大班繪本美術(shù)活動：爺爺一定有辦法

1、大班美術(shù)活動爺爺一定有辦法設(shè)計者：路橋區(qū)中心幼兒園厲心怡教材分析：爺爺一定有辦法寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成 外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脈脈溫情，能使毯壬套一遍遍的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會愛的溫暖。繪本的畫面非常的豐富有趣，包含了多條有意義的線索。我抓住的是：是藍(lán)色的毯子隨著故事的發(fā)展逐漸由大變小，怎樣才能將不斷變得不合適的東西又變成適合再次使用的物品呢？這之中包含了盡量 減去最少的材料使保留的部分最大化的規(guī)律和技能，此中也暗示著故事發(fā)展的順序性。目標(biāo)：1.關(guān)注故事發(fā)

2、展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?.能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。重點：用對稱的方法剪出物品。難點：嘗試盡量剪去最少的材料使保留部分最大化。準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、正方形手工紙等?；顒舆^程：、興趣導(dǎo)入1 .出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事， 我們一起來聽一聽。（師：引出故事，激發(fā)興趣幼：認(rèn)真傾聽，進(jìn)入情景）二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。（一）毯子變外套2 .教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。3

3、 .（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對稱的剪紙方法。4 .將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。5 .再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員）。（二）外套變背心1 .教師講述故事（播放多媒體課件）：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了爺爺用這 塊材料做了一件奇妙的背心！師：背心和外套有什么區(qū)別？把外套做成最大的背心。2 .幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導(dǎo)個別剪外套不成功的幼兒 ）。3 .成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。（三）背心變變變1 .鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答

4、案）師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）2 .讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。師：怎樣剪才能是大大的？強調(diào)：剪得越少越好。3 .展示幼兒的作品。評評誰剪得最少，最漂亮。4 .教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！（四）紐扣變變變1 .師：不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了?？墒羌s瑟肯定還是不同意，因為約瑟會說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。2 .激發(fā)幼兒用對稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作（剪掉最少，就是最好）。3 .幼兒相互之間互動比較，介紹自己是怎么剪的。師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。（師：講述故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對稱剪幼：發(fā)揮想象，嘗試對稱剪，剪掉最少，保留最多）三、延伸師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。給幼兒問題（留疑）：約瑟的紐扣會落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