我的班級(jí)管理工作點(diǎn)滴

1、我的班級(jí)管理工作點(diǎn)滴我班級(jí)管理工作班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。它也是學(xué)校 目標(biāo)管理的具體實(shí)施者。它是學(xué)校，家庭和社會(huì)之間的橋梁和紐帶。 一個(gè)數(shù)十名學(xué)生是否能夠健康成長(zhǎng)并發(fā)展成為一個(gè)全面的發(fā)展，一個(gè) 高質(zhì)量的社會(huì)主義新人在很大程度上取決于班主任的工作是否有效。 作為一名初級(jí)教師，我面對(duì)的是一個(gè) 7歲和 8歲的孩子，工作更加艱 巨！我相信任何班主任都希望有資格勝任這份工作，并擺脫沉重的負(fù) 擔(dān)。那么如何開(kāi)展班主任的工作非常重要。為了在課堂上做得好，我們必須首先明確課程是什么。上課是一 個(gè)特殊的家，溫暖的家庭需要愛(ài)的奉獻(xiàn) ; 階級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)管理 需要民主和法制的建設(shè) ; 班級(jí)

2、是一個(gè)龐大的群體，集體力量來(lái)自學(xué)生的 凝聚力。讓我向老師們講一下我本學(xué)期在課堂上所做的一些練習(xí)，這 是一個(gè)笑話。首先，班級(jí)管理的“學(xué)生自治”。去年第一年班主任的工作讓我感到筋疲力盡。每天，無(wú)論第一季 度是否有班級(jí)，總是有必要去上課檢查學(xué)生的早讀和午休時(shí)間。健康 總是必須自己清理。有時(shí)每天需要幾次清潔課程。每天，我總是要潛 入，急于強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的早讀，沒(méi)有嘈雜的午休，衛(wèi)生，環(huán)保等，但沒(méi) 有明顯的效果。我突然有了這個(gè) ' 起訴' ，讓我' 起訴' 的那個(gè)更加忙碌！ 所以我想到如何讓學(xué)生服從紀(jì)律，而不是那么累？在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我 試圖讓學(xué)生自我管理。除了規(guī)定的班級(jí)委員會(huì)名

3、稱外，我還密封了很 多“芝麻官員”，如大組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)，健康監(jiān)督員，公路隊(duì)長(zhǎng)等。此 外，紅領(lǐng)巾，早讀，午餐休息，善行和善行由特殊人員管理。通過(guò)這 種方式，幾乎每個(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任。為了在他們管理時(shí)獲得他人 的支持，他們必須支持他人的管理。沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以更自覺(jué) 地將自己視為班級(jí)的小主人，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力！我的一些 同學(xué)的責(zé)任感和管理感使我看到了這些 7歲和 8歲的孩子。在這些班 級(jí)委員會(huì)和“芝麻官員”的幫助下，作為一名班主任，我可以回到場(chǎng) 景中，課堂上的小東西都會(huì)交給他們管理。班主任不必?fù)?dān)心任何事情， 這自然要容易得多！當(dāng)然，在老師的手中，老師應(yīng)該注意觀察并盡早 消除“不和諧聲”

4、。對(duì)于一些非傳統(tǒng)的問(wèn)題，如學(xué)生的疾病，同學(xué)的 緊張和意外事件，班主任必須親自處理并妥善安排！ 第二，一個(gè)新的，明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度。 每個(gè)人都喜歡被人稱贊，特別是作為低年級(jí)的孩子。有人說(shuō) ' 好孩 子是自吹自擂的。 ' 是的，說(shuō)你做不到，你做不到，你做不到，你做 不到！通過(guò)表?yè)P(yáng)，孩子們知道該做什么和做什么，他們也建立了繼續(xù) 取得進(jìn)步的信心。我在班上設(shè)置了“紅花露臺(tái)”。收購(gòu)紅花是一項(xiàng)挑戰(zhàn)（因?yàn)樘菀撰@得的紅花學(xué)生不會(huì)珍惜）。我規(guī)定表現(xiàn)良好（包括 學(xué)習(xí)，健康，眼保健操，公路隊(duì)等）。老師，我可以拿三張牌。我可 以為一朵紅花積累三張牌。獲得紅花的學(xué)生可以上課。將紅花放在紅 花桌上。適當(dāng)降低一

