科學(xué)界、產(chǎn)業(yè)界和公共部門共同研究應(yīng)對全球挑戰(zhàn)；改革現(xiàn)有研究資助制度和學(xué)科評估辦法；全球挑戰(zhàn)；改革現(xiàn)有研究資助制度和學(xué)科評估辦法；鼓勵(lì)和吸引公眾與重大利益方明確和應(yīng)對全球挑戰(zhàn)；鼓勵(lì)和吸引公眾與重大利益方明確和應(yīng)對全球挑戰(zhàn)；協(xié)調(diào)各政府部門，確定共同支持優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。協(xié)調(diào)各政府部門，確定共同支持優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。u6.振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育：為科學(xué)教育工作者提供更多振興科學(xué)與數(shù)學(xué)教育：為科學(xué)教育工作者提供更多激勵(lì)；增加初等教育領(lǐng)域具有科學(xué)背景教師的數(shù)量；激勵(lì)；增加初等教育領(lǐng)域具有科學(xué)背景教師的數(shù)量；建立科學(xué)與數(shù)學(xué)教育專家咨詢團(tuán)隊(duì)。建立科學(xué)與數(shù)學(xué)教育專家咨詢團(tuán)隊(duì)。五、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（五、國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（pisa）u1. pisa 評價(jià)的核心：素養(yǎng)；評價(jià)的核心：素養(yǎng)；pisa 的主的主要特點(diǎn)要特點(diǎn)u2. 2006年國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（年國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（pisa）u3. 2009年國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（年國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目（pis