5、些自我控制能力差，落后的孩子的要求。低年級(jí) 的孩子表現(xiàn)出色。當(dāng)他們把紅花放在同學(xué)的眼睛下，并把他們的事情 貼在紅花桌上時(shí)，不要提多少錢(qián)！對(duì)于這些紅花，他們自然會(huì)在表現(xiàn) 的各個(gè)方面更有意識(shí)和更積極。為老師救了很多心！第三，善于 ' 小問(wèn)題大 ' 和' 大問(wèn)題和小問(wèn)題 ' 。在教育學(xué)生有關(guān)紀(jì)律行為時(shí)，我們必須“做大做事”。如果學(xué)生 把紙扔在地上并吐在地上，如果我們一直告訴他們要衛(wèi)生，那么保護(hù) 環(huán)境是不好的。在這個(gè)時(shí)候，你可能希望找到一個(gè)“小問(wèn)題”與學(xué)生 一起做書(shū)： ' 如果每個(gè)人都在地上嘔吐，我們班有 54 人， 54個(gè)痰，有 學(xué)生的活動(dòng)，細(xì)菌是每個(gè)人都被吸

6、入塵埃中在肺部，如果班上有病人， 會(huì)感染一個(gè)人，最后整個(gè)班級(jí)都會(huì)生病。太可怕了！ “另一個(gè)例子是， 一名學(xué)生在課堂上刻意搞砸了，老師停下來(lái)組織教學(xué)，老師重新開(kāi)始 講課。在此期間，至少有一分鐘的課程被停止。我和學(xué)生計(jì)算了賬號(hào)： ' 一個(gè)人，一分鐘， 54 個(gè)同學(xué)浪費(fèi)了 54 分鐘。如果一個(gè)班級(jí)的三個(gè)學(xué) 生不遵守課堂紀(jì)律，則為 162 分鐘，接近三個(gè)小時(shí)。魯迅先生說(shuō)：浪 費(fèi)時(shí)間等于謀殺！發(fā)財(cái)?shù)男袨榻^對(duì)不可能！ ' 這個(gè)夸張的小問(wèn)題，但 它不是危言聳聽(tīng)，目的是 ' 看大大小 ' ，可以讓學(xué)生理解問(wèn)題的嚴(yán)重性， 觸及'教育神經(jīng)' 的痛苦，并產(chǎn)生 '

7、;有條件的 '反思'教育后。當(dāng)然，并非 所有問(wèn)題都必須是“小問(wèn)題”，有時(shí)它們必須是“大問(wèn)題”。因?yàn)楫?dāng) 遇到“大問(wèn)題”時(shí)，紀(jì)律學(xué)生會(huì)有一種痛苦的感覺(jué)。在這個(gè)時(shí)候，老 師會(huì)把鹽涂抹在他的傷疤上，然后迅速將其處死，但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的反 叛情緒或傷害他們脆弱的心靈。因此，教師應(yīng)該在發(fā)生重大傷害事故， 損壞貴重物品等時(shí)盡可能地保護(hù)各方。不要容忍，但要保護(hù)容忍度有 限的孩子！第四，關(guān)心學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)人?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。對(duì)于班主任，我們必須對(duì)班主任的工 作充滿熱情，我們必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)親切的關(guān)懷。前蘇聯(lián)教育家蘇霍 姆林斯基說(shuō)：“教育者最有價(jià)值的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的熱愛(ài) 以及將父母的溫暖和智慧的嚴(yán)格要求結(jié)合在一起的愛(ài)?！蔽蚁矚g班上 最優(yōu)秀的學(xué)生，但我在課堂上傾注了更多的愛(ài)。落后的學(xué)生絕不是死 木，我們不應(yīng)該嘲笑他們。他們的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該是真誠(chéng)和細(xì)致的。 我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間為他們上課，提醒他們需要在感冒時(shí)加上更多的 衣服，并通過(guò)積極的教育，情感，理性，理性，耐心和細(xì)致來(lái)說(shuō)服教 育和指導(dǎo)工作，幫助他們樹(shù)立自尊和自信，使教育改造工作取得良好 效果。學(xué)生的奉獻(xiàn)和保護(hù)是班主任的神圣職責(zé)。這是班主任工作的基 本條件，他熱愛(ài)自己的心，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。以上是我從一些高級(jí)班主任的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，并結(jié)合班上的管理。但有時(shí)我會(huì)在工作上感到困惑。例